簡(jiǎn)介：口口分類號(hào)阡FCL9、B密級(jí)公舟單位代碼10422學(xué)號(hào)卅∞79⑧∥菇辦謄碩論文論文題目墓于床同；6弩弦銣更彥多專謝／瘌Ⅲ2}耋為J啐S協(xié)似訓(xùn)眥白鉈CRF腳鉀弓㈣喲乃縱訓(xùn)，S幽．I，I仂它Ⅵ峭2K茲B作者姓名囪邀盤絲學(xué)院名稱虱幽透出專業(yè)學(xué)位名稱趁婆虱函壺蠶指導(dǎo)教師墮叁謹(jǐn)嘭燕遺合作導(dǎo)師圣超蘭茸12墅ⅫF2年冬月22L|口口口原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的印刷件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名耋物B導(dǎo)師簽名論文作者簽名§氫終墮導(dǎo)師簽名

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之“寧可”句研究姓名李艷玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師王振來(lái)201205ABS仃ACTABSTRACT‘‘PREFER”SENTENCESAREVERYIMPORTANTANDCOMMONINCHINESELANGUAGE，WHICHISCOMPLEXANDDIFFICULTFORFOREIGNSTUDENTSTOLEARN“PREFER’’STMCTUREHASALREADYBEENUNDERGREATCONCERNBYMANYLANGUAGEAUTHORSINNEARLYTHREEDECADESOFRESEARCH，ANDAVARIETYOFMONOGRAPHSAREINCOMPREHENSIVEPAPERSONITSDESCRIPTION，THESERESEARCHESAREMOSTLYPERSPECTIVEBYTHOSEOFDOMESTICSCHOLARSINTHEPROCESSOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，‘PREFER’’SENTENCESTILLNEEDSTOBESTUDIEDANDRESOLVEDSTUDENTSINTHEPROCESSOFLEARNING‘PREFER’SENTENCEFEELQUITECONFUSEDALOTOFBIASOCCURWHENSTUDENTSUSINGTHISSTRUCTURE，WHICHISBADLYNEEDEDRESEARCHERSTOPAYGREATATTENTIONTOTOSOLVETHEPROBLEMSANDDOUBTSOFLEARNING‘PREFER”STMCTUREANDHELPTEACHERSOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETOMASTERASKILLOFTEACHINGTHES在UCTLIRETHEPAPERINTRODUCESTHEDIFFERENCESBETWEENSOMESENTENCES，SUCHAS“PREFERTO’’AND“WOULDRATHERAND”THEPAPERSHOWSUSTHESPECIFICCONTEXTANDSIMPLEDISTINCTIONBETWEENSOMEWORDS，SUCHAS“PREFER，WOULDRATHER”ANDSOON，SUMMARIZESSEVERALFEANLRESANDTHESPECIFICUSESABOUTTHESUBTLEDIFFERENCESANDELABORATEEXAMPLESINTHE1ASTTHEPAPERMENTIONEDSOMEEFFECTIVEMETHODSTOEXPLAINTHESENTENCESINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETHISARTICLEISASUMMARYREVIEWOFTHEIDEASOFSOMEAUTHORSANDHOPESTOHELPSTUDENTSINLEARNINGCHINESELANGUAGEANDASSISTTEACHERSOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETOMASTERANEFFECTIVESKILLINTHEPROCESSOFTEACHING‘‘PREFER’SENTENCESKEYWORDS‘‘PREFER’’SENTENCES；CHARACTERISTICS；ANALYSISOFBIAS；TEACHINGSTRATEGYⅡ

簡(jiǎn)介：功能視角下現(xiàn)代漢語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)2016屆余樟亞李基安教授SHANGHAIINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYTOWARDSANESTABLISHMENTOFEVALUATIONSYSTEMINCHINESEASYSTEMICFUNCTIONALPERSPECTIVEADISSERTATIONSUBMITTEDTOSCHOOLOFENGLISHSTUDIESTHEGRADUATEINSTITUTEINPARTIALFULFILLMENTOFREQUIREMENTSFDEGREEOFDOCTOFPHILOSOPHYBYYUZHANGYAUNDERSUPERVISIONOFPROFESSLIJI’ANMAY2016

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名靴日期少叭民FD學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名魯船指導(dǎo)教師簽名刎W及ET期矽FJ6FD日期9OL1萬(wàn)矽▲RII■■I■■■■鏨、生奎墊鐾L＼刪中文摘要趨向補(bǔ)語(yǔ)是各種補(bǔ)語(yǔ)中使用頻率最高的補(bǔ)語(yǔ)，復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)與賓語(yǔ)的語(yǔ)序問題是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)問題是語(yǔ)法界探討的一大熱點(diǎn)。本文在前人研究的基礎(chǔ)之上，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義理論分別對(duì)處所賓語(yǔ)與非處所賓語(yǔ)與復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)同現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)序進(jìn)行全面的分析，找出其制約因素，如賓語(yǔ)的性質(zhì)、趨向補(bǔ)語(yǔ)的性質(zhì)和意義以及動(dòng)詞的性質(zhì)等。運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的“距離相似“原則對(duì)處所賓語(yǔ)與復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)同現(xiàn)時(shí)的唯一格式做出解釋。其次，運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義理論從語(yǔ)義、語(yǔ)用等角度對(duì)非處所賓語(yǔ)與復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)同現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)序進(jìn)行分析，描寫與解釋相結(jié)合。列出后賓式、前賓式、中賓式、把賓式四種格式的適用條件，如長(zhǎng)賓語(yǔ)往往采用后賓式；無(wú)定受事賓語(yǔ)可用于前賓式，而且前賓式的動(dòng)詞和趨向補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)動(dòng)趨向一致；中賓式條件沒有太多限定；把賓式賓語(yǔ)為確指，動(dòng)詞為及物動(dòng)詞等。然后對(duì)各式的條件進(jìn)行解釋。關(guān)鍵詞復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)，處所賓語(yǔ)，非處所賓語(yǔ)，后賓式，前賓式，中賓式，把賓式

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教材中的交際文化編寫研究以發(fā)展?jié)h語(yǔ)系列教材為例姓名成理理申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)指導(dǎo)教師王潔20110528ABSTRACTCULTURALANDLINGUISTICTEACHINGISSOCLOSELYINTEGRATEDINTHETEACHINGOANGUAGEMATTHEIMPOTRANCEOFTHEFORMERCANNOTBETAKENLIGHTLYSINCEZHANGZHANYICATEGORIZEDCULTURALTEACHINGINTHETEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGEINTO“KNOWLEDGECULTURE，，ARLDCTCOMMUILICATIONCULTURE’，‘‘COMMUNICATIONCULTURE”，WHICHHASADIRECTINFLUENCEONREALLIFECOMMUNICATION，HASBECOMEANIMPORTANTANDDIFFICULTTEACHINGPOINT111ESTUDYOFCOMMUNICATIONCULTUREFOUNDINCURRENTTEXTBOOKSCALLFURTHEROURU11DERSTANDING0NTHEEXTENTOFCULTURALTEACHINGINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE’USINGT、ⅣOSETSOFCLLINESETEXTBOOKANDORALTEXTBOOKINTHE‘FAZHANHANYU’SERIESTEXTBOOKSASEXAMPLES，BASEDONTHEDEFINITIONGIVENANDCATEGORIZATIONMADEBYPEⅣ10USRESE骶MERSOFCOMMUNICATIONCULTURE，THISPAPERANALYZES，CATEGORIZESANDGWESATLL兒NARRATIVEOFALLTHECOMMUNICATIONCULTUREFOUNDINTHESETEXTBOOKSBESIDES，THECOI姍UILICATIONCULTUREFOUNDWILLALSOBESTUDIEDUNDERSERIESTEXTBOOKSCOMPILINGCHARACTERISTICSTOSEETHEDEGREEOFINTEGRATIONAMONGTHETWO，HENCE，POINTINGOUTITSS仃EN礎(chǔ)SA11DWEAKNESSESFIVEADAPTIONSUGGESTIONSWILLTHENBEGIVEN，THEYARE1NCREASMGTHEPROPORTIONOFCOMMUNICATIONCULTURE，CHOOSINGMOREPRAGMATICCOMMUNICATION饑L眥’STAND礬IZINGMCUSINGOFCOMMUNICATIONCULTURE，RATIONALIZINGTHEDISTRIBUTIONOFVALLOUSCON塒ULLICATIONCULTURESANDENRICHINGWAYSOFINTRODUCINGTHECOMMUNICATIONELLLTUREKEYWORDSCOMMUNICATIONCULTURE“FAZHANHANYU’IL

簡(jiǎn)介：口分類號(hào)HIQ弓密級(jí)乞砥⑧∥蔡碩士單位代碼10422學(xué)號(hào)M≯。FD。吵論文題目韓國(guó)棚；叉蟾烤A拓白B％鼉均習(xí)氣導(dǎo)弛點(diǎn)霞傷誦擊芎移碲龜陸卯毗鼽。R、C押NE鈀FVOW，、OOI；研待吟化Q“矽磚勱哺∞L七記巧SR島汁“＼?；瘍HY、艮9，門R1計(jì)／INF計(jì)舫甜一Q乇乏昧N‰切M岍ANCL№UN一／。糾，’CB鈣冊(cè)礦№砌哆作者姓名亟壘鱉魚塑全生墾整I蛾、、學(xué)院名稱旦豎塑益望篁魚專業(yè)學(xué)位名稱I蘭墾旦呦指導(dǎo)厶作口L卜教師導(dǎo)師壬軍象L叛挎口。協(xié)年弓月R7日孚文口口原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名鱉芝盥噬日期9I么6丐砑關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的印刷件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名塑型咚、導(dǎo)師簽名埤IJ期絲竺弓謝

簡(jiǎn)介：LIILLUIIIIIIII11111LY3295042學(xué)校代碼】Q量煎崩江師斃大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文題目前盾吐空概念的習(xí)堡區(qū)甚泣處漚語(yǔ)教堂設(shè)讓專業(yè)學(xué)位類別這遙國(guó)匿熬直塑學(xué)科領(lǐng)域婆適圉匿熬直研究生丟董指導(dǎo)教師宣魎薹中圖分類號(hào)H】仝論文提交時(shí)間2Q查生】2月2壘旦“前““后“時(shí)空概念的習(xí)得及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)摘要空間概念是人類通過感知世界而得到的最基本的概念。人類睜開雙眼的第一印象就是自身所處的空間。時(shí)間作為一個(gè)抽象的概念，它的表達(dá)必須依靠空間概念。漢語(yǔ)中的“前”“后”是一對(duì)意義相反的方位詞，可以表達(dá)空間概念，但是同時(shí)“前”“后”又可以用來(lái)表達(dá)時(shí)間?！扒啊薄昂蟆痹诒磉_(dá)時(shí)問時(shí)，也具有復(fù)雜性，“前”“后”二者都既可表“過去”，又可表“將來(lái)”。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程中，“前”“后”因其語(yǔ)義的復(fù)雜性成為學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生偏誤的語(yǔ)言點(diǎn)。本文將在理論研究和偏誤分析的基礎(chǔ)上對(duì)“前”“后”的時(shí)空概念進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供可借鑒的實(shí)踐方案。本文從五個(gè)部分展開論述。第一部分介紹作者的選題背景，綜述各位學(xué)者對(duì)方位詞的研究、“前”“后”的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究、“前”“后”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和隱喻理論研究角度詳細(xì)地闡述“前”“后”的時(shí)空概念以及其空問概念隱喻時(shí)間概念的機(jī)制，發(fā)現(xiàn)目前研究中的不足，說明本文的研究方法以及語(yǔ)井爿來(lái)源。第二部分分析“前”“后”及其相關(guān)詞的時(shí)空概念，并對(duì)比部分方位詞的語(yǔ)法功能，為之后的偏誤分析提供正確的語(yǔ)義理解和語(yǔ)法功能的標(biāo)準(zhǔn)；將HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)和教學(xué)過程中搜集到的“前”“后”偏誤進(jìn)行分類，從語(yǔ)義和語(yǔ)用兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行具體的偏誤分析，并從母語(yǔ)、目的語(yǔ)、學(xué)習(xí)策略和交際策略等方面分析產(chǎn)生偏誤的原因，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供二語(yǔ)習(xí)得研究的依據(jù)。第三部分對(duì)“前”“后”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、教學(xué)對(duì)象與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套認(rèn)知“前”“后”時(shí)空語(yǔ)義的具體可行的教學(xué)操作方案，將其運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中，最后對(duì)教學(xué)I

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目英漢語(yǔ)篇中逗號(hào)的語(yǔ)篇單位切分與銜接研究基于當(dāng)代散文翻譯語(yǔ)料對(duì)比分析研究生姓名陳靜指導(dǎo)教師姓名杜爭(zhēng)鳴專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向翻譯理論與實(shí)踐論文提交日期2014年5月ASTUDYOFCOMMAASTHEBASICUNITSEGMENTATIONCOHESIONACOMPARATIVEANALYSISOFCONTEMPARYPROSETRANSLATIONBETWEENENGLISHCHINESEBYCHENJINGUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSDUZHENMINGSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSCHOOLOFFEIGNSTUDIESSOOCHOWUNIVERSITYAPRIL2014

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名壟立型學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名查主型指導(dǎo)教師簽名鰳簽名日期莎別弓年于月尹日遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTLOANWORDSHASBEENTHEFOCUSOFLEXICOLOGYSTUDY,HOWEVER，AMONGTHEREAEARCHONLOANWORDS，THEREIS1ITTLERESEARCH也ATFOCUSONTHELOANWORDSOFADYNASTYORASPECIALPERIODINHISTORY．THECHARACTERISTICSOFTHISRESEARCHISSYNCHRONOUSSTUDY,WHICHFOCUSONTHESPECIALPERIODOF”MAY4TH”，ANDSELECTCORPUSFROMTHEEASTERNMISCELLANY．ITISGUIDEDBYTHETHEORYOFLEXICOLOGYANDLANGUAGECONTACTTHEORY，ANDCOMBINEDTHEMETHODSOFLITERATUREREVIEWANDSTATISTICALMEASUREMENT，TOSTUDYTHEINFLUXOFLOANWORDSINCHINESEDURINGTHISPERIOD．THISESSAYCONSISTSOFSIXPARTSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTIONOFTHISARTICLE．INTRODUCETHETOPICBACKGROUNDANDTHESIGNIFICANCEOFTHISRESEARCH．SUMMARYTHESTUDYOFLOANWORDSINCHINESEANDTHE”MAY4TH”PERIODOFLOANWORDS．ANALYSETHELACKOFLOANWORDSTUDYONTHE”MAY4TH”PERIOD，THENDETERMINETHESOURCEOFCORPUS，THETHEORETICALBASISANDRESEARCHMETHODS．THESECONDPARTISTOANALYZEEXISTINGRESEARCHRESULTSANDRESEARCHDIRECTION，ANDDEFINEDTHERESEARCHSCOPEACCORDINGTOTHECHARACTERISTICOFTHISRESEARCH．THETHIRDPARTISTHEINTRODUCTIONOF”MAY4TH”PERIOD．THESOCIALSITUATIONWASCOMPLICATED．CHINESEABSORBEDALARGENUMBEROFLOANWORDSINTHISPERIODBECAUSEOFTHEINTRODUCTIONOFFOREIGNCULTURE．THEFOURTHPARTISTHECORPUSANALYSIS．THECORPUSCONSISTSOF835LOANWORDS，WHICHAREFROMMAGAZINENAMEDTHEEASTEMMISCELLANYIN”MAY4TH”PERIOD．AFTERANALYSISFROMALLSIDES，WEFOUNDTHAT也ELOANWORDSOFTHISPERIODAREMAINLYFROMENGLISHANDTRANSLITERATIONISTHEMAJORABSORBTIONWAY。THESEMANTICRANGEISVERYWIDE，INVOLVINGPOLITICAL，MILITARY,CULTURE，SCIENCEANDTECHNOLOGYANDOTHERASPECTSOFSOCIALLIFE．THEFIFTHPARTISSUMMARYOFCHARACTERISTICSOFTHE”MAY4TH”PERIODLOANWORDS．SUMMARYTHECHARACTERSTHATTRANSLITERATIONISPOPULARANDMOSTWORDSARENOUNANDSOON．THESIXTHPARTISTHETHEINFLUENCEONTHEMODERNCHINESEBY”MAY4TH”PERIODLOANWORDS．THEYHASENRICHEDCHINESEVOCABULARY,FILLEDTHEVOCABULARYVACANCY,CONSTITUTEDMANYNEWWORDSBYFOREIGNMORPHEME，ANDDEVELOPEDTHEWRITTENFORMOFCHINESE．THELASTISTHECONCLUSIONOFTHISRESEARCH．THISPARTSUMMARIZESTHEMAINRESEARCHPOINTOFVIEWANDINTRODUCETHEINNOVATIONANDVALUEOFTHISRESEARCH．KEYWORDSLOANWORDS；THE”MAY4TH”PERIOD；THEEASTERNMISCELLANY；SYNCHRONOUSSTUDY；CORPUSANALYSISII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)一以“手弦族詞為例USINGWORDFORMATIONINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEIACASESTUDYOFWORDFAMILYOFHAND”研究生姓名周佳麗指導(dǎo)教師姓名、職稱蔣湘平講師學(xué)科專業(yè)研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年五月況做了較為全面的偏誤分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“手”族詞的教學(xué)案例，希望在“手“族詞的教學(xué)研究及利用構(gòu)詞法的詞匯教學(xué)研究方面更進(jìn)一步。本文共分為四章第一章闡述了論文選題背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法、語(yǔ)料來(lái)源及研究范圍。這一章綜述了“手“族詞和對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)有成果，指出其中的不足之處，并在此基礎(chǔ)上闡明了論文的研究方向和創(chuàng)新之處。第二章論述了“手“族詞的使用情況。首先考察“北京大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”統(tǒng)計(jì)出了現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用“手“族詞的情況，然后通過“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”做了留學(xué)生使用“手“族詞的頻率分析和偏誤分析。第三章對(duì)漢語(yǔ)“手”族詞進(jìn)行了本體分析。首先是構(gòu)詞法分析，分合成詞“手X”“X手”、成語(yǔ)位置、結(jié)構(gòu)方式和慣用語(yǔ)三方面。然后是隱喻認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析，分具體投射、抽象投射、方位投射三方面。第四章設(shè)計(jì)了“手”族詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。闡述了教學(xué)對(duì)象、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合前三章的主要成果著重論述了教學(xué)方法及步驟。最后在結(jié)語(yǔ)處對(duì)全文做了一個(gè)總結(jié)，并提出文章的不足之處。關(guān)鍵詞“手”族詞，偏誤分析，構(gòu)詞法，隱喻認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)主題突出特征對(duì)中國(guó)學(xué)生在CETSET中口語(yǔ)表達(dá)的影響的研究姓名王曉菁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師熊敦禮20040424華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEROLEOFLEARNER’SFIRSTLANGUAGEL1HASLONGBEENTHECENTERINTHEFIELDOFSECOND／FOREIGNLANGUAGEL2／FLACQUISITIONFROMAMONGDIFFERENTTYPOLOGICALPARAMETERS，MANYRESEARCHERSHAVECONTRASTEDTOPICPROMINENCEVERSUSSUBJECTPROMINENCETOINVESTIGATEQUESTIONSOFL1TRANSFERMUCHL2／FLACQUISITIONRESEARCHHASEXAMINEDTHEROLEOFTHESETWOFEATURESTOEXPLAINL2／FLVERBALBEHAVIORHOWEVERINCHINATHESTUDIESATTEMPTINGTOEXAMINETOPICPROMINENCEARERELATIVELYFEWESPECIALLYWITHREGARDTOLANGUAGELEARNERS’ORALPERFORMANCETHEPRESENTSTUDYISUNDERTAKENTOEXAMINETHEINFLUENCEOFCHINESETOPICPROMINENTFEATURESONEFLLEARNERS’ORALENGLISHPERFORMANCEBASEDONANINVESTIGATIONINTOTHEPERFORMANCEOF70CANDIDATESINTHECETSETINNOVEMBER2002，THISSTUDYHASEXAMINEDTHECROSSLINGUISTICINFLUENCEOFTHENATIVELANGUAGETOPICPROMINENCEINSHAPINGCHINESEENGLISHINTERLANGUAGEBYQUANTIFYINGTHEMANIFESTATIONSOF5MAJORINTERLANGUAGESTRUCTURESRELATEDTOCHINESETOPICPROMINENCEINTHECANDIDATES’ORALPRODUCTION，THISSTUDYHASFOUNDTHATALTHOUGHTHECANDIDATESHAVEACHIEVEDRELATIVELYHIGHLEVELOFPROFICIENCYINENGLISHFORALLOFTHEMHAVEPASSEDANDSCOREDHIGHINCET4ORCET甌THEYARESTILLGREATLYINFLUENCEDBYTPFEATURESTOSUPPLEMENTTHEQUANTITATIVESTUDYAQUESTIONNAIREANDALLINTERVIEWWERECARRIEDOUTTHEQUALITATIVESTUDYWASDESIGNEDTOPROBETHEMAJORFINDINGSOBTAINEDFROMTHEQUANTITATIVESTUDYANDPROVIDEGREATERINSIGHTSINTOTHECAUSESOFERRORSANDEFLLEARNERS’ENDTEACHERS’COGNITIONOFTHEINFLUENCEOFCHINESETRANSFERTHEPRESENTSTUDYINDICATESTHATTHECHINESETOPICCOMMENTSTRUCTUREISSOMEWHATSIMILARTOTHESVOWORDORDERINENIGLISHWHENCHINESEEFLLEARNERSARESPEAKINGENGLISH，THEYWILLUNCONSCIOUSLYBORROWTHESIMILARSTRUCTUREINTHENATIVELANGUAGETOTEMPORARILYPERFORMTHEPRAGMATICFUNCTIONTHEREFORE，THETOPICPROMINENTSTRUCTURESWILLBETRANSFERREDTOTHECHINESEENGLISHINTERLANGUAGEOFTHELEARNERS，ALTHOUGHTHEGRAMMATICALRULESINTHETARGETLANGUAGEARESOMETIMESIGNOREDTHETOPICPROMINENTSTRUCTUREEXISTSINBOTHTHEENGLISHANDTHECHINESELANGUAGES，BUTINCHINESE，ITISUNMARKED，WHILEINENGLISH，IT’SMARKEDANDRARELYUSEDTHISSTUDYALSOFINDSSOMEINTERLANGUAGESTRUCTURESWHIEHARERELATEDTOTPFEATURESHAVEBEENFOSSILIZEDINCHINESEEFLLEARNERS’INTERLANGUAGE，ANDMOSTLEARNERSFAILEDTOIDENTIFYTHEMTHEPRESENTSTUDYISEXPECTEDTOBEOFSOMEHELPTOFLTEACHERSAND1E∞NEL＆RAISINSTHEIRAWA】舢ESSOFTHEII

簡(jiǎn)介：ABSTRACTMODEMCHINESEMEASUREWORDISONEOFTHEMAJORFEATURESOFTHEHANTIBETANITHASLONGBEENCONCERNEDBVCHINESELINGUISTICSFIELDBECAUSEOFITSLARGENUMBERRICHMEANINGANDUSAGEALTHOUGHSINCETHECAMEOUT，STUDIESONMEASUREWORDHAVEOBTAINEDNOTABLERESULTS，THEREISSTILLMUCHLACKOFRESEARCHONSEMANTICFEATUREST11ISTHESISISBASEDONTHETHEORIESOFSEMANTICSSANDMETALANGUAGEANDREFERENCESRESEARCHONCOGNITIVELINGUISTICSFIRSTB；ITREDEFINESTHENAMINGANDCHARACTERIZATIONOFMEASUREWORD，NOTESTHATTHENAMEOFMEASUREWORDCANNOTSUMMARIZEALLFUNCTIONS，POINTSOUTTHATITISFLAWEDSIMPLYRELYINGONFONNSTANDARDANDDEVELOPSANEWSTANDARDCOMBININGF’OTINWITHMEANINGSECONDLYWEUSESTATISTICALTOOLSEXTRACT337HIGHERFREQUENCYMEASUREWORDSFROMTHEIN1998WHICHHASMORETHAN240MILLIONWORDSINITCONTRASTTHEMWITHTHE629MEASUREWORDSIN，BASEDONTHENEWSTANDARDSWEPICKOUTPSEUDOMEASUREWORD，ANDTHENCLASSIFIERTHERESTUSEDIFIERENTNANLESFORDIFFERENTMEASUREWORD，CHOOSE155CLASSIFIERWORDSASTHESUBJECT0FSEMANTICANALYSISTHETHESISSTUDYFROMTWOANGLESONEISTHESYNTAGMATICRELATIONBETWEENMEASUREWORDANDNOUNSANDNUMBERSTHEOTHERISEXTRACTIONOFSEMANTICFEATURESFIRSTLYTHROUGHMETHODSOFCORPUSSEARCHANDINTROSPECTIONANALYZEDCOLLOCATIONOF66TYPICALCLASSIFIERWORDS，SUMMARIZEDACOLLOCATIONTABLETHENMAKESEMANTICCLASSIFICATIONONCLASSIFIERWORDS，INSEMANTICFIELD，ACCORDINGTODICTIONARYINTERPRETATION，USECOMPONENTIALANALYSISEXTRACTSEMANTICFEATURES，SUMMARIZEMARKINGGROUPOFSEMANTICFEATURESANDDESCRIPTIONFRAMEWORKBASEDONPREVIOUSSTUDIES，THISTHESISTRYTOUSENEWTHEORYANDMETHODREDEFINETHENAMINGANDCHARACTERIZATIONOFMEASUREWORDITTAKESCLASSIFIERWORDSASONESYNTACTICSEMANTICMARKOFCHINESENOUNS，ANALYSISANDDESCRIBESTHESEMANTICSYSTEM，CONSTRUCTANANALYSISMODELTHERESEARCHPROMOTESSTUDYONMEASUREWORDFROMWORDTOSENTENCEANDSEMANTICMAYPROVIDESOMEHELPTOGRAMMERANDSEMANTICSTUDYKEYWORDCLASSIFIERWORDSEMANTICCLASSIFICATIONSEMANTICFEATURESSEMANTICFRAMEWORK

簡(jiǎn)介：Y769080、學(xué)校編號(hào)10394擎號(hào)塑212’O。‘、≮‘?！皥D書分類每I1福一建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從汲目語(yǔ)言對(duì)比看漢語(yǔ)的外向型文化傳統(tǒng)氣MBITION‘ORIENTEDCULTURALTRADITI，ONOFCHINESELANGUAGEBYCOMPARINGCHINESEANDJAPANESELANGUAGE，學(xué)辯專業(yè)研究方向指導(dǎo)老師申請(qǐng)學(xué)位類別美黃玲婆疆直塞主堂堡岱遂遣通匹曼遂洼進(jìn)一壬教援毫一掌毯論囊J提交EL期，2Q鰱焦I旦霧I史毋嘎J務(wù)L毛。_論文答辯簿鬻LQ矗釜I旦答辯蘑摹奢豐廖，一_一譬隹授予。單”位”理隧額整叁垡學(xué)位授予日期～2005年4月ABSTRACTASANINSTRUMENTFORCOMMUNICATIONANDASWELLASACARRIEROFCULTURE1ANGUAGESEEMSTOBE“ARESERVOIRTOSTORETRADITION”GADAMENTHEREFORETHEWESTERNCULTURE‘ⅥHICHISBASEDONANALYSIS”CANONLYBECREATEDBYTHEWESTERNPEOPLEWHOUSEPHONOGRAPHY，ANDONTHEOTHERHAND，CHINESEWHOUSEIDEOGRAPHYCOULDONLYCREATE“THEEASTERNCULTUREWHICHISBASEDONSYNTHESIS”JRXIANLINHOWEVERARETHEREANYD諍FERENTFEATURESBETWEENCHINESECULTUREANDJAPANESECULTUREALTHOUGHBOTHCHINAANDJAPANAREBRANCHESOFASIANCULTUREANDWHATABOUTTHEIRDIFIERENTNATIONALTRADITIONTHATCONTAINEDINTHELANGUAGERESPECTIVELYINLIGHTOFTHEIDEATHATPROFESSORHUNTINGTONHASEVERDECLARED，“CULTUREANDTHECONFLICTSINCULTUREWIILDETERMINETHEPOLITICSAROUNDTHEWORLD”THEQUESTIONIMENTIONEDABOVEWILLCERTAINLYBEANIMPORTANTANDURGENTISSNEFORUSTODISCUSSBYCOMPARINGTHEDI仃ERENEESINCHINESEANDJAPANESE，THISPAPERTAKESCHINESEEDITIONTHEROMANCEOFTHETHREEKINGDOMSANDITSJAPANESECOUNTERPARTASEXAMPLESANDPURSUESASURVEYONTHEIRDIFFERENTETHNICANDCULTURALFEATURES0NEOFTHEMOSTIMPORTANTVIEWPOINTSINMYPAPERISTHATTHEDIFHFENCESBETWEENCHINESECULTUREANDJAPANESECULTUREREFLECTINTHEINTROVERTEDFEATUREOFJAPANESECULTUREWHICHFOCUSESONEMBODYINGTHEINMOSTFEELINGSOFEACHINDIVIDUALITYANDTHEEXTROVERTEDFEATUREOFCHINESECULTUREWHICHPUTSSTRESSOILDECLARINGTHERELATIONSHIPBETWEENINDIVIDUALITYANDTHEOUTSIDEWORLDANDTHESOCIALCOMMENTSONINDIVIDUALITY0WINGTOTHEABOVEFEATURES，THEAMBITIONORIENTEDLITERATURETAKESITSSHAPEINCHINAANDINMOSTORIENTEDLITERATURETAKESITSSHAPEINJAPANTHEREFOREI’MCONVINCEDTHATWEWILLMAKEBIGGAINSINSTUDYINGCHINESELANGUAGEANDCULTUREBYCOMPARINGTHEDIFIERENCESINCHINESEENGLISHANDJAPANESEANDTHISISAGOAL1WILLSTRIVETOWARDSINFUTURE【KEYWORD】CHINESE，AMBITIONORIENTED，JAPANESE，INMOSTORIENTED，TRADITIONOFLANGUAGEANDCULTURE，COMPARING

簡(jiǎn)介：1密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20121747漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文淺析泰國(guó)本土漢語(yǔ)教材快樂學(xué)中文學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期田智慧李彥潔副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士河北大學(xué)二○一四年五月

簡(jiǎn)介：題目越南學(xué)生使用漢語(yǔ)偏正關(guān)系連詞的偏誤分析學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位申請(qǐng)人阮氏緣指導(dǎo)老師張新明副教授摘要連詞是在漢語(yǔ)中起連接作用的詞，主要用來(lái)連接詞、短語(yǔ)、分句、句子以及段落篇章。漢語(yǔ)連詞數(shù)量不多，但功能和用法復(fù)雜多樣，使用范圍廣、頻率高，長(zhǎng)期以來(lái)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。漢語(yǔ)連詞可根據(jù)邏輯語(yǔ)義關(guān)系分成聯(lián)合關(guān)系和偏正關(guān)系連詞兩類。目前，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域?qū)B詞所做的研究還很不足，本文以越南中高級(jí)漢語(yǔ)階段學(xué)生的漢語(yǔ)偏正關(guān)系連詞使用為主要研究?jī)?nèi)容，綜合學(xué)生的自然語(yǔ)料和問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，希望能夠發(fā)現(xiàn)中高級(jí)階段越南學(xué)生在偏正連詞時(shí)用上的特點(diǎn)和普遍問題。首先，本論文對(duì)漢語(yǔ)的偏正關(guān)系連詞和越南語(yǔ)的偏正關(guān)系連詞進(jìn)行闡述和大概的比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第二，本文的研究過程以中介語(yǔ)理論、對(duì)比分析理論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論為指導(dǎo)，通過偏誤分析方法、統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)偏正關(guān)系連詞偏誤進(jìn)行研究。根據(jù)邏輯語(yǔ)義關(guān)系把漢語(yǔ)偏正類連詞分成六小類因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、讓步關(guān)系、目的關(guān)系。越南學(xué)生使用這六小小類中的連詞偏誤類型包括錯(cuò)用、錯(cuò)位、多余，和缺漏類型。其中錯(cuò)用的偏誤類型占偏誤率最高，占46％，錯(cuò)位和多余的偏誤各占偏誤率的20％，連詞缺漏占14％。從越南學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)偏正關(guān)系連詞出現(xiàn)的偏誤情況來(lái)看，其偏誤的主要特點(diǎn)是分布不均衡性性和具有化石化性，進(jìn)而分析偏誤出現(xiàn)的原因主要有偏正關(guān)系連詞本身的復(fù)雜性、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語(yǔ)言的負(fù)遷移作用和消極學(xué)習(xí)策略的影響，以及教材編寫和教師講解中的偏差和失誤等。最后闡明偏正關(guān)系連詞偏誤研究給漢語(yǔ)本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)的啟示，提出相應(yīng)的教學(xué)建議、設(shè)計(jì)行之有效的課堂練習(xí)模板，嘗試將研究所得結(jié)論用以指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。關(guān)鍵詞偏正關(guān)系連詞偏誤中介語(yǔ)越南學(xué)生錯(cuò)用錯(cuò)位多余缺漏ERRORSACCOUNTFOR46％；PUTTINGWORDINWRONGORDERANDADDINGUNNEEDEDWORDAREOFTHERATE20％，ANDMISSINGWORDISOFRATE14％BYANALYZINGTHESTATISTICOFUSINGCHINESESUBORDINATINGCONJUNCTIONSMADEBYVIETNAMESEADVANCED。STAGESTUDENTS，WELOOKOUTTHEMAINCHARACTERISTICSOFTHEERRORSISTHEIMBALANCEANDFOSSILIZATIONTHEMAJORREASONSOFTHESEERRORSACCOUNTFORTHECOMPLEXITYOFCHINESESUBORDINATINGCONJUNCTIONS，THEEFFECTOFLANGUAGENEGATIVETRANSFERFUNCTIONANDNEGATIVELEARNINGSTRATEGIESONSTUDENTSINTHEPROCESSOFLEARNINGCHINESE，THEREAREERRORSWHICHAREMADEINCORRECTTEXTBOOK，UNCLEAREXPLANATIONINTEACHINGASASECONDLANGUAGEINORDERTOSOLVETHESEPROBLEMS，WEGIVESOMEOPINIONSANDSUGGESTIONSINSTUDYINGANDTEACHINGCHINESESUBORDINATINGCONJUNCTIONS，DESIGNSOMEEFFECTIVECLASSROOMPRACTICESANDHOPETHATTHECONCLUSIONOFTHISDISSERTATIONWILLBEAGUIDELINELEADINGFORTEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGEKEYWORDSSUBORDINATINGCONJUNCTIONERRORSINTERLINGUALVIETNAMESESTUDENTSUSINGWRONGWORDMISSINGWORDPUTTINGWRONGORDERADDINGUNNEEDEDWORD