簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017214026南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文“還有”的偏誤分析及其對外漢語教學(xué)策略以高級階段留學(xué)生為例“還有”的偏誤分析及其對外漢語教學(xué)策略以高級階段留學(xué)生為例THEERRANALYSISONOF“HAIYOU”THETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGESTRATEGYINTHECASEOFADVANCEDSTUDENTS陳萌培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱程嫩生教授申請學(xué)位的學(xué)科門類漢語國際教育學(xué)科專業(yè)名稱漢語國際教育論文答辯日期2016年5月25日答辯委員會主席評閱人2016年5月10日摘要II摘要筆者在對外漢語教學(xué)中很早就接觸到了“還有”的意義和用法。在新實用漢語課本1你們家有幾口人中，短語結(jié)構(gòu)“還有”作為副詞“還”加動詞“有”的形式出現(xiàn)在課文中，表示補充的意義。在實際的口語交際中，“還有”已經(jīng)具有了連詞的特征被廣泛用于連接詞、短語、分句和句子，表示并列關(guān)系。相應(yīng)地，在新實用漢語課本3和新實用漢語課本4中“還有”不僅僅是表示補充意義的短語結(jié)構(gòu)，還增加了詞間連詞“還有2”和句間連詞“還有3”的用法。筆者通過查閱相關(guān)的資料，得出“還有”的連詞用法至遲在元末明初就出現(xiàn)了，連詞“還有”是由表示存在的短語“還有”在語境、信息交流等誘因的影響下經(jīng)過重新分析導(dǎo)致“還”和“有”之間的分解消失而形成和固定下來的，它是短語詞匯化的結(jié)果，而其詞匯化條件是使用頻率的提高。通過收集HSK動態(tài)作文語料庫中“還有”的偏誤用例，可以發(fā)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)者在使用時，經(jīng)常與其它詞發(fā)生混淆。例如“而且”、“并且”、“還”和“還是”等。連詞“還有”在漢語中屬于虛詞一類，和實詞相比，虛詞的數(shù)量較少，常用虛詞大概700個，其語法意義抽象性強，用法復(fù)雜。而漢語屬于分析型語言，缺少嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，虛詞在漢語中起著重要的語法作用。在對外漢語教學(xué)中，虛詞的教學(xué)一直是重點也是難點，經(jīng)驗和能力不足的教師很難處理好，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也很難完全把握。再加上教師講解不全面、方法單一、教材和工具書的解釋不恰當(dāng)、學(xué)生理解的不透徹等原因，導(dǎo)致漢語學(xué)習(xí)者難以掌握虛詞的語法意義和用法。本文在前人研究的基礎(chǔ)之上，從其句法特征、語篇功能、習(xí)得和偏誤情況、教材及工具書分析等方面入手，搜索HSK動態(tài)作文語料庫及調(diào)查研究在校留學(xué)生使用的對外漢語教材，對偏誤的類型進(jìn)行收集和分類，了解學(xué)生偏誤原因，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，使留學(xué)生能在學(xué)習(xí)、生活中正確、自如地運用。最后，結(jié)合調(diào)查、分析結(jié)果編寫教案，為日后的對外漢語教學(xué)和教材編寫提供一點建議，也為對外漢語教學(xué)的發(fā)展盡上自己的綿薄之力。關(guān)鍵詞“關(guān)鍵詞“還有”；偏誤分析；對外漢語教學(xué)

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目中級漢語閱讀教程教學(xué)初探研究生姓名佘驍璇指導(dǎo)教師姓名周國鵑汪平專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2013年5月中級漢語閱讀教程教學(xué)初探中文摘要I中級漢語閱讀教程教學(xué)初探中文摘要閱讀技能作為語言的四項技能之一，是衡量一個人語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語閱讀課主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)言語交際技能，因此閱讀課上的技能教學(xué)就顯得很重要。中級階段的閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生掌握閱讀技能以及提高閱讀能力的重要一環(huán)，本文以閱讀教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以中級漢語閱讀教程為研究對象，結(jié)合課堂上的教學(xué)實踐，探討了教學(xué)中如何處理該教材以及教材中技能教學(xué)可以使用的方法。本文由緒論、正文三章和結(jié)語組成。緒論主要指出了研究的意義、對象、方法以及闡述了相關(guān)的概念。第一章整理了相關(guān)的閱讀理論，接著從閱讀教材、閱讀技能以及閱讀教學(xué)三方面論述了已有的研究成果，以便為后文的研究做理論鋪墊。第二章主要從內(nèi)容綜述、技能編排、課文選材、生詞統(tǒng)計、練習(xí)分析等方面對中級漢語閱讀教程展開論述，盡量做到全面具體，并分析了教材在這幾方面編排的合理性，成為后文處理教材和教學(xué)方法的依據(jù)。第三章則是將教材的自身特點和本人的課堂教學(xué)實踐聯(lián)系起來，借鑒相關(guān)的閱讀教學(xué)方法，提出了靈活處理中級漢語閱讀教程的方法和相關(guān)技能的教學(xué)方法，這也是本文的創(chuàng)新之處。結(jié)語中對本文的研究進(jìn)行了總結(jié)概括，提出了研究中的不足之處，并對今后的中級漢語閱讀教學(xué)進(jìn)行了展望。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中級；漢語閱讀；教學(xué)作者佘驍璇者佘驍璇指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師周國鵑周國鵑汪平汪平

簡介：型III／LLIFFLU／I／LU／IIJLILLL／ILLIIIIJIIILLY3402151單位代碼10231學(xué)號2015300013碩士學(xué)位論文韓國中高級漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語傳信類插入語研究及教學(xué)設(shè)計學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名李思磷指導(dǎo)教師陳穎教授哈爾濱師范太學(xué)二O_』八年六月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHERESEARCHANDTEACHINGDESINGOFCHINESEMESSAGEPLARENTHESISFORADVANCEDSOUTHKOREANLEARNERSOFCHINESELANGUAGECANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONLISILINPROFESSORCHENYINGTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGEMAV’2018HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：單位代碼|0231‘孥7號2016300501碩士學(xué)位論文泰國中小學(xué)專用課本體驗漢語文化課教學(xué)設(shè)計學(xué)科專業(yè)研究方向作者姓名指導(dǎo)教師漢語國際教育漢語國際教育陶澤琪張曉濤教授哈爾濱師范太學(xué)二0一八年六月咖0㈣8ILⅢ2㈧043YATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHETEACHINGDESIGNOF“EXPERIENCINGCHINESE’’CULTURECOURSEFORPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSINTHAILANDTAOZEQIPROFESSORZHANGXIAOTAOTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDATEOFDEFENCEMAY2018DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNORMALUNIVERSITYI至毋DVN砌刪M舢弦∞HUPCSS

簡介：湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文漢語“過賓”結(jié)構(gòu)的多角度分析姓名曾小紅申請學(xué)位級別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師儲澤祥20040401開的，這兩者是相輔相成的，缺一不可。另外，“過”的賓語大部分是體詞，有少量是體詞性語素，如“過目”。本文第二章，描繪普通話中動詞“過”的語義網(wǎng)絡(luò)。我們認(rèn)為，多義詞的分析，既要精細(xì)，盡可能把不同的意義和用法羅列出來，同時也要把義項與義項之間的關(guān)系整理及顯示出來。通過我們的考察，“過”不僅從其基本義橫向抽象化引申出“時間義”、“通過義”和“超過義”，而且每一類義又分別垂直抽象化出新的意義。這樣的語義網(wǎng)絡(luò)清晰可辯。從縱向的角度來看，這種抽象化的過程，也是意義專門化的過程。還有一點需要提出的是“過”的意義產(chǎn)生了某些變化，它由原來的自動動詞變成了他動動詞了。本文第三章，對現(xiàn)代漢語動詞“過”進(jìn)行了認(rèn)知語義分析。我們首先對相關(guān)的認(rèn)知理論和概念作了介紹，然后利用形象圖式挖掘漢語中動詞“過”的認(rèn)知根源，及其意義延伸的隱喻和映射、轉(zhuǎn)換機制，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個普通話動詞“過”的認(rèn)知語義網(wǎng)絡(luò)，與第一章的結(jié)論相互印證。我們在本論文的第四章，以配價的方法為位移動詞“過”的語法語義屬性做個比較詳盡的分析。義項不同的動詞或者說動詞的不同義項往往影響動詞對必有語義成分支配的能力，所以在研究動詞的配價時應(yīng)區(qū)別動詞的義項，按照義項來具體考察其配價能力，即“義項”是動詞配價研究的最小對象。在這樣一個理論思想的指導(dǎo)下，我們將現(xiàn)代漢語的動詞“過”按義項分為十二條，并分別對它們進(jìn)行配價分析。在本章結(jié)尾，我們又以詞匯語法理論為依據(jù)，對動詞“過”進(jìn)行Ⅱ

簡介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進(jìn)行信息服務(wù)。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期問創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字交博2014年6月10日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字文譚20博年【月10日ABSTRACTWHENLEAMINGASECONDIANGUAGE，THECLASSROOMISTHEBESTPLACEFOR咖DENTSTOIMPROVEMEIRBILMGUALCOMM_UIIICA吐ON幽LLSASSTATEDBYBISONGLV，”THEPROCESSOFSECONDA噦L鋤GUAGEEDUCATIONHASFBURCMCIALELEMENTS，WHICHINCLUDETHEOVERALLDESIGN，THECOMPOSITIONOFTHELEAMINGMATERIAL，THECLASSROOMEDUCATIONANDMEASSESSMENTSAILDEXAMINATIONSTHESERURELEMENTSHAVEA黟EATIILNUENCEONBOTLLTHETEACHERANDTHESTUDENTSINTHECLASSALLFOUROFTHESEELEMEMSWORKFORBILINGUALEDUCATIONINTERACTIVE1EANL證GISATEACHINGMEⅡLODBASEDONMECOMMUNICATIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTS，ANDITSAIMISTOINSPIREINTERACT主ONBETWEENSTUDEMSANDTEACHERSNOWADAYS，MOSTINTEMATIONALMALLD撕NCHINESETEACHERSAREIMPLEMENTINGINTERACTIVETE詘LINGMETLLODSINTHECLASSROOM，AJLDMEYAREDOINGTHEIRBESTTOIRNPROVETHEEFJFBCTTHATTHEIRTEACMNGMEMODSHAVEONMEIRSTUDENTSIBELIEVEMATIMPR0VEDCLASSMOMEDUCATIONANDIILCREASEDINTERACTIONBE倆EENSTUDENTSANDTEACHERSC肌HELPTOCREATEABETTERLE鋤IILGENVIRONMEM，A11DCANALSOPOSITIVELYINFLUENCEBOMⅡLETEACHERARLDTHESTUDENTSRESEARCHONIILTERACTIVETEACHIILGMETHODSH懿BEENGOINGONFORMORETHANT、ⅣEN妙YEARSTILESESTUDIESHAVEMA“YFOCUSEDONTEACHINGMETLLODS，METHODSOFSTUDY，ANDOMERINTEMCTIONSI11廿1ECL弱SROOM111ISPAPERISBASEDONTHETHEO巧OFINTE黜CTIVETEACHING，NLEWRITERHASOBSERVEDANDINVESTIGATEDT11ECHINESECLASSESIN111AIL鋤D’SSILPAKOMUNIVEFSITY，ANDTHISARTICLEISFOCUSEDONTHESPECMCPROBLEMSAILDC咐ENTSITUATIONOFINTERACTIVETEACHINGKEYWORDS啊1AILALLD’SSILPAKOMUNIVERSITY；INTERACTIVELEANLING；CHINESECLASSEDUCATION；IMPLEMENTⅢ

簡介：|1『822311中圖分類號密級單位代號學(xué)號1190302721060上海大學(xué)⑧碩士學(xué)位論文SHANGHAIUNIVERSITYMASTER’STIIESISTRANSLATIONANDCULTURAL題ACCEPTABILITYOFLOANWORDSFROM目ENGLISHINMODERNCHINESE作者黃紅學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)師張強教授C副，完成日期2005年5月L海犬學(xué)2005碩士學(xué)位論文TRANSLATIONANDCULTURALACCEPTABILITYOFLOANWORDSFROMENGLISHINMODEMCHINESEABSTRACTLOANWORDISTHEMOSTIMMEDIATEPRODUCTOFLANGUAGEBORROWINGTHEREAREAGREATNUMBEROFLOANWORDSINCHINESELANGUAGEUSEDINALMOSTEVERYFIELDOFTHESOCIALLIFETHESTUDYOFLOANWORDSHASALWAYSPLAYEDANIMPORTANTROLEINLINGUISTICSTUDIESWITHINTHISACADEMICSCOPE，THESTUDYOFLOANWORDTRANSLATIONISOFGREATSIGNIFICANCEINBOTHTHEORYANDPRACTICENOTONL；，ISITANINDISPENSABLEPARTOFTRANSLATIONSTUDIESANDLEXICOLOGYITCANALSOFACILITATETHESTUDYOFSOCIOLOGYANDPSYCHOLOGYPRACTICALLYSPEAKING，THEDEEPENEDUNDERSTANDINGISCONDUCIVETOTHEIMPROVEMENTOFANEFFECTIVELOANWORDTRANSLATIONTHEAUTHOROFTHETHESISTRIESTOANALYZETHELEXICALMEANINGSOFLOANWORDSFROMTHEPERSPECTIVEOFSEMIOTICOUTLOOKOFMEANING，NAMELYDESIGNATIVEMEANING，LINGUISTICMEANINGANDASSOCIATIVEMEANINGBASEDONHOWMUCHCORRESPONDENCEALOANWORDACHIEVESWITHITSORIGINALENGLISHWORD，THEAUTHORSORTSOUTTHREETYPESOFLOANWORDASFARASSOUNDMEANINGLOANEDWORDSARECONCEMEDYYPEALOANWORDREFERSTOTHEKINDOFLOANWORDSTHATCORRESPONDSWITHITSORIGINALINBOTHTWOLINGUISTICMEANINGSASWELLASDESIGNATIVEMEANINGAPARTFROMTHIS，THETRANSLATEDVERSIONACHIEVESSOMEASSOCIATIVEMEANINGSTHATITSORIGINALDOESORDOESNOTPOSSESSTYPEBLOANWORDREFERSTOTHETYPEOFLOANWORDSTHATCORRESPONDSWITHITSORIGINALINDESIGNATIVEMEANINGANDTHEV

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下迸行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期勱～年J月加日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解之州有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作槲聃鼉導(dǎo)黼舊芝秀簽字日期叫年七月汐日簽字日期勱F爭年土月加日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話通訊地址郵編ABSTRACTVOCABULARYTEACHINGISANIMPORTANTPARTOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEANDIDIOMSISANIMPORTANTPARTOFCHINESEVOCABULARYASWELLASHEAVYANDDIFFICULTFORFOREIGNSTUDENTSTOLEARNCHINESEVOCABULARYFOREIGNSTUDENTSSTUDYINGCHINESEWORDSUSUALLYSTARTSFROMTHEWORDSTABLEINTHETCSLTEXTBOOKSSOIFTHETRANSLATIONSANDNOTESAREINAPPROPRIATE，THEYWILLMISLEADTHELEARNERSSO，TEACHINGCHINESEIDIOMSINENGLISHINTERPRETATIONFORBEGINNERSISVERYCRITICAL。INVIEWOFTHIS，THEARTICLEEXAMINEASETOFPRIMARYTCSLTEXTBOOKSANDASETOFINTERMEDIATETCSLTEXTBOOKSTOSETUPACORPUSOFTHEINAPPROPRIATEIDIOMENGLISHTRANSLATIONS，CLASSIFYTHEERRORS，EXPLORETHEREASONSFORTHEM，ANDBRINGUPSOMEADVICEFORTHEIMPROVEMENTOFTHETRANSLATIONS，ASWELLASSOMEINSPIRATIONSFORTHEVOCABULARYTEACHINGTHEARTICLEHOPESTHISSTUDYCANBEHELPFULTOIMPROVEMENTOFTHEIDIOMENGLISHTRANSLATIONS，ALONGWITHTHEVOCABULARYTEACHINGCHINESEASTHESECONDLANGUAGETHETHESISISMAINLYCOMPOSEDOFSIXPARTSASFOLLOWSTHEFIRSTPARTINTRODUCESTHERESEARCHBACKGROUND，RESEARCHPURPOSEANDMEANING，CURRENTRESEARCHOFREALITIES，RESEARCHOBJECTSANDCONTENTS，RESEARCHMETHODSTHEIDIOMSOFENGLISHTRANSLATIONSINTEACHINGCHINESESITUATIONANDRELATEDPROBLEMS，IDIOMSINENGLISHINTERPRETATIONPROBLEMSNEEDTOBEDISCUSSEDANDSOLVEDINTHISPAPERTHESECONDPARTISBASEDONTHECORPUSOFIDIOMSINENGLISHINTERPRETATIONECONOMETRICANALYSIS，THECORPUSOFSOURCE，QUANTITYNATURE，CHARACTERISTICSANDPRINCIPLESOFCORPUSBUILDING，USINGSCIENTIFICSTATISTICALMETHODTOSTUDYTHESPECIFICSITUATIONOFTHEENGLISHIDIOMSANDIDIOMSINTERPRETATIONSTHETHIRDPARTISBASEDONTHESCIENTIFICSTATISTICALANALYSISOFCORPUS，THEAMOUNTOFTHEIDIOMNUMBERCOMPAREDWITHTHENUMBEROFTEACHINGVOCABULARYIDIOMSANDTHEOUTLINEOFCHINESEVOCABULARYANDCHINESECHARACTERLEVELGRADECOMPATIBILITYANALYSIS，SELECTIONOFIDIOMSWITHTHECHINESECULTUREEMBODIESTHETHREEASPECTSOFANALYSIS；STRUCTUREANDWITHTHEACQUISITIONOFIDIOMSAREANALYZEDANDSUMMINGUP

簡介：分類號學(xué)校代碼10542學(xué)號201210040009從對等理論看對外漢語教材生詞英文注釋ONTHEENGLISHTRANSLATIONANDEXPLANATIONOFTHEVOCABULARYOFTHETEXTBOOKSOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFEQUIVALENCETHEORY研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向憊曳為陳暉教授漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一四年五月詞限定語義；三、加注使用說明；四、利用多種方式釋義。關(guān)鍵詞對等理論，對外漢語教材，生詞，英文注釋II

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語反義對立式語氣副詞研究姓名龔俊恒申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師張寶勝20090501ABSTRACTTHEMOODADVERB，ONEKINDOFTHEADVERBS，WHICHISMORECOMPLEXANDHASMOREPROBLEMSINTHEMODEMCHINESE，HASNOTBEENSTUDIEDDEEPLYINTHISPAPERTHEWRITERSELECTSONEOFTHESELINDS凼EANTISENSEMOODADVERBTOSTUDYFIRSTTHEWRITERDIVIDESTHEANTISENSEMOODADVERBINTOFOURKINDSACCORDINGTOTHESTRENGTHINMOODANDSIMILARITYINSEMANTICS，THATIS‘‘FANZHENG’TYPE，‘‘HAODAI’’TYPE，“SIHUO’TYPEAND‘ZAOWAN’TYPEANDTHENUSESTHETHREEPLANETHEORYTHECOMBININGMETHODOFTHEQUANTITATIVEANALYSISANDTHEQUALITATIVEANALYSIS，DESCRIPTIONANDINTERPRETATION，TOSTUDYTHECHARACTERISTICSOFTHESEFOURKINDSINSYNTACTICDISTRIBUTION，GRAMMATICMEANINGANDPRAGMATICFUNCTIONFIRSTINTHESYNTACTICDISTRIBUTION，THESEFOURKINDSSHOWMANYDIFFERENCESINTHEFIRSTPLACE，THE“FANZHENG’TYPEMOSTLYCOMESBEFORETHESUBJECTWHILETHE‘‘SIHUO’’TYPEISAFTERITATTHESAMETIME，THE‘‘HAODAI’’TYPEAND‘‘ZAOWAN’TYPEAREALWAYSAFTERTHESUBJECTINTHESECONDPLACE，THEMOODADVERBOFTHE‘‘SIHUO’’TYPEANDTHE‘‘ZAOWAN’TYPEUSUALLYCOMETOGETHERWITHTHEMODALVERBS，WHILEDUETOTHESELECTIONINSEMANTICS，IT’SNOTOFTENTHECASETHATTHE‘FANZHENG’TYPEAND‘‘HAODAI’TYPECOMETOGETHERWITHMODALVERBSSECOND，INSEMANTICS，THESEFOURKINDSDONOTHAVETHESAMEMEANINGSN0TONLYTHEREAREGREATDIFFERENCESBETWEENTHEMBUTALSOLITTLEDIFFERENCESBETWEENTHEMOODADVERBSINEACHGROUPINTHESTRENGTHOFTHEEXPRESSIVETONE，THE“FANZHENG“TYPEAND‘‘SIHUO’’TYPEARESTRONGERTHANTHE‘‘HAODAI’’TYPEANDTHE‘‘ZAOWAN’TYPETHIRD，INTHECOLLOCATIONW油OTHERKINDSOFWORDS，THEYALLCANBEUSEDWITLLTHE“SHI”AND‘DOU“THC‘‘SIHUO’TYPEALSOCANCOLLOCATEWITH‘KE，DANSHI，KESHI，DAN，QUE’FOURTH，INPROGMATICFANCTIONS，THESEFOURKINDSHAVEPROMIMENTFOCUSANDMAKETHELANGUAGEHAVESUBJECTIVEFEATURES，WHILETHEREAREDIFFERENCESTEXTCOHESIONKEYWORDSTHEANTISENSETYPEMOODADVERBS，SYNTAX，SEMANTIEE，TEXT，F(xiàn)UNCTIONⅡ

簡介：分類號H1953單位代碼10335密級非涉密學(xué)號21423012博士碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)設(shè)計中文項目名稱中文項目名稱對外漢語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)詞匯對外漢語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)詞匯分類分類教學(xué)策略教學(xué)策略英文項目名稱英文項目名稱CLASSIFICATIONTEACHINGSTRATEGYOFNEOLOGISMSINTCFL申請人姓名胡曉昕指導(dǎo)教師周星合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別碩士專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育所在學(xué)院傳媒與國際文化學(xué)院論文提交日期論文提交日期2016331浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFINTERTHELANGUAGEUSEDBYCHINESEPEOPLEHASPROGRESSIVELYBEENCHANGEDBYSPEAKNEOLOGISMSTHEMOSTACTIVEPARTOFCHINESEVOCABULARYTEACHINGINMODERNSOCIETYINOTHERWDSTHESEEMERGINGSPEAKNEOLOGISMSAREWIDELYADOPTEDBYALARGENUMBEROFSPEAKERSEVENTOAPOINTOFDRAWINGATTENTIONCREATINGCONTROVERSIESHOWEVERVIEWSDIVERGESOWIDELYAMONGPEOPLECONCERNINGTHETEACHINGOFSPEAKNEOLOGISMSTHATTEACHERSAVOIDITINCLASSWHICHHASBEENPROVEDBYANALYSISOFTEACHINGMATERIALSTHELEXICALSYLLABUSTHUSTHEPRESENTSTUDYISINTENDEDTOINFMPOSSIBILITIESOFNEOLOGISMSTEACHINGTEACHINGSTRATEGIESIT’SCRITICALLYIMPTANTTOTARGETTHETEACHINGOFSPEAKNEOLOGISMSTHEACQUISITIONCOGNITIONOFTHESEWDSWOULDHELPFEIGNSTUDENTSBETTERUNDERSTMODERNCHINESEWDCOINAGECOMBINATIONRULESASWELLASCONDUCTDAILYCONVERSATIONSWITHMEFLEXIBILITYTHEREFETHEMAINPURPOSEOFTHISSTUDYISTOFIRSTPROVIDEREFERENCESONTHESTUDYOFTEACHINGCHINESESPEAKNEOLOGISMSASAFEIGNLANGUAGEAIMATMAKINGTEACHINGMEPRAGMATICEFFICIENTESPECIALLYINTHEINGPARAPHRASINGWDSTHISSTUDYPRESENTSPRELIMINARYTEACHINGFMULATIONSSTRATEGIESWITHINANALYSISOFSPEAKNEOLOGISMSINCHINESETEACHINGACCDINGTOTHECOINAGEWECLASSIFYSPEAKNEOLOGISMSINSEVENCATEGIESLOANWDSSOUNDCOMPOUNDWDSREITERATIVELOCUTIONSREDUPLICATIONSEXPLANATYWDSBUILDINGBYGRAMMATICALSTRUCTURERHETICWDSABBREVIATEDWDSANALOGICALWDSTEACHERSSHOULDTAKETHEACTERISTICSOFDIFFERENTCATEGIESOFSPEAKNEOLOGISMSSTUDENTS’LEARNINGINTOCONSIDERATIONWHENPUTTINGSPEAKNEOLOGISMSINTOTHEPRACTICEIETHEPEDAGOGICALDESIGNOFCOMPREHENSIVEMULTIPLETEACHINGAPPROACHESSUCHASMPHEMEPEDAGOGYINTERCULTURALTEACHINGMETHODGRAMMARTRANSLATIONMETHODETCHESTUDYFOUNDTHATINSTRUCTIONALSTRATEGYISSIGNISFICANTINCLUDINGTHEIONOFSPEAKNEOLOGISMSTHETHEMEBASEDCURRICULUMDESIGNOFLISTENINGSPOKENLANGUAGETEACHINGTHENEOLOGISMSTEACHINGSHOULDBEATTACHEDGREATIMPTANCEINDERTOCULTIVATESTUDENTS’COMPREHENSIVELANGUAGEPROFICIENCYASWELLASSKILLSOFSELFLEARNINGINCONCLUSIONINDERTOFACILITATETHEINGESTIONOFACQUIREDINFMATIONTHEUNDERSTINGOFCONTEMPARYCHINATHROUGHTVPRINTINGMEDIATHEINTERSPEAK

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對外漢語初級階段綜合課詞匯教學(xué)模對外漢語初級階段綜合課詞匯教學(xué)模式案例分析式案例分析院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名張鶴倩姓名張鶴倩指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鹿欽佞副教授鹿欽佞副教授2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻(xiàn)的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡介：南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語贊揚語之應(yīng)答言語行為研究姓名汪精華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師徐采霞20081201ABSTRACTABSTRACTNLELANGUAGEPHENOMENON，ANSWERMODETOTHECOMMENDPHRASE，ISWIDELYSPREADINMODEMCHINESESYSTEMANDITPLAYSALLIMPORTANTPARTINSOCIALINTERCOURSETHISPAPERADOPTSTHERESEARCHMETHODOF”HYPOTHESISSUBSTANTIALEVIDENCE”THERESEARCHISCARRIEDOUTONTHEOUTLINEOF’HYPOTHETICALUSAGESUBSTANTIALEVIDENCE”，ANDSTUDIEDBYCOMPREHENSIVEANALYSISTHEMETHODSOFDEDUCTIONANDINDUCTIONANALYSISANDCONCLUSIONAREDISPLAYEDNECKBYNECKFORTHERESEARCHPURPOSESTUDYISBASEDONTWESEARCHVARIABLES，THATIS，LANGUAGEVARIABLE，THEDICTIONSPEOPLETAKETOANSWERTHECOMMENDTHEYRECEIVETHEOTHERIS，PRAGMATICVARIABLES，SUCHASSEX、AGE、INTIMATEORDETACHEDTERMS、RELATIVESOCIALSTATUSANDLITERACYCOMPETENCE，EET，WHICHINFLUENCETHEDICTIONSPEOPLEWILLMAKEINTHESOCIALINTERCOURSETHEINTERCHANGEABLERELATIONSBETWEENTHETWOVARIABLESWILLBESTUDIEDBYTHESUFFICIENTINVESTIGATIONSINTHISPAPERDATASONTHESUBJECTARECOLLECTEDONQUESTIONNAIRES，ANDANALYSEDBYSOFTWARESOFSPSSANDEXCELBASEDONTHESEDATAS，THECONCLUSIONISARRIVEDANDALLTHEHYPOTHESISARETESTIFIEDADDITIONALLYHOWTHEPRAGMATICFACTORSINFLUENCETHEANSWERSTRATEGYARESTUDIEDFINALLYSPECIFICANALYSISISMADEWITHTHEAIMOFDISPLAYINGTHEPANORAMAOFCHINESEANSWERMODETOCOMMENDPHRASES，VIEWINGFROMTHECOGNITIVEANDSOCIALCULTURERESTRICTIONSKEYWORDSCHINESEANSWERMODETOCOMMENDPHRASE；LANGUAGEVARIABLE，ANSWERSTRATEGY；PRAGMATICFACTORSLI

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多語言背景下，兒童漢語語音獲得的偏誤及其對策姓名李富萍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師毛世楨20050501ABSTRACTTHERESEARCHOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGESTARTEDINTHE1950S．TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEHASITSACADEMICANDAPPLICATIONVALUES．ITSIMPORTANCESHOWSNOTONLYTHEEXCHANGEOFCULTURALANDACADEMICRESEARCH，BUTINTERMSOFCOMMUNICATION．THELANGUAGEDEVELOPMENTOFCHILDRENISACOMBINATIONOFTHEEFFECTOFBIOLOGICAL，SOCIALANDENVIRONMENTALFACTORS．ALLOFTHEFOLLOWINGWILLAFFECTTHELEARNINGOUTCOMETHEAGEATWHICHCHILDRENSTARTLEARNINGCHINESE；THEINFLUENCEOFTHEMOTHERTONGUE；THEDYNAMICSOFTHEINTERNALANDEXTERNALENVIRONMENT．THERESEARCHTARGETOFTHISTHESISISAGROUPOFSTUDENTS，AGE7TO10，WHOSTUDYINANINTERNATIONALSCH001．BYSTUDYINGTHEBESTTIMEFORCHILDRENTOLEARNALANGUAGE，THISTHESISAIMSATDRAWINGACONCLUSIONBASEONERRORANALYSISSOTHATEFFECTIVETEACHINGSTRATEGIESCANBEDESIGNEDTOIMPROVETEACHINGPERFORMANCE．APARTFROMAGE，MOTHERTONGUEOFTHECHILDRENISALSOONEOFTHEINFLUENCINGFACTORS．THEMAINLANGUAGEFORCOMMUNICATIONFORTHISRESEARCHGROUPISENGLISHAND／ORCANTONESE．CHILDRENCOMINGFROMDIFFERENTCOUNTRIESWILLSPEAKTHEIROWNNATIVELANGUAGEINTHISGROUP．ACCORDINGTOTHECONDUCTERRORANALYSISOFLEARNINGCHINESEINTHISRESEARCHGROUP，WEDISCOVERTHATTHEFUNDAMENTALINFLUENCINGFACTORISTHEMOTHERTONGUE．THISGROUPOFSTUDENTSGROWSUPINHONGKONGINAMULTILANGUAGEENVIRONMENT，TOLEARNCHINESELANGUAGEUNDERTHISCONDITION，THESTUDENTSARESUFFERINGFROMBOTHTHEMOTHERTONGUEINFLUENCEANDENVIRONMENTALLANGUAGEINFLUENCEATTHESAMETIME．INTHERESEARCH，WECONDUCTEDASURVEYBYSENDINGQUESTIONNAIRESTOTHEPARENTSOFTHISRESEARCHGROUPONTHEIRLIVINGENVIRONMENT；THEEXPECTATIONANDGUIDANCEFROMTHEPARENTS；THEUSEOFLANGUAGE．ALLTHESEWILLHAVEADVERSEEFFECTONTHEMOTIVEANDATTITUDEONTHECHILDRENINLEARNING．DETAILEDANALYSISOFTHISINFORMATIONUNVEILTHATTHECHILDRENWILLACHIEVEAHIGHERSCORESWITHPARENTSWHOAREWILLINGTOPROVIDETHECHINESELEARNINGENVIRONMENTANDWITHEXPECTATIONFORGOODRESULT．MANYSCHOLARSCONSIDEREDTHATTHECHILDRENDOHAVETHESIMILARSTRATEGYANDCHARACTERISTICSINLEARNINGTHEIRNATIVEAND／ORFOREIGNLANGUAGE．THERESEARCHCONDUCTEDINTHISTHESISPROVEDTHATTHECOGNITIVEBEHAVIOUROFCHILDRENINLEARNINGTHEIRNATIVELANGUAGEANDFOREIGNLANGUAGEAREBASICALLYINDISTINGUISHABLE．KEYWORDSSECONDLANGUAGEACQUISITIONERRORANDANALYSISINTERLANGUAGENATURALSEQUENCEQUESTIONNAIREMULTILINGUALSTRATEGIAS

簡介：魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語詞典多音節(jié)副詞釋義研究姓名張業(yè)梅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師張紹麒20080612釋義比較。在比較時，我們以現(xiàn)漢中的多音節(jié)副詞為基礎(chǔ)，選取現(xiàn)規(guī)中和其對應(yīng)的詞作為比較的對象，對兩本詞典中共同標(biāo)副的詞目著重從釋語特點、釋義方式、同一詞目的釋義等幾個方面進(jìn)行比較，總結(jié)和歸納兩本詞典多音節(jié)副詞釋義的相同點和不同點。從而可以更清楚地看到現(xiàn)漢多音節(jié)副詞釋義的可取之處和存在的不足。結(jié)論，對上述研究結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并說明本文研究結(jié)果在理論和實踐方面的意義。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語詞典；多音節(jié)副詞；釋義IL