簡介：分類號UDC論文題目1012630502014密級編號2008年5月20日關(guān)于阿多諾文化工業(yè)理論與中國大眾文化批評的美學(xué)思考摘要中國大眾文化萌動于20世紀(jì)80年代初，經(jīng)過短短不到30年的發(fā)展，已然成為中國當(dāng)下多元文化并存格局中一個主要的文化形態(tài)。1990年代大眾文化獲得了迅速發(fā)展，由于本土大眾文化批評理論的缺失使得阿多諾的文化工業(yè)批判理論在我國迅速走紅。阿多諾的文化工業(yè)批判理論具有深刻的社會內(nèi)涵和強(qiáng)烈的批判色彩，其本質(zhì)內(nèi)涵主要指向批判文化工業(yè)生產(chǎn)的商品化、文化工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化和文化工業(yè)作為意識形態(tài)的工具。本文認(rèn)為，阿多諾理論本身存在一種經(jīng)驗資源錯位的現(xiàn)象。傳播到中國以后，由于時代和文化語境的變遷，中國文學(xué)批評界在精英意識維度又對阿多諾理論進(jìn)行了重構(gòu)。因而，其理論與中國現(xiàn)實語境存在較大的錯位，并非針對中國大眾文化現(xiàn)象發(fā)言的有力武器。中國大眾文化批評應(yīng)該持有自己的審美原則和批評策略。面對當(dāng)代大眾文化的蕪雜狀態(tài)，人文知識分子必須堅持自己的批判立場，對大眾文化展開批評。但是這一批評行為注定不可能依據(jù)什么既定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)中國大眾文化現(xiàn)實語境，提出自己的批評原則，即審美原則、理性原則和道德原則。而在開展大眾文化批評時，我們應(yīng)該持有

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文阿多諾文化工業(yè)理論評價與啟示姓名曹敏申請學(xué)位級別碩士專業(yè)馬克思主義基本原理指導(dǎo)教師尹雪萍20090523華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTTHECULTUREINDUSTRYINCHINAISDEVELOPINGVERYFASTITENRICHEDPEOPLESSPIRITUALLIFEPROMOTEDTHEECONOMICTOINCREASESWIFTLYALLTHEWLDHASCHANGEDBECAUSEOFTHECULTUREINDUSTRYSDEVELOPMENTBUTBESIDESTHEWELFARETHECULTUREINDUSTRYALSOBROUGHTHARMTOPEOPLEWHICHINCLUDEDTHEPREVALENCEOFHEDONISMTHEPERISHOFARTTHECRISISOFTRADITIONALCULTURETHEINDIVIDUALVOIDSOONTHEREFEHOWTOREGARDTHECULTUREINDUSTRYBECAMEABIGTOPICINTHESCHOLARS’DISCUSSIONTHEACADEMICCIRCLEDEVOTEDTOSOLUTETHEQUESTIONOFHOWTODEVELOPTHECULTUREINDUSTRYASAGREATMASTEROFTHEFRANKFURTSCHOOLAREPRESENTATIVEOFWESTERNMARXISMADNOADVANCEDHISTHEYOFCULTUREINDUSTRYINTHE20THCENTURYHISTHEYFOUNDEDONSPECIALHISTICALBACKGROUNDSPECIALPERSONALEXPERIENCESOITUNAVOIDABLYWASPROVIDEDWITHHISSUBJECTIVETHINKINGHISATTITUDETOTHECULTUREINDUSTRYWASNEGATIVETHUSHEWROTEBOOKSESTABLISHEDTHEIESTOCRITICIZETHECULTUREINDUSTRYHEEVENCALLEDOUTPEOPLETORESISTITADNOISTHEFIRSTSCHOLARTOPROPOSETHECONCEPTOF“THECULTUREINDUSTRY”ALTHOUGHHISTHEYOFCULTUREINDUSTRYHASGREATLYSTRENGTHENEDONESIDEDNESSSOMEIDEASAREREASONABLEITCANBEAIMPTANTREFERENCEFOURCOUNTRYTOAVOIDEDEFECTSDISPLAYADVANTAGESINTHEDEVELOPMENTOFTHECULTUREINDUSTRYTHISARTICLEHASSPECIFICALLYELABATEDHISTICALBACKGROUNDMAINCONTENTSOFADNO’SCULTUREINDUSTRYTHEYITTRIEDHARDTOGIVETHISTHEYADIALECTICALTHEREASONABLEAPPRAISALWHICHNOTONLYREVEALEDITSONESIDEDNESSEXTREMALIZATIONBUTALSOSHOWEDITSRATIONALITYINFLUENCETHENITELABATEDTHEINSPIRATIONOFADNO’SCULTUREINDUSTRYTHEYTOTHEDEVELOPMENTOFTHECULTUREINDUSTRYINOURCOUNTRYIT’SMAINPURPOSEISTOAVOIDALLSTSOFNEGATIVEINFLUENCESINPROCESSOFTHECULTUREINDUSTRYDEVELOPMENTASFARASPOSSIBLE

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)校園文化建設(shè)的理論與實踐以南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校為例姓名何雅玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育學(xué)校管理指導(dǎo)教師母小勇20090901THETHEORYANDPRACTICEOFCULTURALCONSTRUCTIONINTHEELEMENTARYSCHOOLABSTRACTTHETHEORYANDPRACTICEOFCULTURALCONSTRUCTIONINTHEELEMENTARYSCHOOLTAKEANEXAMPLEOFMINGFAELEMENTARYSCHOOLINNANJINGABSTRACTNOWADAYS，“CULTURALCONSTRUCTION”UPONTHEEDUCATIONALCIRCLEHASBEENAHEATEDTOPICWIMABUNDANTRESEARCH，MANYSCHOLARSANDPROFESSIONALSCOMETOACONCLUSIONTHATCULTURALCONSTRUCTIONPLAYSACRUCIALLYIMPORTANTROLEINVARIOUSPARTS，SUCHASIMPROVINGTHETEACHINGQUANTY，ENHANCINGTHECONDITIONSOFOPERATINGTHEELEMENTARYSCHOOL，SPREADINGTHEACADEMICCULTUREANDESTABLISHINGTHEBRAND；ALSO，THESESPECIALISTSHOLDTHEVIEWTHATTHEIDEA‘‘CULTURALCONSTRUCTION’CORRESPONDSWITHSCIENTIFICOUTLOOKONDEVELOPMENT，WITHTHECONSTRUCTIONOFHARMONIOUSSOCIETYASWELLASWITHTHECONSTMCTIONOFHARMONIOUSELEMENTARYSCH001FURTHERMORE，THISPERSPECTIVEWILLLEADTHEPROGRESSOFSOCIALCULTUREWITHADEQUATEQUESTIONNAIRESABOUTTHECULTURECONSTRUCTIONANDTHERELEVANTTHEORIES，THISTHESISBRINGSFORWARDABRANDNEWIDEAONCULTURALCONSTRUCTIONUPONELEMENTARYSCHOOLBASEDONTHEAUTHOR’SEXPERIENCEINMINGFAELEMENTARYSCHOOLINNANJINGANDTHECURRENTSITUATIONOFTHEAUTHOR’SSCHOOL；MOREOVERTHISCONCEPTWILLBEHUMANORIENTEDANDBRINGINTEALITYINARATIONALMANNERKEYWORDSCULTURETHECULTURALATMOSPHERESURROUNDINGTHEPRIMARYSCHOOLLEARNHOWTOBEAGOODPERSONⅡWRITTENBYSUPERVISEDBYHEYALINGMUXIAOYONG

簡介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文教師有效學(xué)習(xí)的機(jī)制研究基于“社會文化活動”理論的視角姓名毛齊明申請學(xué)位級別博士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師楊小微20100301征的情境回應(yīng)能力等三個方面。智慧成長很難通過簡單思維主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式來達(dá)成。于是論文接著探討了這種簡單思維的起源和發(fā)展及其學(xué)習(xí)觀在當(dāng)代所遭遇的挑戰(zhàn)，指出“社會文化一活動“理論是解決這些問題的理想理論?！吧鐣幕换顒印碚摮搅硕獙α⒌暮唵嗡季S，以心智的重新理解為切入點，建立了與之不同的學(xué)習(xí)觀。它以最近發(fā)展區(qū)為核心概念，在不斷發(fā)展中拓展和豐富了自身。它將學(xué)習(xí)視為跨越最近發(fā)展區(qū)的心智之旅，遵循“由外作內(nèi)“的路徑，是一個不斷重構(gòu)實踐模型、生成個人理論和參與共同體實踐的過程。這既指出了一般學(xué)習(xí)的共同機(jī)制，也指出了教師智慧成長的基本路徑。再次，論文進(jìn)一步回答了作為一個不斷重構(gòu)實踐模型、生成個人理論和參與共同體實踐過程的教師學(xué)習(xí)該如何展開的問題，即教師有效學(xué)習(xí)的機(jī)制到底是什么的問題。從教師學(xué)習(xí)的整體機(jī)制來看，它是這三個維度的有機(jī)統(tǒng)一，這三個方面以動態(tài)的方式整合在一個由引入新觀念、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、外化和習(xí)俗化等階段構(gòu)成的不斷螺旋上升的過程中。從教師學(xué)習(xí)的具體機(jī)制來看，教師學(xué)習(xí)在這三個維度上的展開過程分別為其一，教師個人理論的形成是一個科學(xué)概念與同常概念創(chuàng)造性地相遇的過程。其二，教師通過個體間互動進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一方向另一方作“向心“運(yùn)動的過程，而個體與集體的互動是教師對于活動對象的理解不斷拓展的過程。其三，教師實踐模型的建構(gòu)所采取的路徑與行動研究一樣，遵循一般探究的基本步驟?？傊處煂W(xué)習(xí)是一個“用“中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)和“探“中學(xué)的過程。根據(jù)教師學(xué)習(xí)的機(jī)制，論文進(jìn)而提出了教師有效學(xué)習(xí)的三個基本原則，即整合性、互動性和連續(xù)性原則。最后，論文根據(jù)前文所闡述的理論和原則，側(cè)重于探討如何改造和更新傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)方式，以及如何通過學(xué)校整體變革來整合各種學(xué)習(xí)方式，以提升教師學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞教師有效學(xué)習(xí)；教師學(xué)習(xí)機(jī)制；“社會文化一活動“理論；教師智慧成長

簡介：分類號魚魚UDC注L弓1苫’江薛大擎碩士學(xué)位論文密級莖盤編號絲92芝堡垡鄉(xiāng)7大學(xué)生公寓文化建設(shè)的理論與實證研究THETHEORYANDEMPIRICALSTUDYOFCOLLEGESTUDENTDORMITORYCULTURECULTURE申請學(xué)位級別吐專業(yè)名稱星想墮治麴直學(xué)位授予單位和日期江菱去堂2QQ生】2旦答辯委員會主席一評閱人獨創(chuàng)性聲明㈣㈣㈣㈣Y183歹芝苓岑本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已注明引用的內(nèi)容以外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果，也不包含為獲得江蘇大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名翁震為B年|堝|7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書江蘇大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、國家圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致，允許論文被查閱和借閱，同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本論文編入中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫并向社會提供查詢，授權(quán)中國學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社將本論文編入中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫并向社會提供查詢。論文的公布包括刊登授權(quán)江蘇大學(xué)研究生處辦理。本學(xué)位論文屬于不保密D。學(xué)位論文作者簽名么疲五FO年肛月J7日指導(dǎo)教師簽名2礬0年【L月

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期弘／2．』，≯／學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名1期諺T2D,珥／F指導(dǎo)教師簽名FJ期川眵■脅蘿。如摘要全球化與教育變革引發(fā)學(xué)校文化變革議題，文化變革形勢下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在著“危”與“機(jī)”的雙重性，而經(jīng)驗性的學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)實踐和薄弱的研究呼喚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究新路向。在此背景下，符號互動理論為學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)研究和實踐提供了新的可能。從符號互動理論的視角來看，學(xué)校文化是學(xué)校成員在互動過程中，定義、調(diào)整、認(rèn)知、理解、運(yùn)用學(xué)校符號及其意義的過程，以及在此過程中所形成的學(xué)校特有的符號意義系統(tǒng)；學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以學(xué)校文化為基點，通過與學(xué)校成員的符號瓦動，引導(dǎo)生成和完善促進(jìn)學(xué)牛個體生命成長的學(xué)校符號意義系統(tǒng)的過程。此意義上的學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵主要包括全面認(rèn)知學(xué)校符號意義系統(tǒng)；樹立明確的符號意義導(dǎo)向；推崇對話互動型領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)過程并注重學(xué)校成員的主體作用；注重貫穿于學(xué)校生活的“日?！鳖I(lǐng)導(dǎo)等。根據(jù)學(xué)校文化本身的結(jié)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)者通過符號影響學(xué)校及成員的方式，學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)可以分為五個方面價值符號領(lǐng)導(dǎo)、道德符號領(lǐng)導(dǎo)、情感符號領(lǐng)導(dǎo)、制度符號領(lǐng)導(dǎo)、物質(zhì)符號領(lǐng)導(dǎo)。在以1．理論觀點和分析框架的基礎(chǔ)I，奉研究通過實地研究，運(yùn)用觀察、訪談法，結(jié)合量化問卷法，針對突出的問題進(jìn)行普適性的驗證。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)實踐價值取向存存著“宣稱的”與“實際的”偏離，“官方‘’’與“民問”差異的雙重偏差；學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)了物質(zhì)符號形式與符號內(nèi)容的分離，精致化的制度符號領(lǐng)導(dǎo)遺漏人的尺度，無形標(biāo)記的價值符號領(lǐng)導(dǎo)與正式顯在的價值符號領(lǐng)導(dǎo)背離，基于口常生活的情感符弓‘領(lǐng)導(dǎo)式微，權(quán)力濫用弱化道德符弓‘領(lǐng)導(dǎo)等問題；其過程則存在著體制性校長更替導(dǎo)致學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)斷續(xù)難接，權(quán)威符號導(dǎo)致的形式民主，缺乏對話互動的指示性領(lǐng)導(dǎo)，以及應(yīng)試阻撓下學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行分離的弊病。這些問題的存在IL學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)實踐失去效力，本廊富有生命力的學(xué)校文化徹底走了形，讓位于強(qiáng)大的J渺試文化。針對學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)實踐譙價值取『_、內(nèi)容、過程方面存在的I刈題，需要樹立并乘行育人取向矯正價值取向雙重偏差正確踐行1I種方式的符號領(lǐng)導(dǎo)提高文化領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容有效性從J個維度全麗認(rèn)知學(xué)校原有的符號意義系統(tǒng)以降解體制性斷續(xù)難接風(fēng)險；注重對話巨動消解學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)過程多重弊病等方式進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)鍵詞學(xué)校文化’”F‘校文化領(lǐng)導(dǎo)符}“J動論㈨2●●●LI■■_洲6川6?7¨¨¨¨¨¨I●1_?2呲Y

簡介：1D’1’，附2獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，‘論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。P刀簽名幽芝必。日期矽，口年／P月／D日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名出伯釤導(dǎo)師簽名磁Y碳日期鈔扣年／參月／D日墮堅塑堂燮㈣剮1皚必中文摘要隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，體育己成為社會活動的重要組成部分，體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)站在了一個新的歷史起點上。體育人才的培養(yǎng)逐漸引起全社會的關(guān)注，社會對體育人才的要求，不再是僅僅局限于搞好體育訓(xùn)練，而要求體育人才德、智、體、美全面發(fā)展，對體育人才的文化素質(zhì)變得越來越重視。文化理論課的教學(xué)一直是困擾體校發(fā)展的重要瓶頸，技術(shù)含量高而文化內(nèi)涵低的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生文化課基礎(chǔ)參差不齊，受訓(xùn)練、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、辦學(xué)體制等各方面的影響，加上教師教學(xué)效果不佳，教學(xué)方式陳舊，導(dǎo)致了目前體校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動力不足，絕大多數(shù)體校學(xué)生都不喜歡文化理論課學(xué)習(xí)。隨著社會轉(zhuǎn)型及國家就業(yè)政策的新變化，體校學(xué)生的出路相對有限，不利于體育事業(yè)的可持續(xù)良性循環(huán)發(fā)展。為了培養(yǎng)素質(zhì)全面、技術(shù)過硬的合格體育后備力量和體育人才隊伍，同時也為了體校的生存和發(fā)展，必須盡快改變體校文化理論課薄弱的局面，盡力提高體校文化理論課的教學(xué)質(zhì)量，這有利于增強(qiáng)體校的吸引力。本人在烏海市體育學(xué)校從事教學(xué)工作十幾年，對體校目前的教學(xué)情況有一定的了解，為了探索體校文化理論課教學(xué)的體系和模式，找出影響體校文化理論課教學(xué)的問題，探索提高體校學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論課興趣和體校文化理論課教學(xué)質(zhì)量的方法，從而使體校內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，并在社會上有良好的聲譽(yù)和更高的知名度，我認(rèn)為研究體校文化理論課教學(xué)的問題與對策具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。因此本文以烏海市體育學(xué)校為切入點，首先從問題的提出和研究的目的、意義出發(fā)，結(jié)合前人的研究現(xiàn)狀，采取問卷和訪談?wù){(diào)查法，對烏海市體育學(xué)校文化理論課教學(xué)的問題作了調(diào)查研究，分析其產(chǎn)生的原因，主要有學(xué)校教學(xué)管理方面的原因，教師方面的原因、學(xué)生方面的原因造成，并提出了逐步提高烏海市體育學(xué)校文化理論課教學(xué)效果的對策，主要有合理調(diào)整教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、更新教學(xué)方法等等。關(guān)鍵詞烏海市，體育學(xué)校，文化理論課，教學(xué)

簡介：分類號F49107102009111022碩士學(xué)位論文基于收益理論的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)無形資產(chǎn)價值評估研究孫亞潔導(dǎo)師姓名職稱劉吉發(fā)教授申請學(xué)位級別碩士學(xué)科專業(yè)名稱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文提交日期2012年4月25日論文答辯日期2012年5月25日學(xué)位授予單位長安大學(xué)BASEDONTHECULTURALCREATIVEINDUSTRIESOFINCOMETHEYVALUATIONOFINTANGIBLEASSETSRESEARCHADISSERTATIONSUBMITTEDFDEGREEOFMASTERCIDATESUNYAJIESUPERVISPROFLIUJIFACHANG’ANUNIVERSITYXI’ANCHINA

簡介：分類號分類號H08授予學(xué)位單位代碼授予學(xué)位單位代碼10434研究生學(xué)號號S2009702山東農(nóng)業(yè)大學(xué)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文THEANALYSISOFNEWSENIENGLISHFCHINAANINTERCULTURALCOMMUNICATIONCOMPETENCEPERSPECTIVE基于跨文化交際能力理論的人教版高中英語基于跨文化交際能力理論的人教版高中英語教材研究教材研究2011年6月15日研究生研究生姜楠姜楠學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向研究方向二語習(xí)得與外語教學(xué)二語習(xí)得與外語教學(xué)學(xué)院學(xué)院外國語學(xué)院外國語學(xué)院指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師石運(yùn)章石運(yùn)章教授教授I關(guān)于學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)的聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行科學(xué)研究所取得的成果。對在論文研究期間給予指導(dǎo)、幫助和做出重要貢獻(xiàn)的個人或集體，均在文中明確說明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。本人完全了解山東農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留和按要求向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文紙質(zhì)本和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文，同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并向社會公眾提供信息服務(wù)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。論文作者簽名導(dǎo)師簽名日期

簡介：職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)課的好壞，直接影響著學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的形成。目前，職業(yè)高中學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，且參差不齊，探尋適合學(xué)生特點的文化課分層教學(xué)的理論和實踐尤為重要，迫在眉睫。本文把職業(yè)高中學(xué)生之間的差異作為資源，研究了職業(yè)高中文化課分層教學(xué)的內(nèi)涵，闡述了職業(yè)高中文化課分層教學(xué)的基本理論依據(jù)個體差異與因材施教的理論、教學(xué)最優(yōu)化的理論、掌握學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論。職業(yè)高中文化課教學(xué)的過程應(yīng)符合以下特點即教學(xué)內(nèi)容的層次性、教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性、教學(xué)組織的主體性、教學(xué)過程的針對性、教學(xué)效果的全面性、教學(xué)評價的多樣性、立體性以及教學(xué)管理的動態(tài)性。職業(yè)高中文化課分層教學(xué)應(yīng)突出因材施教、可接受、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激勵性等基本原則。理論的價值在于指導(dǎo)實踐。該研究的實踐是在包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的文化課分層教學(xué)，嘗試構(gòu)建了文化課分層教學(xué)模式。在這個模式中，合理的分層是前提，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，異質(zhì)組合、合作學(xué)習(xí)的組織形式是切入點，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂教學(xué)規(guī)律是關(guān)健，構(gòu)建教學(xué)效果評價機(jī)制和層次動態(tài)管理體制是保障。實踐證明，職業(yè)高中文化課分層教學(xué)不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且促使教師不斷更新教育觀念，提高了教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，推動了學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革。

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文產(chǎn)業(yè)融合理論視角下長三角文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究姓名施永紅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)教師楊衛(wèi)武20100410ABSTRACTOURCULTURALINDUSTRYHASMADEINGREATPROGRESSINRECENTYEARSINMANYAREAS，ITHASBECOMEANEWGROWTHPOINTOFINTHELOCALECONOMYW色PUTALOTOFMANPOWERANDFINANCIALONITMEANWHILECULTURALINDUSTRYPROMOTIONPLANNINGSWEREPUTINMANYAREASINORDERTOPROMOTEANEWROUNDOFGROWTHOFCULTURALINDUSTRIESFROMALARGERANGEOFALLAREAS，THECULTURALINDUSTRYSIZEANDGROWTHRATESARERELATIVELYPROMINENTINYAHGTZERIVERDELTABUTREGIONALCULTURALINDUSTRYASAWHOLEISNOTSOOBVIOUSREGIONALCULTURALINDUSTRYASAWHOLETHEREISSTILLMUCHROOMFORDEVELOPMENTINDUSTRYCONVERGENCEISANEWFORMOFINDUSTRIALORGANIZATIONANDINDUSTRIALDEVELOPMENTPATTERNSITHASBROUGHTANEWMODELOFINDUSTRIALDEVELOPMENTINDUSTRYCONVERGENCEISRONTHEBASISOFT11EMATUREINDUSTY、HIGHERLEVELOFSCIENCEANDTECHNOLOGY、RELATIVELYLOOSEGOVERNMENTCONTROLLINGASWELLASUPDATINGONTHECONCEPTOFTHEWHOLESOCIETYTHROUGHTHEINTEGRATIONOFDEVELOPMENT，NOTONLYTOPROMOTEINDUSTRIALUPGRADING、INTEGRATEOFANEWFORMOFINDUSTRY，BUTALSOBRINGBOTHSIDESMOREECONOMICEFFECTANDSOCIALEFFECTFROMTHETHEDEVELOPMENTOFCULTURALINDUSTRIESINYANGTZERIVERDELTAITHASTHEELEMENTSTOPROMOTEINDUSTRIALINTEGRATIONANDINTHENEWROUNDOFTHEPROCESSOFDEVELOPMENTOFCULTURALINDUSTRIES，ITISFEASIBLEANDNECESSARYTOCONVERGENCETHEREGIONALCULTURALINDUSTRYINTHISPAPER，THEINDUSTRIALCONVERGENCEOFTHEORYANDPRACTICEOFTHEYANGTZERIVERDELTADEVELOPMENTOFCULTURALINDUSTRIESWEREPUTINTOGETHERFROMTHEINDUSTRIALCONVERGENCEPOINTOFVIEWTODEVELOPCULTURALINDUSTRIESONTHEYANGTZERIVERDELTAITANALYSISTHEINTEGRATIONOFREGIONALCULTURALINDUSTRYFROMTHEEFFECTOFINTEGRATION、DRIVINGMECHANISM、CONVERGENCELEVEL、MODELOFCONVERGENCEINSIDEANDOUTSIDETHEINDUSTRYCOMBINEDWITHINDUSTRYCONVERGENCEINTHETHEORYOFTHEMODELOFCHESSITGIVESFURTHERARGUMENTFROMTHEFIVESTRATEGICPOINTOFVIEWOFTHECONVERGENCETODEVELOPCULTURALINDUSTRYANDGIVESSUGGESTIONSFROMVARIOUSPOINTSOFTHECONVERGENCEOFCULTURALINDUSTRIESINPROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFTHEYANGTZERIVERDELTAINTHETHEDEVELOPMENTOFINDUSTRYCONVERGENCE，THESUPPORTINGFROMGOVERNMENT’SPOLICY、ENHANCINGTHEAWARENESSOFCULTURALENTERPRISESASWELLASSCIENTIFICANDTECHNOLOGICALADVANCESTHROUGHOUTTHEREGIONALLARETHEFINALEFFECTSKEYWORDSYANGTZERIVERDELTA；CULTURALINDUSTRY；INDUSTRIALCONVERGENCE2

簡介：國內(nèi)圖書分類號國際圖書分類號C9152嚏碩士學(xué)位論文基于自組織理論的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)研究碩士研究生導(dǎo)師姓名申請學(xué)位級別學(xué)科、專業(yè)所在單位答辯日期學(xué)位授予單位屋晗揚(yáng)回瑩塑援耋堂亟馬壹墨王豎生國絲盟塞青旦理王盔堂蘭塑至至魚旦青島理王盔堂CLASSIFIE曲DEX￡業(yè)UDC2出DISSERTATIONFORTHEMASTERDEGREEINENGINEERINGTHERESEARCHOHCOLLEGECYBERCULTURECONSTRUCTIONBASEDONSELFORGANIZATIONCANDIDATESUPERVISORACADEMICDEGREEAPPLIEDFORSPECIALQDATEOFORAIEXAMINATIONUNIVERSITYPROLYANGXIANGRONGMASTEROFLAWSINICIZATIONOFNLARXISNLJUNE2011QINGDAOTECHNOLOGICALUNIVERSITY

簡介：論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5研究表或證書中作構(gòu)送可以印、學(xué)位簽字

簡介：CIASSIFIEDINDEX6641UDC300SOUTHWESTUNIVEFSITYOFSC’ENCEANDTECHNOIGYCIENCEECHN00MASTERDEGREETHESISSTUDYONTHETHEORYANDPRACTICEOFGUITURAIEDUCATIONINCOIIEGESAND■■●UNIVERSITIESGRADE2010CANDIDATEYANGFULIACADEMICDEGREEAPPIIEDFORMASTE‘SPECIAIITYIDEOIOGICAIANDPOIITICAEDUCATIONSUPERVISORPROFLIWANHEMARCH202013西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1頁摘要高校文化育人工作是一項長期根本的工作，關(guān)乎國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)，立足于高校文化育人實際和思想政治教育理論，將理論與實際相結(jié)合，剖析問題存在的根源，變化的形式，發(fā)展的方向和深層次社會原因。結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，從新的角度分析高校文化育人工作的功能和方式。切實分析文化育人和知識育人的本質(zhì)區(qū)別，將高校文化育人提升到新的層次。結(jié)合高校建設(shè)現(xiàn)狀，以人為本，多角度剖析文化育人的類型、載體和方式，與當(dāng)下高校文化建設(shè)和師生文化價值取向相滲透。在解析現(xiàn)實的同時聯(lián)系社會主義市場經(jīng)濟(jì)的問題，結(jié)合先進(jìn)文化建設(shè)的大背景，以社會主義核心價值體系為指引，辨證分析文化發(fā)展多樣性和文化教育民族性，從物質(zhì)和精神兩大層面貫穿高校文化育人研究工作始終。深入闡述主流文化意識缺失，以人為本理念薄弱，育人方式方法單一和資源整合不夠這四個方面的原因。在高校文化育人的實施途徑中逐層深入，內(nèi)部建設(shè)和外部穩(wěn)定相對應(yīng)，用客觀的剖析揭示問題，分析問題，并創(chuàng)新方式解決問題。關(guān)鍵詞高校文化文化建設(shè)育人

簡介：碩士學(xué)位論文大連足球文化理論與實證研究ATHEORETICALANDEMPIRICALRESEARCHOFDALIANFOOTBALLCULTURE作者姓名苴厘文學(xué)科、專業(yè)體直社會△文堂學(xué)指導(dǎo)完成口百教師日期21019028丞塞堂至Q蘭生壘旦大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要1905年日本侵占遼東半島，迫使港口陸續(xù)開放，西方船員將現(xiàn)代足球引入大連。一方面，為抗擊列強(qiáng)國家的殖民文化入侵，另一方面受新文化運(yùn)動的影響，足球運(yùn)動很快扎根大連，并被大連人賦予了獨特的魅力。經(jīng)過近百年的艱難發(fā)展歷程，如今，足球成為大連城市的一張靚麗的名片。本文從文化的視角，沿著大連足球的發(fā)展和演變過程，以大連足球所取得的成就為主線，對大連足球運(yùn)動進(jìn)行深入的分析，以此來展現(xiàn)大連人是如何將這項風(fēng)靡全球的運(yùn)動與自身的文化特性相結(jié)合，而形成了獨具特色的文化現(xiàn)象。通過對大連歷史及大連母文化等相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，結(jié)合大連足球發(fā)展的歷史背景將人連足球的發(fā)展分為五個歷史階段，分別為大連足球發(fā)展的萌芽階段、殖民統(tǒng)治階段、民主政權(quán)管理階段、改革開放階段、職業(yè)化管理階段。依據(jù)足球文化內(nèi)涵要素即精神層面、制度層面、和物質(zhì)層面既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，來論述大連足球文化與大連足球發(fā)展的規(guī)律與特征。通過研究表明萌芽階段的大連足球文化特征為文化認(rèn)同期；殖民統(tǒng)治下大連足球文化特征為精神文化層面主導(dǎo)期；民主制度下大連足球文化特征為制度文化層面主導(dǎo)期改革開放中大連足球文化特征為精神、制度、物質(zhì)文化層面共榮期；職業(yè)化后的大連足球文化特征為物質(zhì)文化層面主導(dǎo)期。關(guān)鍵詞足球文化；大連足球；歷史階段；特征