簡介：學校代碼學校代碼1017210172研究類型研究類型應用研究應用研究學號156252213156252213中圖分類號中圖分類號H195H195大連外國語大學大連外國語大學碩士學位論文碩士學位論文題目韓國學生漢語數(shù)量補語習得偏誤分析培養(yǎng)學院（系、所）培養(yǎng)學院（系、所）漢學院漢學院學科專業(yè)20152015級漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名鄭易佳鄭易佳指導教師姓名及職稱指導教師姓名及職稱王松巖王松巖副教授副教授論文答辯時間20172017年6月3日IIERRANALYSISOFTHEACQUISITIONOFQUANTITATIVECOMPLEMENTSINKEANSTUDENTSABSTRACTCHINASCOMPREHENSIVENATIONALSTRENGTH，INTERNATIONALSTATUSISCONSTANTLYIMPROVING，TOPROMOTETHEGLOBALIZATIONOFCHINESE，CHINESELANGUAGEAROUNDTHEWLDINRECENTYEARS，THENUMBEROFSTUDENTSINCHINAISRANKEDFIRSTKEANCHINESELEARNERSHAVETHEIROWNACQUISITIONACTERISTICS，SOITISNECESSARYTOSTUDYTHEACTERISTICSOFKEANLANGUAGEACQUISITIONINKEAN，PUTFWARDEFFECTIVETEACHINGMETHODSTHECOMPLEMENTSTRUCTUREISDIVERSE，THEGRAMMARRULESARECOMPLEXRICH，WHICHISTHEFOCUSDIFFICULTYOFTEACHINGAIMINGATTHEACTERISTICSOFTHECOMPLEMENTOFTHEQUANTITATIVECOMPLEMENTOFKEANSTUDENTSTHEPROBLEMSINLEARNINGPROCESS，THISPAPERMAINLYDISCUSSESTHEACTERISTICSOFTHECOMPLEMENTOFQUANTITATIVECOMPLEMENTINKEANSTUDENTSTHEPROBLEMSINLEARNINGPROCESSTHISPAPERANALYZESTHESIMILARITIESDIFFERENCESBETWEENCHINESEQUANTITATIVECOMPLEMENTITSCRESPONDINGFMSINKEAN，COMBINEDWITHTHEQUANTITATIVECOMPLEMENTOFKEANSTUDENTSTHECPUSOFHSKDYNAMICCOMPOSITIONCPUS，SUMMARIZESTHEERRTYPESOFKEANLEARNERSINLEARNINGQUANTITYCOMPLEMENT，ANALYZESTHECAUSES，PUTSFWARDTEACHINGSUGGESTIONSKEYWDSQUANTITATIVECOMPLEMENTKEANSTUDENTSERR

簡介：單位代碼10602學號2014010393分類號H1953密級公開碩士學位論文任務型教學法在對外漢語口語教學中的運用一一以澳大利亞國際學校為例THEAPPLICATIONOFTASKBASEDTEACHINGMETHODINTEACHINGCHINESESPEAKINGASASECONDLANGUAGETAKEAUSTRALIANINTERNATIONALSCHOOLASANEXAMPLE學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期文學院漢語國際教育漢語國際教育2014級金丹闕真2017年4月謦一尤垤徑～節(jié)一匆一屋一◎LLIIIIILUIIIILLULLIIIIIIII任務型教學法在對外漢語口語教學中的運用Y3260647一以澳大利亞國際學校為例專業(yè)方向漢語國際教育學生金丹指導教師闕真年級2014級摘要任務型教學法提倡以“學生為中心”的教學原則，鼓勵學生在完成語言交際任務的過程中學習、運用語言。任務型教學法并不是一個新的概念，早在20世紀80年代就已經(jīng)引起了語言學家們的關(guān)注。我國對于任務型教學法的介紹和研究開始于英語教學領域。對外漢語教學領域?qū)τ谌蝿招徒虒W法的研究起步比較晚，研究成果最初主要集中在理論研究上，目前針對任務型教學法具體運用的研究逐漸增多。2015年6月至2016年3月，筆者作為紅溪禮示大學孔子學院的志愿者在菲律賓馬尼拉的澳大利亞國際學校任教漢語。筆者在教學初期采用的是傳統(tǒng)教學法，這一教學法強調(diào)“以教師為中心“的教學原則，忽視了學生的主觀能動性，很快暴露其弊端。于是筆者開始嘗試在漢語口語課堂運用任務型教學法，并取得一些成效。本文立足于在澳大利亞國際學校的具體實踐，通過文獻綜述、分析選題背景和研究意義，指出任務型教學法應用于漢語教學口語課中的優(yōu)點和不足。筆者首先通過對任務型教學法理論的闡述，為漢語口語課的教學提供了理論指導。在分析研究對象，教材的基礎上確定了實施步驟，展開了教學設計，并對教學設計的實效果進行了反思，進而淺要分析了任務型教學法在對外漢語口語教學中的運用?！娟P(guān)鍵詞】任務型教學法；對外漢語口語教學；具體實踐

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERORGANICWORLDLANGUAGETEACHINGMETHODUSEDFORBEGINNINGLEAMERSOFCHINESELANGUAGEINUSATAKESCENICMIDDLESCHOOLANDCRATERRENAISSANCEHIGHSCHOOLFORINSTANCEBYPIAOPIAOLISUPERVISORPROFYANLUMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGEMTCSOLSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATUREMAY，2014摘要在經(jīng)濟全球化的今天，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中美關(guān)系越來越密切，相互之間的依賴也不斷增強。同時在全球漢語熱的推動下，美國的漢語教學發(fā)展的步調(diào)開始變快，躍于世界漢語國際教育的前列。然而，由于漢語教學起步較晚，而在教學方法上的研究和應用還很欠缺，美國的漢語教學在教學法上還存在很多不足之處。本文從筆者在美國的教學實踐出發(fā)，在了解美國漢語教學的歷史與現(xiàn)狀的基礎上，進一步重點分析了美國漢語課堂所運用的有機的世界語言教學法，以及使用此教學法如何更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。有機的世界語言教學法是一個革命性的教學方法，該教學法現(xiàn)在已經(jīng)成為全美各地語言會議、學校和組織的共同話題。希望通過本文，能為對外漢語教師提供教學實踐的一些素材，為對外漢語在國內(nèi)外的教學工作中提供有益的幫助，引發(fā)漢語教師對有機的世界語言0WL教學法的教學模式進行深入的探討與實踐。全文共分為五大部分第一章引言主要介紹了選題緣由，有機的世界語言教學法創(chuàng)立的緣起及美國漢語教學的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的意義。第二章是OWL教學法的理論依據(jù)及其研究內(nèi)容和方法。第三章簡述了OWL教學法在對外漢語教學中的應用。第四章是實證研究。第五章是結(jié)語，對全文進行詳細的概括，并指出文章存在的不足。關(guān)鍵詞有機的世界語言教學法漢語習得語言環(huán)境對外漢語教學

簡介：學號2011304033分類號H1953學習方式全日制碩士學位論文論文題目論文題目非語言交際在初級漢語課堂教學中的應用研究非語言交際在初級漢語課堂教學中的應用研究RESEARCHONAPPLICATIONOFNONVERBALCOMMUNICATIONINELEMENTARYCHINESECLASSROOMTEACHING專業(yè)學位名稱專業(yè)學位名稱漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士方向領域名稱方向領域名稱漢語國際教育漢語國際教育申請人姓名申請人姓名許珣許珣指導教師侯磊（教授）侯磊（教授）論文提交時間論文提交時間2013年4月30日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解山東師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：11111111111111111111111111111111111111111111111IY2442550川IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIWF2811751分類號UDC密級公開暑哦≯產(chǎn)篝。碩士研究生學位論文對外漢語初級階段語音教學申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期劉思妤3091642文學院漢語國際教育對外漢語教學殷樹林副教授2013年10月15日黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFCHINESEECONOMYMOREANDMOREFOREIGNERSARESTARTINGTOLEARNCHINESECANSAYTHECHINESESETOFFAROUNDOFUPSURGEINTHEWHOLEWORLD，SOTHATTHEDEMANDFORFOREIGNLANGUAGETEACHERSISINCREASING，ALSOPUTFORWARDHIGHERREQUIREMENTSANDCHALLENGESANDMETHODSOFTHEFOREIGNTEACHINGPHONETICSTEACHINGISTHEIMPORTANTCONTENTOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，TEACHINGFOREIGNERSCHINESEINTHEPRIMARYPERIODISANIMPORTANTPERIODINTHEDEVELOPMENTOFPRONUNCIATIONTEACHING，THETEACHINGFROMTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，THECHARACTERISTICSOFCHINESESPEECHINTERMSOFANALYSISOFSPEECHINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEACHINGINPRIMARYSTAGEINADDITION，BECAUSEOFTHEINFLUENCEOFMOTHERTONGUEINFLUENCECHARACTERBYENVIRONMENTFORSOUND，ITISDI掇CULTFORSTUDENTSTOFULLYMASTERTHELANGUAGEINASHORTPERIODOFTIME，THEPRESIDENTOFINTERLANGUAGEVOWELSYSTEMPERIODERRORSVISIBLE，TODOAGOODJOBINTHEPRIMARYSTAGEOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEPHONETICTEACHINGWORK，JUSTSTARLINGINACCORDANCEWITHTHELAWSOFCHINESEPHONOLOGYISNOTENOUGH，SHOULDBECOMBINEDWITHTHENATIVELANGUAGEPHONOLOGYSTUDENTS，SUMMEDUPTHECHARACTERISTICSOFERTOTSINLEARNINGCHINESE，TOHAVETHEPLANTOCARRYOUTTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEKEYWORDSCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE；VOICE；TEACHINGOFTHEPRIMARYSTAGE

簡介：流行語由于其豐富的表達力和持續(xù)的生命力，一直是當代學者的研究重點。前人主要用語言經(jīng)濟學，張力理論，模因論來討論流行語的特征，也有用形式功能語言學和認知語言學研究具體流行語的。本文研究一個新的流行結(jié)構(gòu)“舌尖上的X”，如“舌尖上的中國”，“舌尖上的調(diào)控”，“舌尖上的安全”，該結(jié)構(gòu)的研究文獻目前尚未見到。這一結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出句法語義異常結(jié)構(gòu)中的“舌尖”不能放置處所成分（如“中國”），更不能與動詞和形容詞（如“調(diào)控”、“安全”）同構(gòu)。此外，“舌尖上的X”在使用中還衍生出豐富的語義變化。本文試圖通過構(gòu)式壓制理論來解釋此結(jié)構(gòu)的句法語義異常，運用概念轉(zhuǎn)喻解釋此構(gòu)式的語義泛化。文章先描述該構(gòu)式的意義，X的性質(zhì)，“舌尖上的X”的變體，再用認知語言學理論構(gòu)式壓制和概念轉(zhuǎn)喻來對該構(gòu)式作出解釋。此研究語料來自百度新聞搜索，總計131例。通過研究網(wǎng)絡流行語料，發(fā)現(xiàn)“舌尖上的X”中的X可以是不能放置于舌尖上的地名、時間名、人名如“中國”、“夏天”、“丈母娘”，也可以是動詞形容詞，如上文提到的“調(diào)控”、“安全”。而構(gòu)式壓制可以對這種不兼容的現(xiàn)象做出解釋。在構(gòu)式壓制中，構(gòu)式和語境壓制詞匯，使得表面異常的結(jié)構(gòu)獲得合理的語義識解。具體說，“舌尖上的X”從典型義美食視角下的X延伸出與飲食相關(guān)的X，由飲食引發(fā)的X，能說會道的X，引發(fā)熱議的X等多種語義，并且逐漸衍生出不同語用變體和結(jié)構(gòu)。從認知機制看，這一流行語的語義延伸主要涉及整體部分、工具動作對象、工具動作、動作產(chǎn)物和具體抽象等轉(zhuǎn)喻機制。，具體而言，這些轉(zhuǎn)喻機制表現(xiàn)為“舌尖”映射“舌頭”再到映射“整個感知系統(tǒng)”，“舌頭”映射“品嘗”到映射“食物”，“舌頭”映射“說話”到映射“話語”再到映射“能說會道”。這些轉(zhuǎn)喻機制可以進一步概括為用具體指代抽象SPECIFICFGENERIC，用有功能的代替無功能的FUNCTIONALOVERNONFUNCTIONAL等一般規(guī)律。文章分為五個部分。第一部分介紹該論文的研究背景，研究目的和意義第二部分簡要介紹流行語的特點和分類，以及研究所用到的語言學理論，主要是構(gòu)式壓制理論和概念轉(zhuǎn)喻理論第三部分對本文要研究的流行語“舌尖上的X”做語義和句法上的描述，并簡述了其變體和類推結(jié)構(gòu)第四部分重點運用構(gòu)式壓制和概念轉(zhuǎn)喻分析該構(gòu)式所蘊含的語言機制，并且對構(gòu)式的變體做出語言學解釋最后一部分總結(jié)全文，得出結(jié)論。本文研究流行語“舌尖上的X”，運用構(gòu)式壓制和概念轉(zhuǎn)喻分析了普遍存在于流行語中的非常規(guī)搭配。而概念壓制和概念轉(zhuǎn)喻都是建立在由人們認知體驗得到的概念圖示。這表明語言運用和理解與人們的體驗有密切聯(lián)系。本文只收集了網(wǎng)絡語料，沒有針對特定人群和時間搜集語料，歷時研究更能說明語言的變化趨勢，因此這方面還有待改進。

簡介：圓論文題目對外漢語教學中動名兼類詞使用情況研究學專院對外漢語學院業(yè)漢語國際教育研究生姓名王炯葉指導教師胡建鋒副教授研究方向漢語國際教育完成日期2017年4月摘要④上海師范大學碩士學位論文H關(guān)鍵詞動名兼類詞；風光漢語；詞匯大綱；對外漢語教學

簡介：編號碩士學位論文碩士學位論文題目留學生漢語寒暄語語用失誤調(diào)查研究培養(yǎng)單位文學院專業(yè)名稱漢語國際教育指導教師董萃教授研究生王天宇完成時間2017年5月18日沈陽師范大學研究生處制類別教育碩士同等學力I摘要漢語寒暄語是一種不以傳遞話語信息為主要目的的話語交談。它的位置靈活，經(jīng)常出現(xiàn)在正式交際之前，也可以出現(xiàn)在末尾和話語的中間。我們知道中國人十分注重人與人之間的關(guān)系，對于中國社會來說，關(guān)系無時不在，關(guān)系無刻不在。而寒暄語的使用，恰恰起到調(diào)劑人際關(guān)系的作用，可見寒暄語在漢語交際中具有重要地位。然而對于留學生來說，漢語寒暄語的學習可能沒有那么簡單。他們在使用寒暄語的過程中常常會出現(xiàn)語用失誤，甚至會造成一些不必要的尷尬。本文重點通過調(diào)查問卷的方式了解留學生寒暄語的語用失誤情況。在對結(jié)果統(tǒng)計之后，分析留學生在寒暄語語用失誤方面存在的問題及原因，最后為寒暄語教學提供一些建議。本文共分為五個部分第一部分為緒論，對前人先賢的研究進行了梳理。分別從寒暄語本體研究、寒暄語的語用失誤研究以及寒暄語的教學研究三個方面展開。對漢語寒暄語的研究現(xiàn)狀、研究成果和研究不足做了一個簡單的總結(jié)。并闡述了本文的理論基礎和創(chuàng)新點。第二部分分別從寒暄語的界定、分類和功能三個角度展開。重點對搜集到的漢語寒暄語進行分類，從語言功能的角度按照出現(xiàn)的頻率把寒暄語主要分為招呼語、問候語、迎別語、感謝語和道歉語、恭維語、漫談語六大類。在人際功能上把寒暄語分為主功能和次功能，主功能是建立、發(fā)展和呈現(xiàn)人際關(guān)系，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧取向。次功能是傳達感情、營造交際氣氛，為正式交際創(chuàng)造人際條件。第三部分為留學生漢語寒暄語語用失誤情況調(diào)查研究。首先設計了一套有關(guān)漢語寒暄語的調(diào)查問卷，然后根據(jù)問卷的反饋分析留學生出現(xiàn)語用失誤的原因。歸納總結(jié)為漢語寒暄語的復雜、母語及母語文化干擾、目的語泛化、留學生的回避策略、“被理解與被包容”、以及教師在寒暄語教學上存在不足六個原因。第四部分為漢語寒暄語的教學建議。主要從三個方面展開分別是漢語寒暄語的教學原則、教學方法以及教學實例。最后一個部分為總結(jié)部分，對全文做了一個總結(jié)性評價。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語寒暄語；教學建議；語用失誤；調(diào)查問卷

簡介：天津大學碩士學位論文漢語顏色詞探微姓名王蘊璐申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師耿二嶺20070501ABSTRACTCOLORWORDSARETHECOGNITIONOFCOLORREFLECTEDINTHELANGUAGE．INFLUENCEDBYPHYSIOLOGY，PHYSIOLOGYANDCULTURE，COLORWORDSREFLECTTWOASPECTSOFTHEWORLD，SUBJECTIVEWORLDANDTHEOBJECTIVEWORLD．THISPAPEREXPLORESTHESYNTACTIC，SEMANTICANDPRAGMATICCHARACTERISTICSOFCHINESECOLORWORDSWITHSEMANTICSANDCOGNITIVEPSYCHOLOGY．COLORWORDSINCHINESELANGUAGEHAVETHREETYPESOFGRAMMARVARIANTS，INCLUDINGMONOTYPE，POLYTYPE，DERIVEDTYPE，MONOVARIANT，POLYVARIANT．MONOTY’PEISTHELEGACYOFANCIENTCHINESELANGUAGE．BOTHPOLYTYPEANDDERIVEDTYPEHAVETHEIROWNSPECIALPANS．MONOVARIANTANDPOLYVARIANTAREQUITEMOREINMODEMCHINESE．THEREAREDIFFERENCESBETWEENTHEVARIANTSINPOSITIVEDEGREEANDCOMPARATIVEDEGREEBUTNOESSENTIALCHANGEINSEMANTICMEANING．MOSTCOLORWORDSINCHINESEAREPOLYSEMICTHATINDICATEMEANINGSOTHERTHANCOLORS．ITISNOTEDTHATSEMEMESHOULDBEREGARDEDASTHEUNITTOCOMPARECOLORWORDSWITHCOLORRELATEDWORDS．COLORRELATEDWORDSDONOTONLYREFERTOMEANINGSOTHERTHANCOLORSANDCOLORWORDSDONOTJUSTINDICATECOLORS．THEEXTRAORDINARYCOLLOCATIONSOFCOLORWORDSALWAYSPROMOTETHEAPPEARANCEOFTHENEWMEANINGSANDGENERALASSOCIATEDMEANINGS．SOCIALLIFEANDHUMANS’THINKINGANDLANGUAGEITSELFWILLHAVEINFLUENCEONTHEEVOLUTIONOFCOLORTERMS．SOMEEMERGINGMEANINGOFTHECOLORWORDSCALLREFLECTTHECHANGEOFTHESUBJECTIVEWORLD．METAPHORICALMAPPINGISTHEINTERNALMECHANISMOFTHEDERIVATIONOFCHINESECOLORWORDS，WHICHCLOSELYLINKSVARIOUSSEMEMEOFCOLORWORDSTOGETHER．THEMETAPHORICALCOGNITIONSTYLEISTHEROOTOFTHISSITUATION．THECOMPARISONBETWEENCOLORWORDSINCHINESELANGUAGEANDTHOSEINOTHERLANGUAGESARECONDUCTEDUNDERTHEFRAMEWORKOFCOGNITION，WHICHISMOREHELPFULFORUSTOABSTRACTLYGENERALIZEVARIOUSSUPERFICIALPHENOMENA．KEYWORDSCOLORWORD；INFLECTION；SEMEME；METAPHORICALMAPPING

簡介：ASTUDYOFGENDERDIFFERENCESINTHEUSEOFPOLITENESSPRINCIPLEINCHINESEDAILYCONVERSATIONSTAKINGTHETVSERIESGOLDENMARRIAGEASTHECASEATHESISPRESENTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESZHEJIANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYSHISHAOPINGUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSORHUMEIXINZHEJIANGNORMALUNIVERSITYMAY2010ACKNOWLEDGEMENTSFIRSTOFALL，1WOULDLIKETOEXTENDMYMOSTSINCEREGRATITUDETOMYSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORHUMEIXINWHOHASGIVENMEALOTOFENCOURAGEMENTANDTOLERANCEANDGUIDEDMETHROUGHTHEVARIOUSSTAGESOFCOMPLETINGTHISTHESISIALSOWOULDLIKETOEXPRESSMYHEARTFELTAPPRECIATIONFORHERKNOWLEDGEWHICHHASENLIGHTENEDMYVISIONANDHELPEDMEINMYACADEMICSTUDYMYTHANKSGOTOPROFESSORWUBENHUFORHISINSTRUCTIONANDGUIDANCEATTHEBEGINNINGOFTHISTHESISWRITINGSECOND，IOWEMYTHANKSTOMYFRIENDLYCLASSMATESFORTHEIRCONSTANTSUPPORTANDVALUABLEADVICESIFEELGRATEFULTOTHEDIRECTOROFMYDEPARTMENTFORHERCONSIDERATIONANDFRIENDLINESSANDSELFLESSSUPPORTEVENTUALLY，1WOULDLIKETOEXPRESSMYTHANKSTOMYPARENTSANDMYWIFEFORTHEIRENDLESSSUPPORT，LOVE，HELP，ANDENCOURAGEMENT棚7M3柵0刪0M90洲7蛐川●腳Y

簡介：中南大學碩士學位論文漢語反身代詞“自己”的句法和非句法研究姓名戴安娜申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師韓景泉200711011991等、嘗試通過語篇、語義和語用來解決以上問題，但因其理論缺乏說服力，最終也未能詳盡地剖析“自己’’。為此，我國許多研究者結(jié)合REINHARTREULAND1993，POLLARDSAG1994和XUEETA11994的綜合句法和非句法的角度對反身代詞進行研究的方法分析漢語“自己“，取得了一定成效。本文認為句法和非句法兩種因素都對解釋“自己“的特征起著重要的作用。只有從這兩個方面去研究才有可能找到解釋“自己”的正確答案。漢語語法有一條總的法則允許反身代詞“自己’’與它所在的各從句的主語共指，且不違反喬氏的約束原則，而非句法語用、語義和語篇的因素同時也在影響著這一法則，所以非句法的因素也不容忽視。當我們在句法理論中找不到對“自己”的合理解釋時，就會在非句法的因素中尋找原因。于是漢語反身代詞“自己’’應分為兩類句法性反身代詞“自己“SYNTACTICREFLEXIVEZI1I和非句法性反身代詞“自己”NONSYNTACTICREFLEXIVEZIJI。那些表現(xiàn)出上述三種特征即受長距離約束、主語傾向性和阻斷效應或者隱性地呈現(xiàn)出這些特征的“自己“是句法性反身代詞，而表現(xiàn)出不同的特征的是非句法性反身代詞。本文用特征核查方法THEFEATURECHECBNGAPPROACH對句法性反身代詞特征進行研究?；赗EINHART和REULAND研究中的可取之處，我們認為在一個核查域內(nèi)，反身代詞“自己”在本句的述謂結(jié)構(gòu)中核查其形式特征，若與本句主語的特征一致，則可進入到上一層述謂結(jié)構(gòu)中進一步核查其形式特征，若與本句主語的特征不一致，則“自己“

簡介：中圖分類號H195UDC400密級公開學校代碼10094碩士學位論文學歷漢碩印尼學生漢語學習中的音節(jié)和語流音變偏誤分析及對策ERRORANALYSISANDCOUNTERMEASURESOFSYLLABLESANDPHONETICCHANGESFROMINDONESIANSTUDENTSINLEARNCHINESE作者姓名羅世芬／MARGARETHAANDYANA指導教師姜文振教授學科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育論文開題日期2016年6月23日摘要漢語語音的學習是印尼學生漢語學習的一個重要組成部分。在漢語語音的學習過程中，出現(xiàn)語音的偏誤是經(jīng)常性的，其中比較典型的是學習者在學習漢語的時候經(jīng)常產(chǎn)生的音節(jié)和語流音變偏誤。為了幫助印尼初級班學生提高漢語水平，減少產(chǎn)生音節(jié)和語流音變偏誤，筆者通過系統(tǒng)的調(diào)查研究，對印尼學生學習漢語的音節(jié)和語流音變偏誤的實際情況進行了細致的分析考察，由此深入分析了印尼學生在漢語學習中產(chǎn)生音節(jié)和語流音變偏誤的原因，并提出了針對印尼學生的漢語語音教學的相關(guān)教學策略。論文共分為四個部分第一部分緒論簡要介紹研究目的和背景，對前人的相關(guān)研究及本文的研究對象和研究方法進行了簡要論述第二部分對于印尼學生常見的音節(jié)和語流音變偏誤進行了細致深入的分析，具體解釋了印尼學生在一個音節(jié)、雙音節(jié)和三音節(jié)的偏誤，印尼學生讀聲母J、Q、X和撮口呼韻母相拼的問題，音節(jié)ZI、CI、SI和ZHI、CHI、SHI、RI的讀音問題，含有省寫母語IU、UI、TILL的音節(jié)的讀音問題，以及印尼學生常見的連讀變調(diào)偏誤、重音偏誤和停延偏誤。第三部分對于印尼學生在漢語語音學習中產(chǎn)生音節(jié)和語流音變偏誤的原因進行了分析，重點討論了母語負遷移的影響、目的語負遷移的影響和教學因素的影響等幾個方面的原因。第四部分提出了在語音教學中音節(jié)和語流音變的教學對策，提出了減少印尼學生產(chǎn)生音節(jié)和語流音變偏誤的具體方法。關(guān)鍵詞印尼學生；漢語學習；音節(jié)語流音變偏誤III

簡介：西安外國語大學西安外國語大學碩士學位論文碩士學位論文關(guān)于上海民間對外漢語培訓機構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究關(guān)于上海民間對外漢語培訓機構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究作者姓名作者姓名張丹張丹學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育指導老師指導老師裴雨來裴雨來西安西安2012017獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明秉承學校嚴謹?shù)膶W風與優(yōu)良的科學道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導師指導下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學位論文與資料若有不實之處，本人承擔一切相關(guān)責任。作者簽名日期

簡介：中圖分類號UDCH13400密級學校代碼訝4￡解為尤李碩士學位論文學歷碩士公開10094現(xiàn)代漢語詞典第6版雙音復合名詞釋義研究ASTUDYONTHEINTERPRETATIONOFTHEDISYLLABICCOMPOUNDNOUNINMODERNCHINESEDICTIONARY6THEDITION作者姓名張杰指導教師李智副教授學科專業(yè)語言學及應用語言學研究方向詞匯學與詞典學論文開題日期2013年7月8日摘要學界對詞典釋義的研究，為揭示詞典釋義的理論與方法做出了不同程度的嘗試，為本文雙音復合名詞釋義研究提供了指引方向。本文選取現(xiàn)代漢語詞典第6版后簡稱現(xiàn)漢中的雙音復合名詞及其釋義為研究對象，先從雙音復合名詞的字頭的義項與構(gòu)詞語素義的關(guān)系入手，檢驗6版貫徹編寫細則對字頭義項編寫要求的情況。再從詞典中雙音復合名詞的理據(jù)釋義出發(fā)，研究雙音復合名詞的語義結(jié)構(gòu)的顯性程度對詞典中雙音復合名詞的理據(jù)性注釋的影響。構(gòu)詞語素義的加和等于詞義的構(gòu)詞類型，詞典的釋義就直接說明了語素義和語素義之間的關(guān)系，也就是明確地說明了雙音復合名詞的理據(jù)，不需要“因此叫”、“所以稱”等提示性用語進一步說明雙音復合名詞的理據(jù)。同時，詞典會有意的對含有構(gòu)詞語素義不能直接反映的色彩意義、文化背景、典故歷史等意義的雙音復合名詞進行理據(jù)性說解，有的雙音復合名詞的釋義會增加相關(guān)提示性用語。最后分析5版與6版雙音復合名詞釋義差異的類別與造成釋義差異的原因。全文共分為五個部分緒論部分主要說明了本文的研究價值、研究現(xiàn)狀與論文內(nèi)容思路，本文涉及的詞典學和詞匯學的相關(guān)理論，研究的重點和難點與本文研究的角度。第一章從雙音復合名詞內(nèi)部出發(fā)，分析字頭的義項與構(gòu)詞語素義的關(guān)系，檢查部分字頭的義項涵蓋復合詞內(nèi)出現(xiàn)的語素義的情況，展示現(xiàn)漢6版針對不能涵蓋構(gòu)詞語素義的字頭義項的修訂類型，指出字頭所代表的語素的意義不僅僅是從句法中產(chǎn)生的，構(gòu)詞也能反向影響構(gòu)詞語素產(chǎn)生新的意義。最后指出也有一些實例游離于字頭釋義的原則。第二章對現(xiàn)漢雙音復合名詞的理據(jù)釋義研究，首先整理出現(xiàn)在雙音復合名詞釋義中的理據(jù)展現(xiàn)形式；再從詞典釋義的角度，考察雙音復合名詞的構(gòu)詞類別，分為構(gòu)詞語素的意義直接復合為詞的意義、構(gòu)詞語素的意義間接復合為詞的意義與雙音復合名詞整體意義變異形成新的意義等三類，探究雙音復合名詞構(gòu)詞類別與釋義中的理據(jù)表現(xiàn)的對應問題。第三章對現(xiàn)代漢語詞典第5版和第6版雙音復合名詞釋義進行對比描寫，分析了詞條、義項的增減變化和同一義項內(nèi)部調(diào)整的各種差異類型。從宏觀上，著眼于III

簡介：分類號密級學校代碼學號遣掌師薤大學漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文親屬稱謂詞泛化及其在對外漢語教學中的應用作者姓名張方飛專業(yè)方向漢語國際教育碩士專業(yè)導師姓名李寶貴教授2013年05月摘要摘要稱謂詞語作為一種語言行為，在人們的日常交往中起著極其重要的作用。由于漢語的親屬稱謂詞語與英語的親屬稱謂詞語存在很多差異，因此，在對外漢語教學過程中，親屬稱謂詞語一直是教學重點，也是教學難點。在現(xiàn)階段，通過網(wǎng)絡等新媒體的傳播，親屬稱謂詞語在日常交際中出現(xiàn)了與以往不同的泛化現(xiàn)象，其中比較明顯的泛化形式是以“哥”、“X姐”、“爺”等結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的。而對這些新生網(wǎng)絡稱謂詞匯，我們的教學工作既而臨新的機遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。本文對親屬稱謂詞語在網(wǎng)絡傳播下的泛化現(xiàn)象進行了分析和討論，并從教師教學、學生學習等方面對相應的對外漢語教學提出了建議。第一章緒論部分從親屬稱謂詞語本體方面的研究成果進行總結(jié)。第二章綜述部分從泛化親屬稱謂詞語開始研究和分析。第三章論述親屬稱謂詞語在日常生活中出現(xiàn)了哪些種類的泛化現(xiàn)象，這些泛化現(xiàn)象是如何產(chǎn)生和發(fā)展的；泛化后的親屬稱謂詞語又是如何使用的，存在哪些使用規(guī)則；通過使用，它們在感情色彩方面又形成了哪些變化，語用效果又是什么。第四章著重分析網(wǎng)絡等新媒體中出現(xiàn)、傳播的親屬稱謂詞語泛化以后形成的新生親屬稱謂詞語存在哪些用法；這些泛化后的新生稱謂詞語的語意和感情色彩在發(fā)展中有什么變化和特點；產(chǎn)生新生稱謂詞語所折射出的文化衍變又是什么。第五章根據(jù)親屬稱謂詞語的泛化發(fā)展提出相應的教學對策。結(jié)論部分將得出的研究結(jié)果進行總結(jié)，說明文章的創(chuàng)新及不足之處。關(guān)鍵詞稱謂詞語；泛化；對外漢語教學