職業(yè)高中文化課分層教學(xué)的理論與實踐.pdf

1、職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)課的好壞，直接影響著學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的形成。目前，職業(yè)高中學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，且參差不齊，探尋適合學(xué)生特點的文化課分層教學(xué)的理論和實踐尤為重要，迫在眉睫。
　　 本文把職業(yè)高中學(xué)生之間的差異作為資源，研究了職業(yè)高中文化課分層教學(xué)的內(nèi)涵，闡述了職業(yè)高中文化課分層教學(xué)的基本理論依據(jù):個體差異與因材施教的理論、教學(xué)最優(yōu)化的理論、掌握學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論。職業(yè)高中文化課教學(xué)的過程應(yīng)符

2、合以下特點:即教學(xué)內(nèi)容的層次性、教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性、教學(xué)組織的主體性、教學(xué)過程的針對性、教學(xué)效果的全面性、教學(xué)評價的多樣性、立體性以及教學(xué)管理的動態(tài)性。職業(yè)高中文化課分層教學(xué)應(yīng)突出因材施教、可接受、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激勵性等基本原則。
　　 理論的價值在于指導(dǎo)實踐。該研究的實踐是在包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的文化課分層教學(xué)，嘗試構(gòu)建了文化課分層教學(xué)模式。在這個模式中，合理的分層是前提，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，異質(zhì)組合、合作學(xué)習(xí)的組織形式是切