簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文俄語(yǔ)區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)偏誤分析及對(duì)策姓名焦佳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究）指導(dǎo)教師婁秀榮20090401IIANALYSISONTHEERRSTORUSSIANSTUDENTSINLEARNINGCHINESELANGUAGESTRATEGIESABSTRACTTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFINTERLANGUAGETHEYERRANALYSISINTHEACADEMICSTUDYOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGEHASPAIDMEMEEXTENSIVEATTENTIONTHROUGHLITERATURESEARCHHASFOUNDTHATTHECHINESEASAFEIGNLANGUAGEBIASANALYSISARTICLEISMAINLYCONCENTRATEDONSTUDENTSINEUROPETHEUNITEDSTATESJAPANSOUTHKEABUTSTUDENTSSTUDYINRUSSIANAREARELATIVELYSMALLRUSSIANZONEARAPIDINCREASEOFCHINESELEARNERSNOWWAITINGTOGOINDEPTHRESEARCHOFTHERICHRESOURCESOFOURDEVELOPMENTTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEATPRACTICEWITHTHEDAILYINTERACTIONOFSTUDENTSFROMRUSSIANZONEFOUNDTHATTHEREISALOTOFCHINESELANGUAGEACQUISITIONPROBLEMWHERETHEMAJITYOFQUESTIONSALSOHAVESOMEPECULIARACTERISTICSTHISSITUATIONHASSTIMULATEDRESEARCHINTERESTINTHEAUTHTHROUGHTHELITERATURESEARCHATTHEBASISOFTHERESULTSOFPREVIOUSSTUDIESONADOPTEDCPUSCOLLECTIONINTERVIEWFMSSOONTOSTUDENTSOFTHERUSSIANZONEATCHINESEACQUISITIONBIASANALYSISFROMWHICHPROBLEMSAREIDENTIFIEDANALYZETHEREASONSPROPOSEDASERIESOFPERSONALOPINIONTHISARTICLEISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTOFINTRODUCTIONTHEARTICLEEXPLAINEDTHEPURPOSESIGNIFICANCERESEARCHHISTYTHESTATUSQUOTHEOVERALLSYNTHESISRESEARCHMETHODSCONTENTINTERLANGUAGEERRANALYSISOFTHETHEETICALBASISTHESECONDPARTISANALYSISOFCHINESEBIASTOTHESTUDENTSFROMRUSSIANZONETHROUGHTHECOLLECTIONOFINTERLANGUAGEFROMRUSSIANZONESTUDENTSSUMMEDUPTHETYPICALPROBLEMWITHREPRESENTATIVENESSCOMBINEDWITHERRANALYSISMETHODSMAINLYFROMTHEFMMEANINGUSEOFLANGUAGEFASUMMARYTHETHIRDPARTISANALYSISOFTHECAUSESOFBIASFROMTHEFACTINLEARNINGSTRATEGIESTEACHINGSTUDENTSTHERELEVANTFACTSTHEOTHERPERSONALFACTSRELATEDTOTHREEASPECTSOFANALYSISOFTHECAUSESOFBIASPARTFOURISTOPROVIDECRESPONDINGTEACHINGSUGGESTIONSSTRATEGIESFTHERUSSIANSTUDENTSWITHTHEPROBLEMINTHISPAPERITISHOPEDTOHELPCHINESELEARNERSOFRUSSIANZONELEARNINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEATTHESAMETIMEHASACERTAINREFERENCEVALUEINTEACHINGKEYWDSINTERLANGUAGEERRANALYSISREASONSSTRATEGIES

簡(jiǎn)介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作策略研究ASTUDYOFTHEWRITINGSTRATEGIESINOVERSEASCHINESELEARNERS’WRITINGPROCESS學(xué)位申請(qǐng)人羅宇指導(dǎo)教師李英講師專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育答辯委員會(huì)成員主席委員一獬二OO九年五月十七日00353OC學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者虢可日期糾年∥月R日／、E慈學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。黧麓＼矛／寧聊簽名馘日期≯抄蘆年6月尸日

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)D帚SJ本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；13根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并己通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文團(tuán)不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明呂毒矢面事矢20I弓年5月LZOEL本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字詈毒矢20L弓年鉬∞日的情況，并提出了相關(guān)建議。本文分為4個(gè)章節(jié)，第一章介紹論文研究的背景、意義與研究現(xiàn)狀；第二章，回顧意大利漢語(yǔ)教學(xué)的歷史，并介紹當(dāng)代意大利漢語(yǔ)教學(xué)的情況。第三章，闡述意大利中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并以本人實(shí)習(xí)的中學(xué)為例，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐案例，從學(xué)習(xí)者、教師、教材、教學(xué)法等方面對(duì)意大利的中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行具體分析。第四章，對(duì)意大利中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的問(wèn)題提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞意大利，中學(xué)，漢語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：論文題目英國(guó)漢學(xué)家蘇謀斯?jié)h語(yǔ)手冊(cè)研究專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)申請(qǐng)人翟雯導(dǎo)師王澧華教授論文類(lèi)型基礎(chǔ)研究中文摘要漢語(yǔ)手冊(cè)彳HANDBOOKOFTHECHINESELANGUAGE，1863是19世紀(jì)中期漢學(xué)家蘇謀斯的代表作。是蘇謀斯作為倫敦國(guó)王大學(xué)漢學(xué)院教授時(shí)使用的教科書(shū)。本文考察了該書(shū)的語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，希望推進(jìn)對(duì)于蘇謀斯及其所處年代的漢學(xué)研究。同時(shí)能以此一窺，探得19世紀(jì)中后期的英國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)情況。本論文共分六章第一章緒論，說(shuō)明選題意義，對(duì)學(xué)界關(guān)于蘇謀斯及其十九世紀(jì)中期漢學(xué)的各個(gè)方面的研究成果進(jìn)行述評(píng)，交代研究理論與方法，說(shuō)明文獻(xiàn)來(lái)源。第二章對(duì)蘇謀斯的生平作簡(jiǎn)單介紹，概述漢語(yǔ)手冊(cè)的成書(shū)背景，漢語(yǔ)手冊(cè)的大體內(nèi)容，分析蘇謀斯的漢語(yǔ)教學(xué)思路。第三章考查漢語(yǔ)手冊(cè)中的語(yǔ)音系統(tǒng)漢字教學(xué)。從輔音，元音，聲調(diào)三個(gè)方面分析蘇謀斯的語(yǔ)音體系是否符合漢語(yǔ)的發(fā)音，并與艾約瑟的官話(huà)語(yǔ)法中的語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行比較。此外，從漢字的造字法，字部等，講述漢語(yǔ)手冊(cè)中漢字教學(xué)的特點(diǎn)。第四章探究漢語(yǔ)手冊(cè)中的詞的教學(xué)。本章主要分為兩部分，第一部分為“名詞、動(dòng)詞和形容詞”的分析與教學(xué)方法的探索及評(píng)價(jià)。第二部分為“量詞和代詞”的分析與教學(xué)方法的探索及評(píng)價(jià)。第五章考查漢語(yǔ)手冊(cè)的各類(lèi)“語(yǔ)助詞”的用法，分析各類(lèi)語(yǔ)助詞及其特點(diǎn)，評(píng)價(jià)蘇謀斯從語(yǔ)助詞入手講解漢語(yǔ)句型和句類(lèi)的教學(xué)方法，。同時(shí)也分析漢語(yǔ)手冊(cè)中的短語(yǔ)教學(xué)，主要是其中的主謂短語(yǔ)，述補(bǔ)短語(yǔ)、述賓短語(yǔ)和“的”字短語(yǔ)。第六章總結(jié)漢語(yǔ)手冊(cè)的特點(diǎn)，討論其中的不足之處，并確定漢語(yǔ)手冊(cè)的價(jià)值。關(guān)鍵詞蘇謀斯?jié)h語(yǔ)手冊(cè)語(yǔ)助詞語(yǔ)音分析評(píng)價(jià)F㈣炒THEFIFTHCHAPTERMAKESANOBSERVATIONONTHEFUNCTIONSANDFEATURESOFDIFFERENTKIRLDSOF‘PARTICLES’INCLUDINGTHECOMMENTSOFTEACHINGDIFFERENTCHINESESENTERICECATEGORIESBYUSING‘PARTICLES’SIMULTANEOUSLY，THEAMLYSISOFPHRASESTEACHINGINCLUDINGSUBJECTPREDICATEPHRASES，VERBOBJECTPHRASES，THEVERBCOMPLEMENTPHRASES，PHRASESWITH‘‘DE的”，WASPRESENTEDHERETHESIXTHCHAPTERMAKESACONEULSIONABOUTTHECHARACTERISTICSOFTHEBOOK，DISCUSSESABOUTITSDISADVANTAGESANDSHOWSTHEVALUEOFAHANDBOOKOFTHECHINESEKEYWORDSJAMESSUMMERSAHANDBOOKOFTHECHMESELANGUAGEPARTICLESPRONUNCIATIONANALYSISEVALUATION

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文漢語(yǔ)方言人體詞語(yǔ)比較研究姓名章黎平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師張樹(shù)錚20110406山東大學(xué)博士學(xué)位論文語(yǔ)詞匯的普方古綜合比較研究的現(xiàn)狀、人體詞語(yǔ)的研究現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，闡明了本文的題旨，介紹了本文研究所要采用的理論語(yǔ)言結(jié)構(gòu)觀和系統(tǒng)觀理論、語(yǔ)義場(chǎng)理論、詞匯語(yǔ)義學(xué)理論、認(rèn)知編碼理論、語(yǔ)言異質(zhì)論和語(yǔ)言疊置理論和方法比較的方法、定量和定性相結(jié)合的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法，并就本文的材料和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。第一章是對(duì)漢語(yǔ)方言人體詞語(yǔ)共時(shí)表現(xiàn)形式的比較。本章比較了人體義位在不同方言間詞形、語(yǔ)素、構(gòu)詞形式等方面的異同。本章分四個(gè)小節(jié)。第一節(jié)比較了方言人體詞語(yǔ)的詞形和主要語(yǔ)素情況，包括各方言中表示同一人體器官部位的詞語(yǔ)的詞形表現(xiàn)和其主要語(yǔ)素的異同，結(jié)論是漢語(yǔ)各方言人體詞語(yǔ)復(fù)雜多樣，主要表現(xiàn)為語(yǔ)素?cái)?shù)目不同、主要語(yǔ)素的差異、有無(wú)詞綴及使用不同的詞綴。第二節(jié)比較了方言人體詞語(yǔ)的詞綴的異同，內(nèi)容包括詞綴形式、不同詞綴的區(qū)域分布及使用情況。經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同方言人體詞語(yǔ)中的詞綴在使用數(shù)目、可否重疊、所處位置和虛化程度和意義上都有一些與普通話(huà)不同的情況。第三節(jié)討論了方言人體詞語(yǔ)構(gòu)詞形式的異同，內(nèi)容包括重疊構(gòu)詞形式的方言特點(diǎn)、幾個(gè)人體部位詞語(yǔ)語(yǔ)素組合形式的異同，等等。第四節(jié)探討了方言人體詞語(yǔ)詞形的共性與差異的原因，一是因?yàn)楦鞣窖詫?duì)同義語(yǔ)素的選擇不同，二是因?yàn)楣艥h語(yǔ)單音詞在一些方言中仍保留為單音節(jié)語(yǔ)素、或方言區(qū)人們新創(chuàng)的語(yǔ)素參加構(gòu)詞的緣故，三是因?yàn)樵~義的模糊性使人們可能用表示人體相鄰部位的語(yǔ)素來(lái)構(gòu)詞。此外，記錄方言詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)形式不同、語(yǔ)序的不同也可能是一個(gè)原因。漢語(yǔ)方言人體詞語(yǔ)存在共性的原因是多方面的，一是漢語(yǔ)方言都是從古漢語(yǔ)發(fā)展演變而來(lái)，有共同的歷史基礎(chǔ)；二是方言都不同程度地受不同歷史時(shí)期共同語(yǔ)或強(qiáng)勢(shì)方言的影響，LO

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)H109．4UDC400訶尊￡解■刪罵卿密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開(kāi)10094現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第6版動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞釋義研究ASTUDYONEXPLANATIONOFV一0NOUNSLISTEDINMODERNCHINESEDICTIONARYTHE6LHEDITION作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向論文開(kāi)題日期儲(chǔ)婷王軍副教授語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)2012年6月26日H拿大乒D0．摘要現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典以下簡(jiǎn)稱(chēng)現(xiàn)漢是我國(guó)最具權(quán)威性的現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典，學(xué)者們從詞性標(biāo)注、釋義語(yǔ)言、括注、舉例等諸多方面展開(kāi)了多角度的研究。本文嘗試以現(xiàn)漢第6版中收錄的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞為研究對(duì)象，旨在發(fā)現(xiàn)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞釋義的句法語(yǔ)義規(guī)則、詞匯規(guī)律以及與現(xiàn)漢第5版的異同。全文共有三部分，第一部分是緒論，概括介紹學(xué)術(shù)界對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞及其釋義的研究成果，交代本文的寫(xiě)作意義。第二部分是文章的主體，包括四章內(nèi)容，第一章是對(duì)現(xiàn)漢第6版動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞的分類(lèi)，從大類(lèi)先分為自指和轉(zhuǎn)指，從語(yǔ)義類(lèi)別的角度，自指和轉(zhuǎn)指又細(xì)分為不同的小類(lèi)，每D類(lèi)的名詞有不同的語(yǔ)義特征。第二章是對(duì)現(xiàn)漢第6版動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞句法語(yǔ)義規(guī)則的考察，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞釋義有三種方式詞語(yǔ)對(duì)釋、短語(yǔ)釋義和語(yǔ)句釋義，其中名詞性偏正短語(yǔ)釋義所占比例最大。同時(shí)本章考察了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞釋義指示語(yǔ)的運(yùn)用情況，“指”類(lèi)指示語(yǔ)使用最多。第三章分析了現(xiàn)漢第6版動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞的語(yǔ)義特征，并歸納了釋義語(yǔ)言中元語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用規(guī)律，釋義語(yǔ)言詞匯運(yùn)用規(guī)律與被釋詞的語(yǔ)義特征密切相關(guān)。第四章比較了現(xiàn)漢第6版動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞釋義語(yǔ)言和在現(xiàn)漢第5版版中釋義語(yǔ)言的異同，并分析了新版改動(dòng)的可取和尚待改進(jìn)之處。第三部分為結(jié)語(yǔ)部分，總結(jié)全文。關(guān)鍵詞動(dòng)賓結(jié)構(gòu)名詞自指轉(zhuǎn)指句法語(yǔ)義規(guī)則語(yǔ)義特征釋義III

簡(jiǎn)介：摘要判譯者翻譯策略是否運(yùn)用恰當(dāng)、譯本是否成功的首要標(biāo)準(zhǔn)。不同的翻譯策略，方法在翻譯中會(huì)有不同的作用，但都是為譯者的翻譯目的服務(wù)，二者并不矛盾。第五章則是文章的結(jié)論部分，通過(guò)對(duì)兩譯本的對(duì)比分析，作者提出了自己的一些看法和對(duì)今后委婉語(yǔ)翻譯研究的一些嘗試性建議，并指出了本文研究存在的不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞委婉語(yǔ)翻譯，目的論，翻譯目的，紅樓夢(mèng)I

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼幽學(xué)號(hào)星Q蘭星QQQ呈星壘逢掌師花大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)經(jīng)濟(jì)類(lèi)文本英譯的句式重構(gòu)2012年遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)英譯實(shí)踐報(bào)告作者姓名學(xué)科、專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)熜彰怂贩g碩士英語(yǔ)筆譯陳吉榮二。一五年六月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特另TLDI以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名隘簽Z日期WI籮年羅,Q27日

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)領(lǐng)主屬賓句的句法生成分析姓名祝麗麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師寧春巖20080425ABSTRACTTHEPOSSESSUMOBIECTCONSTMCTIONISAKINDOFUNIQUESYNTACTICSTLLLCTUREWHLCHHASBEENAHEATEDTOPIC鋤DF；DCUSINCHINESELINGUISTICSSINCETHE1950’SWITHREGARDTOTHISSPECIALLINGUISTICPHENOMENON，MANYLINGUISTSHAVEANALYZEDITANDSHOWNUSSOMETEASONABLEEXPLANATIONSWITHINTHEFRAMEWORKSOFDIFFERENTTHEORIES，ESPECIALLYXUJIE1999，HANJINGQUAN2000，WENBILLLIANDCHENZ0N舀I2001ANDSUNJINWENANDWUYAQING2003THEYHAVEMADEAGREATSUCCESSINACCOUNTINGFORTHEPOSSESSUMOBJECTC0NSTNLCTION’I1LEYASSUMETHATLHEPREVERBALNPISMOVEDOUTOFTHEWHOLEPOSSESS“ENPAFTEFTHEPREDICATEVERBANDTHENRAISEDTOTHESUBJECTPOSITIONOFTHESENTENCEBYMOVEMENTATTHESAMETLME，THEVALS0THINKTHATTHE帆ODIFFEFENTSURFACESTRUCTURESOFPOSSESSOFRAISINGCOMEFROMTHES鋤EDE印STNLCTUREANDHAVETHESAMESEMANTICINTERPRETATIONHOWEVER，WEFINDTHATTHEREARESTINSOMEUNSOLVEDPROBLEMSACCORDINGT0POSSESSORRAISINGTHEREFORE，THISTHESISDOESN，TACCEPTTHETHOUGHTOFPOSSESSORRAISING，ANDBASEDONTHE1INGUISTICFACTSWEFHNHERPROPOSETHATTHEPREVERBALNPISBASEGENERATEDRATHERTHANBEINGM0VEDOUTANDTHISTHESISALS0THINKSTHATTHETWODI骶RENTSURFACESTMCTURESAFENOTFROMTHESAMEDEEPSTMCTUREANDTHEYHAVEDIFFERENTSEMANTICINTERPRETATIONSTHISTHESISMAKESANATTEMPTTOPROPOSEANOTHERNEWMETHODWITHINTHEFTAMEWORKOFTHEEVENTSYNTAXFIISTLY；THEAUTHORINTRODUCESTHEEVENTSTLLLCTUREANDTHEEVENTSYNTAXTNEORYINDETAIL，ANDTHISTHEORYASSUMESTHATTHEPREDICATEVERBANDTHEOBJECTSHOULDBEQUANTIZEDIFASENTENCEDENOTESADELIMITEDEVENTSECONDLY’THEAUTHORDETAILEDLYANALYZESTHESYNTACTLCCHARACTERISTICSOFTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTMCTIONINTE咖SOFTHEEVENTANDTHEPOSSESSUMOBIECTCONSLRUCTIONDENOTESADELIMITEDEVENT，ANDTHISEVENTCONSISTSOFTHETWOSUBEVENTS’NLENTHISTHESISSTUDIESTHEDERIVATIONOFTHEPOSSESSUM’OBJECTCONSTRUCTLONWLTNLNTHEFTAMEWORKOFTHEEVENTSYNTAXANDPROVESTHATTHEPREVERBALNPISBASE‘GENERATEDANDOCCUPIESTHESUBJECTPOSITIONASANUNDERGOERORAFFECTEE7IHENTHEAUTHORPROPOSESTHATTHEREISABIOADPOSSESSIONRELATIONINTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTMCTLONFROMTHESVNTACTICASPECTANDVERBSEMANTICSFINALLY，THESETHESISSHOWSTHATTHEREAREREQULREMENTS0NTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTRUCTIONASFBTTHEANALYSISOFTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTNLCTION，THEAUTHORRCJECTSPOSSESSORRAISINGAILDADOPTSTHEEVENTSYNTAXESOFBORER1994，1996，BENUAANDBOREF1996，TFAVISF1994，1997，2000AANDRITTERANDROSEN1998，2000TOACCOUNTFORTHLSSPECLALPHENOMENONANDTHISTHESISPROPOSESTHATTHEPREVERBALNPISBASE。GENERATEDAILD粵VESAREASONABLEEXPLANATIONOFTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTMCTIONTHEREFORE，WECANCONCLUDETHATⅡI

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10532S1128W104湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)中的中華傳統(tǒng)文化傳播與教學(xué)一一以茶文化為例堂僮由誼厶姓名；周朋昱匝姓名廈驅(qū)整彭建國(guó)副教援墻羞望焦空國(guó)蚤直塞堂堂瞳童些芻贅；逯蚤國(guó)睡教直監(jiān)襄握童且盟』2Q三生Q壘目曼旦論文答辯目期；2Q13生Q目魚(yú)5目答避委雖金圭虛；奎陽(yáng)壹數(shù)援湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名凰陰日期加乃年R月萬(wàn)日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2、不保密囤。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“4”／日期勱乃年廠(chǎng)月診日日期矽哆盯月巧～日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDCⅢIII／UIIIIIIIILLLLLLL1L／11ITY3274968學(xué)號(hào)密級(jí)埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位TPR教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合課中應(yīng)用研究靳心雨指導(dǎo)教師姓名睦煎割塾撞揚(yáng)劌盤(pán)堂姿菱揚(yáng)劌I壑盍蘭主鱟高絲塾至疊婆塞墜堂撞姿蒸揚(yáng)劌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟論文提交日期生旦學(xué)位授予單位塑劌盤(pán)堂答辯委員會(huì)主席直塞堡學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)墨亟圉墮塾直論文答辯日期生旦學(xué)位授予日期生I旦2017年6月2揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEREAREMANYTEACHINGMETHODSINTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，TPRISONEOFTHEDISTINCTIVEFEATMESOFTHETEACHINGMETHODITISAKINDOFSECONDLANGUAGETEACHINGMETHOD，WHICHWASPUTFORWARDBYTHEFAMOUSAMERICANLINGUISTANDPSYCHOLOGISTJAMES，THROUGHTHERESEARCHOFSCIENTIFICEXPERIMENTINTHEYEAROF1960STHISAPPROACHADVOCATESTHELEARNINGOFTHESECONDLANGUAGETHROUGHBODYMOVEMENTS，ANDISFIRSTAPPLIEDTOTHETEACHINGOFENGLISHFORIMMIGRANTCHILDRENINTHEUNITEDSTATES，ANDHASACHIEVEDGREATSUCCESSHOWEVERTHEAPPLICATIONOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISRELATIVELYLATE，ANDITISMAINLYUSEDINTHEEARLYSTAGEOFJUNIORHIGHSCHOOLANDTHEINITIALSTAGEOFLANGUAGELEARNINGTHEREFORE，ISTARTWITHTHECLASSOFTHEINTERMEDIATESTAGE，ANDDISCUSSTHEAPPLICATIONOFYPRTEACHINGINTHISSTAGETHISPAPERMAINLYFROMTHEFOLLOWINGSEVERALPARTSTODISCUSSTHEPREFACEMAINLYEXPOUNDSTHEREASONANDSIGNIFICANCEOFTHETOPIC，REVIEWSTHEDEVELOPMENTCOURSEOFTPRTEACHINGANDTHEAPPLICATIONOFTHETEACHINGMETHODATHOMEANDABROAD，ANDPUTSF01、VARDTHERESEARCHMETHODSANDINNOVATIONSOFTHISPAPERTHEFIRSTPARTISTODISCUSSTHECHARACTERISTICSOFTPRTEACHINGANDBEAPPLIEDINTHECONTENTOFTRADITIONALTEACHINGTHISPARTSUMMARIZESTHETEACHINGPRINCIPLESANDMODELSOFTPRTEACHING，ANDDISCUSSESTHETRADITIONALAPPLICATIONOFTPRINTHETEACHINGOFYOUNGAGEANDPRIMARYSTAGETHESECONDPARTFOCUSESONTHEANALYSISOFTHECHARACTERISTICSOFINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSECURRICULUM，TWOASPECTSFROMTHELEARNINGCONTENTANDLEARNERANALYSISWHICHWASABLETOUSETPRFORTEACHINGCONTENTANDWHICHWASNOTSUITABLEFORTPRTEACHINGININTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSECONTENTWITHTHEDEVELOPMENTOFCHINESEANDINTERMEDIATECOMPREHENSIVEIASANEXAMPLE，THEPAPERLISTSTHEVOCABULARYANDGRAMMARTABLEWHICHCANBEUSEDINTPRTEACHING，ANDDESIGNSTHEDETAILEDTPRACTIONDEMONSTRATIONSTEPSTHETHIRDPARTISTHEFEEDBACKOFTPRINTHEACTUALTEACHINGPROCESSTHROUGHTHECASEANALYSIS，THEPAPERPRESENTSTHEPROBLEMSANDTHENEEDTOTHINKABOUTTHETPRINTHEACTUALTEACHINGPROCESSANDTHESUGGESTIONSFORIMPROVEMENTBYUSINGTHEMETHODOFQUESTIONNAIRE，THISPAPERANALYZESTHEUSEOFTPRINTHEINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSEANDTHE

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典與現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典外來(lái)詞比較研究姓名孫國(guó)秀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師劉中富20060420ABSTRACTBOTHTHEMODERNCHINESEDICTIONARYANDTHEMODERNSTANDARDCHINESEDICTIONARYARECOMMONMEDIUMSIZECHINESEDICTIONARIESTHEYAIMATPOPULARIZINGPUTONGHUA普通話(huà)ANDSTANDARDIZINGTHECONTEMPORARYCHINESELANGUAGETHETWODICTIONARIESMAINLYCOLLECTVOCABULARYINPUTONGHUA，ANDPARTLYABSORBSOMEDIALECTS，ARCHAISMSANDLOANWORDSTHOUGHTHENUMBEROFTHELOANWORDSINTHETWODICTIONARIESISLIMITED，WHICHCOVERSALITTLEMORETHANLPERCENT，THELOANWORDSTAKEAVITALROLEINCHINESELEXICON，SOITISIMPORTANTTOSTANDARDIZETHEMATTHESAMETIME，SOMEPROBLEMSDOEXISTINTHESTANDARDIZATIONOFTHELOANWORDS，WHICHNEEDTOBEFURTHERIMPROVEDTHEREFORETHISTHESIS，WITHTHESTANDARDIZATIONOFTHEDICTIONARIESASTHESTARTINGPOINTANDBASINGONTHEFREQUENCYOFTHEWORDSUSED，PRIMARILYADOPTSTHROUGHSTATISTICSANDCOMPARISONMETHODTOSTUDYTHELOANWORDSINTHETWODICTIONARIES，WHICHHOPESTOEXPLORETHEREQUIREMENTOFTHESTANDARDIZATIONOFTHEDICTIONARYANDIMPROVETHESTANDARDIZATIONOFTHEWORDSTHISTHESISISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTION，INWHICHTHEEDITIONSOFTHETWODICTIONARIESAREINTRODUCEDBRIEFLY，ASWELLASPRESENTINGUSASTUDYSTATUSINQUOTATIONATPRESENTANDPOINTINGOUTTHEVALUEONTHESTUDYOFTHESTANDARDIZATIONOFDICTIONARIES’SLOANWORDSTHESECONDPARTDEFINITESTHENATUREANDSCOPEOFTHELOANWORDS，ANDMADEAPRELIMINARYSTATISTICSABOUTTHEAMOUNTOFWORDS，CATEGORIESOFPARTOFSPEECHANDTYPESOFSEMANTICINTHETWODICTIONARIESINTHISTHESISWEPOINTOUTTHESTYLESOFTHELOANWORDSASFOLLOWINGPURETRANSLITERATEDWORDS，WORDSTRANSLATED1ITERALLYPLUSINGFREELY，WORDSTRANSLATEDLITERALLYANDFREELYCOMPATIBLY，WORDSTRANSLATED1ITERALLYANDFREELYBYHALF，WORDSTRANSLATEDIMITATEDLY，LOANWORDSWRITTENBYMEANSOFETTERS2

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)121111窆Q壘天滓?guī)熫么髮W(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)生姓名夏懂蠶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟堂焦申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)這適國(guó)陋塾直研究方向這適國(guó)區(qū)數(shù)直指導(dǎo)教師姓名塞查莖專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)進(jìn)垣提交論文日期2Q壘生旦2墨旦原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得苤鲞豎整苤堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。即論文作者簽名萬(wàn)愕旁日期2研辭年乃月2％日研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明必須裝訂在提交學(xué)校圖書(shū)館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書(shū)館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；●圖書(shū)館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過(guò)校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。●圖書(shū)館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名矽倦寺導(dǎo)師簽名日期2OTQ年D弓月28日

簡(jiǎn)介：寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)歇后語(yǔ)的認(rèn)知解讀機(jī)制姓名錢(qián)軼群申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王文斌20061218寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞歇后語(yǔ)概念合成理論空間關(guān)聯(lián)和沖突引入輸入空間語(yǔ)言規(guī)約化理想化認(rèn)知模型意義突變

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼幽分類(lèi)號(hào)鰻墨圣圣研究生學(xué)號(hào)10200200770014密級(jí)五⑨東牡埽葒大季碩士學(xué)位論文任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的行動(dòng)研究一以初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教掌為例ACTIONRESEARCHOFTASKBASEDLANGUAGETEACHINGTAKEORALCHINESETEACHINGINPRIMARYSTAGEFOREXAMPLE指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)W位類(lèi)型作者李婧黃曉穎教授漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年3月摘要在第二語(yǔ)言教學(xué)中，技能培養(yǎng)一般分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面，從語(yǔ)言交際的角度來(lái)看，說(shuō)的技能培養(yǎng)尤為重要。本論文針對(duì)口語(yǔ)課的重要地位及對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)班的學(xué)生及教師分別進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷及訪(fǎng)談，闡釋了目前國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，做出了教學(xué)改革的嘗試。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論。該理論是20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它遵循“在做中學(xué)”原則，把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，本文介紹了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的緣起、發(fā)展歷程，評(píng)述了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、核心概念，闡明了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的特點(diǎn)及實(shí)施步驟，并深入探討任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的任務(wù)類(lèi)型及設(shè)計(jì)原則。本人依據(jù)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的教學(xué)模式，采用行動(dòng)研究法，以初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，搜集學(xué)生反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，指出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在課堂運(yùn)用中對(duì)教師、學(xué)生的要求及在具體操作中可能存在的問(wèn)題。最后提出，在教學(xué)中可以吸收和利用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，更加完善我們對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)，不斷地提高學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)的交際能力。關(guān)鍵詞任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法；任務(wù)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；初級(jí)口語(yǔ)