簡介：點(diǎn)擊查看更多認(rèn)知敘事學(xué)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文功能語言學(xué)理論在聽力訓(xùn)練中的運(yùn)用任務(wù)型聽力訓(xùn)練中高一學(xué)生關(guān)鍵詞的把握姓名吳英申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師吳元其20091001研究聽力填空題筆記策略和對短篇視聽材料的社會情感策略。對實(shí)驗(yàn)后兩組成績用SPSS軟件進(jìn)行分析ZTEST表明兩組成績都有提高，但實(shí)驗(yàn)組成績提高更顯著一些，此外，還發(fā)現(xiàn)通過聽關(guān)鍵詞訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字、人物關(guān)系、價格、地點(diǎn)、時間、方位比試驗(yàn)前更為敏感。本研究通過聽力關(guān)鍵詞訓(xùn)練后，能讓農(nóng)村示范性普通高中高一新生從初級聽力水平向中級聽力水平順利過渡，更為雙向聽力打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)聽力自信心，促進(jìn)說、讀、寫的能力。關(guān)鍵詞功能語言學(xué)；高一聽力教學(xué)；關(guān)鍵詞VI

簡介：⑨MASTERSTHE潞碩士學(xué)位論文積極心理學(xué)理論取向的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用研究以對高職學(xué)生積極主觀體驗(yàn)的心理輔導(dǎo)為例論文作者楊云申請學(xué)位學(xué)生類別教育碩士申請學(xué)生學(xué)科專業(yè)心理健康教育指導(dǎo)教師陶嶸副教授華中師范大學(xué)心理學(xué)院2011年4月⑨碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名彩易B凝沙F|年其≥L，B學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名劣參考日期勿礦年廠月兒日導(dǎo)師簽名日期年月日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程’’，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾庹撊战回闯呜吹┳坏┒坏┤卟樽髡吆灻豆掌谏貴產(chǎn)P少L，日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明、本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師馬岷興指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符一而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)?！褚槐救送馑珜憣W(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交‘印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位敝儲躲香L；曜簽字日期C渺F年F月6日導(dǎo)師簽名役J以莊。易簽字EL期；哆／年F，月鄉(xiāng)EL，一●●，3＼淵嬲初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)理論與實(shí)踐研究教育碩士學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)研究生李鵬程指導(dǎo)教師馬岷興摘要只有每一個個體都得到了最佳的發(fā)展，才能促進(jìn)教育的公平。而差異化教學(xué)是促進(jìn)教育公平的重要手段，并且也是我國教育學(xué)者的研究重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)就是立足于初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，通過分層教學(xué)、學(xué)生走班、合作學(xué)習(xí)、學(xué)科整合等方式，最大限度的滿足學(xué)生因差異化而產(chǎn)生的個別學(xué)習(xí)的需要，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能得到不同程度的發(fā)展?；谝陨侠砟?，遵從理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，本文通過文獻(xiàn)研究法和案例分析法兩種方法，在初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)這一領(lǐng)域，分別從理論和實(shí)踐兩個方面展開研究。本文主要著力于從影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異化的特征、家庭環(huán)境及個人品質(zhì)等方面入手，通過過程差異化、環(huán)境差異化、操作差異化、策略差異化的研究和實(shí)踐，以求找出解決初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施辦法。作者通過研究本校實(shí)施的大班數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)基地班分層教學(xué)兩種教學(xué)方式，為差異化數(shù)學(xué)教學(xué)提供了實(shí)施的借鑒方法，這些方法從一定程度上起到了滿足學(xué)生差異發(fā)展的效果。結(jié)合學(xué)生差異的成因及現(xiàn)狀，探索并創(chuàng)建出具有棕北特色的“一三三循環(huán)大課堂“數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)前置、小組合作等方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“一三三循環(huán)大課堂“這種教學(xué)模式能夠提高講授效率，有助于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。使得一個班的全體同學(xué)都能適應(yīng)新的教學(xué)，也讓不同層次的學(xué)生得到滿意的個性化發(fā)展?！P(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)實(shí)施策略

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文合作教學(xué)理論在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐研究姓名屈君申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育（思政）指導(dǎo)教師夏國乘20060901AB＆TRACTTHISRESEARCHP8PERWASP州呻REDFORUNCOVERINGTHE疊PPLICATIONOF∞POR8TET船CHINGONPOMICSEDU住TION，WK曲W4SCOMBI硝DWITHTHEUNIQUECHA豫“E晦TICOFPOIITICSTEACHINGINMIUDIE∽H∞1THIS瑚鼴RCHPAPERWASCO璐ISTEDOF缸EPARTSASFOII刪SFI礴TP疊NNFTHIS聆神ARCHPA卵RWAS髓扭BHSHEDWJTHTDPICONG阻EMLTHEORYOFCORPO住TELEARNINGASAPOPUL8RLMOWJ皿G’ITW豁蚰LON掣值MUPDRIVENTH∞RY疊NDMOTIVATI仰T蛔FYTHATBU湘THEHA_SI3OFP墨Y曲OL啊YWITHTHEHDPOFUⅡDE礙TAND置N2也ETHEORI船M母Ⅱ鼬硅ED曩姍E，WETRY垂鉑峨TIMETH暑B培PI“IIRE0FCORPO豫TE蛔R血GONTHEB鼬EOFBLIJLDING鋤EYIJN搴婦GSYSTEMWITHTRI蛐GIE州TI％LPOINT囂，WHI出AREEST曩M(fèi)ISHINGGMUPIN毫MNN嘲IE、PMMOTINGTHEDUODEP蛆D跚∞B咖EENEAEHMEMBE瑙刪D件SP黜LING胛ERYG舶UPM鋤BERSCH4R_CTERISTICSS∞佃棚YWEDIS∞VE拋DTHEI弘IFI“讎EOFAPPL，翻G也E唧9疆TEI∞MMGINPOIITI∞ED岫曩TIOMCOMBINEDWITHTHEU迸Q嘴∞U訂E曲MCTE枷船，THEP攜CTI∞0F∞叩OHLEK曩M(fèi)瑚曙INP詘ICSE“CATINND嘲蜢住姆CHN學(xué)EDTHEW曩YOFUNN疊TEL疊№M“啦8TIONSYST腳咀IMPI鉀EDTHE∞MB蛔T‘OⅡOFTE妯INGC蚰T讎BWITH枷隅INM陽VEDTHESNEN缸’弘RTIC刪ON’函TC瑚缸IEDTHEMOR丑ITEA曲蠡疊ND忸D曲EDME慨CHINGEONT曲婦ASWE也WEST曩RTOURP瑚CLICAIR蕩E岫ON∞RPON童EI銘R曩INGINTHEL嫩RDP盤RTTHE心S螭NHW_簟抽LDVIATHREEM疊HVI|岬POIⅡ氟1THEP心PI舶GPERIODOF蚰RP帆TEL啪IN簪DU咖2T地POD。THEP嘲ECTON；IN醯RSHOLIID矗呻翊蛆T姆地E慨CU吣T且R髓T，S咖DLYSEPARATED出。STQDENT摹INTO鋤B咖TGMUPS，LINAL母蛐EDE4曲曲由翻虹丟NEVERY鏟娓PW蚰D約礬峨F婦ADD枷THEOPEM峙OⅡME殂嚏IONEDABOVE疊REB魚卵DONTHEDETIILEDDI啪CTERJ罩TICSOFC哪RATEL∞M主NG皿DA豫N∞ESS且呵婦THEPNCTICE血蛔租如如跏批2幽EBASIC恥GMENTSOFCORPO礴TEIEJIMINGCANBEG∞EMH黯DINFOUR叫ICAT“RTSWHICH曩揩_ES協(xié)BII墨HI贍THEVIRTⅥ鑫LE葉IMNM姐T斯DSCUSSI吣_RELLI鑼T朝涮LING“曙E，、竹TE疊CHIN曠、’GMUPDTSCL端SION靜、竹唧曩_IUATION硼LDFEEDB_CK，’3THEDE紐NPNC6∞OFCOQ帆TELEA腳I醒虹POHTI瑪EDINC4TION，THISTOPICA聆M疊INLYFOCU涮ON既P曩TIIT扣疊THEMOSTLHQUEN“YUSEDSL【I№INCORPORATEI姐髓IⅡGANDH州TOUSE“DU咖GTHEP悖TE∽HING、TE8幽ING疊ND8FH舶CHINGTH心EPER沁ILSINTHEFOUNHPANWETRYTO曲CU躊THEDETANEDREQLLII啪ENTSFORTEACHEROR

簡介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名筮函避日期砂廖年夕月彩日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名／5寸雨呵言簍蘆三佇內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要}IHLULIIIIIIHII蛐Y2135159一直以來，作文教學(xué)就是語文教育工作者持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受”，“要多角度的觀察生活，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”的新理念。于漪老師提出的作文教學(xué)理論處處和這一新理念相互呼應(yīng)，非常值得我們深入學(xué)習(xí)和研究。筆者通過閱讀語文教育改革家于漪老師的大量語文教育論著及教學(xué)實(shí)例，深入剖析于漪老師豐富多彩的作文教學(xué)實(shí)踐，目的是能夠發(fā)現(xiàn)她作文教學(xué)中的獨(dú)特視角，把握其中的鮮明思路，勾勒出其中的框架，提出了對于作文教學(xué)有益的觀點(diǎn)和做法，以利于作文教學(xué)的改革。本文在分析和研究于漪作文教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了于漪老師的作文教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明于漪作文教學(xué)理論是適應(yīng)時代要求，與時俱進(jìn)的。她提出了作文教學(xué)應(yīng)注重積累課內(nèi)外不同的知識，課外注重觀察生活，課內(nèi)注重經(jīng)典古詩詞的賞析積累，具體到文言文短篇應(yīng)熟讀背誦、古今中外名著中的名言警句需背誦、閱讀中遇到的優(yōu)秀詞語也要積累等。于漪老師在作文教學(xué)中，科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是一種帶有理性教育光彩的思想，是一種靈活的教學(xué)方法。通過科學(xué)的處理教材，發(fā)揮課文例子的作用來突出寫作能力的培養(yǎng)，重視選擇和轉(zhuǎn)換兩個基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的選材能力、構(gòu)思能力和表達(dá)能力。于漪老師通過作文講評來達(dá)到對學(xué)生作文的指導(dǎo)，作文講評有的放矢，采用靈活多樣的方法。這就形成了她作文教學(xué)的最大特點(diǎn)，即教無定式，變化多姿。于漪的作文教學(xué)理論與實(shí)踐與新課標(biāo)中提出對于作文教學(xué)的具體要求不謀而合，在對兩者進(jìn)行深入的探析后筆者總結(jié)出于漪作文教學(xué)理論與新課標(biāo)可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，具體到作文教學(xué)實(shí)踐中可以歸納為三個方面的內(nèi)容作文教學(xué)應(yīng)該注重觀察積累激發(fā)寫作興趣；作文教學(xué)應(yīng)該抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出寫作能力培養(yǎng)，尤其是選材能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)；作文教學(xué)應(yīng)該重視作文講評，講評方法也需靈活多樣。在對于漪作文教學(xué)理論不斷學(xué)習(xí)和探索的過程中，筆者收獲頗豐，但是無論在學(xué)習(xí)何種知識都需要辯證的去認(rèn)知。在我們發(fā)現(xiàn)于漪作文教學(xué)理論對于作文教學(xué)實(shí)踐有著重要指導(dǎo)意義的同時，也要發(fā)現(xiàn)它存在著、～

簡介：編號Y1210133三先鉑砷范女爹碩士學(xué)位論文題目中學(xué)數(shù)學(xué)雙語數(shù)學(xué)理論研究與實(shí)踐探索所在院專業(yè)名指導(dǎo)教研究完成時系數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院稱學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)師李忠海生王莉間2006年8月沈陽師范大學(xué)研究生處制MIDDLESCHOOLMATHEMATICSBILINGUALTEACHINGTHEORYANDPRACTICEABSTRACTATTHEPRESENTTIME，THEENORMOUSACHIEVEMENTACHIEVEDBYBILINGUALEDUCATIONHASBEENRECOGNIZEDBYTHEPEOPLEBUTBECAUSETHERE’SHUGEDIFFERENCEINASPECTOFLANGUAGEBACKGROUNDANDCIRCUMSTANCEBETWEENDIFFERENCECOUNTRYANDA嘲，THEPRACTICEOFBILINGUALEDUCATIONHASHUGEDIFFERENCETOOCHINAISACOUNTRYWITHMANYNATIONALITIES，MANDARINISOURNATIVELANGUAGE。BUTALONGWIMTHEREFORMATIONANDOPENING，MASTERINGAFOREIGNLANGUAGEBECOMEMOREANDMOREIMPORTANTTHINGSFORHIGHCLASSPERSOBWITHABILITYFOREIGNLANGUAGETEACLLINGANDLEARNINGHASBEENSHORTOFENVIRONMENTFORALONGTIMEINOURCOUNTRYTHELEARNERSHAVENOTIMEANDSPACEINTHELANGUAGELGAMINGINTRODUCEBILINGUALEDUCATIONINTHECOUR辨OFSUBJECTTEACHINGSTAGEBYSTAGE，ONONEHANDITCANBROADENTHELANGUAGELEARNINGSPACEFORTHESTUDENTS，OILTHEOTHERHAND，ITCANREACTONTHESTUDENTS’SUBJECTLEARNINGSTUDENTSCAN1EARNMORESPEEIALWWORDSINTHECLASSTHANBEFOREANDITCANPROMOTETHESTUDENTS’COMMUNIONANDREASONINGABILITYINENGLISHBUTNOWBILINGUALEDUCATIONISAFANGLEINOURCOUNTRYBECAUSELACKPERSONSQUALIFIEDTOTEACHITMERELYBEENEXPERIMENTEDINPARTAREASINOURCOUNTRYANDITCANNOTBEPERFORMED雛AEDUCATIONALPOLICY111EREFORE，CLARIFYINGMEANINGOFBILINGUALEDUCATIONCONCLUDINGANDSUMMARIZINGEXPERIENCEGAINEDINTHEPASTALLHASACADEMICANDPRACTICEVALUEINTHISPAPERTHEAUTHORLOOKEDBACKGENERICTHEORETICOFBILINGUALEDUCATIONFIRSTANDTHENRESEARCHEDTHEPRACTICEOFBILINGUALEDUCATIONATLAST，ANALYZEDTHECASESOFBILINGUALEDUCATIONITHASSOMEPRACTICEMEANINGFORTHEHIGHSCHOOLANDELEMENTARYSCHOOLBILINGUALEDUCATIONKEYWORDSBILINGUALEDUCATION，EDUCATIONALMODEL，EDUCATIONALSTRATEGYEDUCATIONALCASE

簡介：目錄獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性聲明聲明Ⅰ摘要IIABSTRACTIII第一章第一章緒論緒論1一、研究背景1（一）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）的制定1（二）在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的重要性1（三）當(dāng)前在線課程中在線學(xué)習(xí)活動的缺失2二、研究問題的提出2（一）研究問題的緣起2（二）研究問題的聚焦2三、研究現(xiàn)狀3（一）文獻(xiàn)收集和內(nèi)容概貌3（二）國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程中的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀4（三）問題與反思10四、研究設(shè)計(jì)11（一）核心概念界定11（二）研究目的12（三）研究意義12（四）研究內(nèi)容13（五）研究對象13（六）研究過程13（七）研究方法14（八）研究框架14第二章第二章基于成效的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)基于成效的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)16一、以活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論16（一）以活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的核心內(nèi)容16（二）以活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論對在線學(xué)習(xí)活動的啟示17二、活動理論18（一）活動理論的核心內(nèi)容18（二）活動理論對在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的啟示19三、基于成效的教學(xué)理論20（一）基于成效的教學(xué)理論的核心內(nèi)容20（二）基于成效的教學(xué)理論對在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的啟示21四、小結(jié)21第三章第三章基于成效教學(xué)理論的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的模型構(gòu)建基于成效教學(xué)理論的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的模型構(gòu)建22一、在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的基本原則22二、基于“建構(gòu)性協(xié)同”的在線學(xué)習(xí)活動層次模型構(gòu)建23（一）活動理論中的活動的層次結(jié)構(gòu)23（二）預(yù)期學(xué)習(xí)成效指導(dǎo)下的在線學(xué)習(xí)活動層次模型23三、基于“建構(gòu)性協(xié)同”的在線學(xué)習(xí)活動過程模型構(gòu)建25（一）在線學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在屬性和多要素特性25

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語用學(xué)理論在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名王建容申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師高曉芳20060401⑥項(xiàng)士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTASPARTOFPRAGMATICS，THETHEORYOFCONVERSATIONALLMPLICATUREHASBEENTHETOPICWHICHATTRACTSPEOPLE’ATTENTIONALLTHETIMETHETHEORYOFCONVERSATIONALLMPLICATUREEXPLAINSTHEPRAGMATICANDHIDDENMEANINGOFURERANCEACCORDINGTOACERTAINCONTEXTINORDERTOACHIEVETHEULTIMATEAIMOFUTTERANCECOMPREHENSIONWESHOULDIDENTIFYTHEPRAGMATICMEANINGOFUTTERANCEASWELL豳ITSSEMANTICMEANINGINTHISWAYWECALLFULLYMASTERTHELAWANDFEATURESINCONVEYINGTHEINTENTIONOFCOMMUNICATIONTOSTARTWITHTHEAUTHORGIVESABRIEFINTRODUCTIONOFTHERECENTRESEARCHONTHETHEORYOFCONVERSATIONALLMPLLCATUREABROADANDATHOMETHEN，NATURALLYTHEAUTHORINTRODUCESTHECOOPERATIVEPRINCIPLEWHILEEXPLAININGWHYTHEADDRESSERBREAKSTHECOOPERATIVEPRINCIPLEONPURPOSE，THEAUTHORMENTIONSTHEPOLITENESSPRINCIPLE、THERELEVANCETHEORYASWELLASTHECONTEXTTHEORYCLEARLYWECALLDERIVETHECONVERSATIONALIMPLICATUREIFWETRYTOFINDOUTTHERCASONWHYTHEADDRESSERBREAKSTHECOOPERATIVEPRINCIPLEONPURPOSEINACERTAINCONTEXTWITHTHEHELPOFTHEPOLITENESSPRINCIPLEANDTHERELEVANCETHEORYACCORDINGTOTHEFEATURESOFTHELISTENINGTESTSINTHERECENTNMETTHEAUTHORANALYSESHOWTOGETTHERIGHTANSWERSWITHTHEAIDOFTHETHEORYOFCONVERSATIONALIMPLICATUREFINALLYANEXPERIMENTISPERFORMEDWITHACONTRAST，WECANSUMUPTHATTHETHEORYOFCOVERSATIONALIMPLLEATUREISEFFECTIVEINIMPROVINGSTUDENTS’LISTENINGCOMPREHENSIONTHEREFORE，IT’SPRACTICALANDNECESSARYTOINTRODUCETHETHEORYOFCOVERSATIONALIMPLICATURETOLISTENINGTEACHINGINENGLISHCLASSASENGLISHTEACHERS，WESHOULDREMINDOURSTUDENTSOFTHETHEORYOFCONVERSATIONALIMPLICATURE，HELPINGTHEMTOANALYSETHEIMPLIEDORHIDDENMEANINGOFUTTERANCEONLYINTHISWAYCANOURSTUDENTS’LISTENINGCOMPREHENSIONBEPROMOTEDRAPIDLYKEYWORDSLISTENINGCOMPREHENSION；CONVERSATIONALIMPLICATURE；PRINCIPLE；CONTEXT

簡介：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文MDMDMDMDTHESISTHESISTHESISTHESIS武術(shù)課堂生活化教學(xué)理論研究MARTIALARTSCLASSLIFETEACHINGTHEORYRESEARCH裴進(jìn)芳裴進(jìn)芳裴進(jìn)芳裴進(jìn)芳PEIPEIPEIPEIJINFANGJINFANGJINFANGJINFANG西北師范大學(xué)體育學(xué)院西北師范大學(xué)體育學(xué)院西北師范大學(xué)體育學(xué)院西北師范大學(xué)體育學(xué)院COLLEGECOLLEGECOLLEGECOLLEGEOFOFOFOFPHYSICALPHYSICALPHYSICALPHYSICALEDUCATIONEDUCATIONEDUCATIONEDUCATIONNORTHWESTNORTHWESTNORTHWESTNORTHWESTNORMALNORMALNORMALNORMALUNIVERSITYUNIVERSITYUNIVERSITYUNIVERSITY271武術(shù)課堂生活化教學(xué)資源的可利用性22272武術(shù)課堂生活化教學(xué)課程教學(xué)模式23273武術(shù)課堂生活化教學(xué)的教學(xué)評價253結(jié)論V4建議V參考文獻(xiàn)VI

簡介：中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展在我國金元時期是最為鼎盛的，出現(xiàn)了補(bǔ)土派、滋陰派、寒涼派、攻邪派、易水學(xué)派。我們所要研究的是作為其中重要學(xué)派之一的易水學(xué)派。張?jiān)亻_創(chuàng)了易水學(xué)派，李東垣與王好古共同受業(yè)于張?jiān)?，因王好古較李東垣年齡小，張?jiān)厥攀篮螅鹾霉庞謳煆挠诶顤|垣，盡得其傳。羅天益拜師于李東垣門下，苦學(xué)不輟十余年，終成易水學(xué)派又一名家。四人前后師承授受，一脈相承，他們臨證療效卓著，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在繼承原有理論基礎(chǔ)上有許多創(chuàng)新與發(fā)揮，對后世醫(yī)家具有深遠(yuǎn)影響，共同形成了易水學(xué)派。然而查閱國內(nèi)外近二十余年文獻(xiàn)資料和各類權(quán)威刊物發(fā)現(xiàn)并沒有從方藥學(xué)角度進(jìn)行研究易水學(xué)派理論的，因此本論文決定從藥學(xué)與方劑學(xué)兩方面系統(tǒng)梳理易水學(xué)派理論，使之脈絡(luò)清晰，旨在提高人們對于易水學(xué)派方藥學(xué)理論的重視并期望能為廣大醫(yī)學(xué)工作者提供些許幫助。1易水學(xué)派對藥學(xué)理論研究第一，豐富并發(fā)展了藥物歸經(jīng)理論。在清代沈金鰲的要藥分劑中首次出現(xiàn)“歸經(jīng)”這一名詞，其將“歸經(jīng)”一詞作為專門一項(xiàng)列于“主治”項(xiàng)后說明藥性，并采用五臟六腑之名。但歸經(jīng)理論的先聲早在內(nèi)經(jīng)、神農(nóng)本草經(jīng)中就已廣泛論述了五味作用定向、定位的概念。傷寒論六經(jīng)辨治，將藥物分經(jīng)應(yīng)用成為歸經(jīng)理論形成的基礎(chǔ)。本草拾遺、食療本草、本草衍義則闡述了部分藥物定向定位的歸經(jīng)作用，并且逐漸配屬了相應(yīng)的臟腑經(jīng)絡(luò)。至張?jiān)氐尼t(yī)學(xué)啟源才正式將歸經(jīng)作為藥性加以論述，并且認(rèn)為根據(jù)藥物的性能和趨向應(yīng)用藥物，臨床上能夠獲得更好的療效，王好古的湯液本草中有77味藥物以“入某經(jīng)”、歸“某臟”為專項(xiàng)加以說明其歸經(jīng)。至此，系統(tǒng)的歸經(jīng)理論正式確立。第二，創(chuàng)立引經(jīng)報(bào)使理論。張?jiān)厥讋?chuàng)引經(jīng)報(bào)使理論，稱引經(jīng)藥稱為“的藥”，認(rèn)為十二經(jīng)各有引經(jīng)藥。太陽經(jīng)羌活、黃柏少陽經(jīng)柴胡、青皮陽明經(jīng)升麻、白芷、石膏太陰經(jīng)白芍少陰經(jīng)知母厥陰經(jīng)青皮、柴胡。其后李東垣、王好古、羅天益均繼承了這一理論。李東垣則對引經(jīng)藥專門總結(jié)了歌訣，王好古則在其湯液本草中以臟腑表里關(guān)系的形式闡述引經(jīng)藥，使人們能夠一目了然。第三，首次闡明了氣味厚薄理論，醫(yī)學(xué)啟源卷之下用藥備旨“味為陰，味厚為純陰，味薄為陰中之陽氣為陽，氣厚為純陽，氣薄為陽中之陰。味厚則泄，味薄則通氣厚則發(fā)熱，氣薄則發(fā)泄。辛甘發(fā)散為陽，酸苦涌泄為陰咸味通泄為陰，淡味滲泄為陽?！辈⒁源死碚撟鳛樗幬锓诸惙椒?，將藥物分為五類，分別為風(fēng)升生、熱浮長、濕化成、躁降收、寒沉藏。王好古根據(jù)氣味厚薄理論結(jié)合五臟六腑闡述補(bǔ)瀉之法，如肝膽，味辛補(bǔ)酸瀉。氣溫補(bǔ)涼瀉。肝膽之經(jīng)前后寒熱不同，逆順互換，入求責(zé)法。第四，首次闡明五臟苦欲理論，不僅將五味分別配屬于五臟苦欲，還于每一臟苦欲后列出了具體藥物。如肝苦急，急食甘以緩之，甘草心苦緩，急食酸以收之，五味子脾苦濕，急食苦以燥之，白術(shù)肺苦氣上逆，急食苦以泄之，黃芩腎苦燥，急食辛以潤之，黃柏、知母。王好古則不僅繼承了五臟苦欲理論，并發(fā)展為于每臟虛實(shí)之后加列出用藥原則和所主之方，如腎苦燥，急食辛以潤之，知母、黃柏欲堅(jiān)，急食苦以堅(jiān)之，知母。以苦補(bǔ)之，黃柏以咸瀉之，澤瀉虛則熟地、黃柏補(bǔ)之。腎本無實(shí)不可瀉，錢氏只有補(bǔ)腎地黃丸，無瀉腎之藥。肺乃腎之母，五味子補(bǔ)肺。第五，張?jiān)仃U明了根升梢降理論?，F(xiàn)在我們所認(rèn)為的根和梢一個是地下部分，一個是地上部分。以樹木為例，樹木的地下部分稱之為根，樹木的地上枝干的末端部分稱之為梢。通過閱讀原文可知，張?jiān)厮撝案迸c“梢”并不是我們現(xiàn)在所認(rèn)識的概念。而是專指以根入藥的根的本體，即根之上部稱之為根，根之中部稱之為身，根之下部稱之為梢。故其認(rèn)為病在中焦用身，在上焦用根，在下焦用梢。2易水學(xué)派對方劑學(xué)理論研究第一，易水學(xué)派對方劑學(xué)組方與用方是有所創(chuàng)新的。金元時期，中國北方連年戰(zhàn)火，人們流離失所，飽受饑寒、勞役之苦，使得民不聊生，然而當(dāng)時大多醫(yī)生受宋代局方的影響，拘泥于古方、成方治病，療效較差。張?jiān)乜吹饺绱爽F(xiàn)實(shí)狀況，很是嘆息，遂潛心醫(yī)學(xué)，提出了“運(yùn)氣不齊，古今異軌，古方新病不相能也”的論點(diǎn)，主張?jiān)谂R床實(shí)踐中要辨別病情及藥性應(yīng)用方劑，不能一味的套用古方，并發(fā)展了以臟腑為中心的辨證理論體系，成為易水學(xué)派開山。王好古對傷寒論頗有研究，首先其最大的創(chuàng)新就是認(rèn)為汗吐下三法為用藥大禁，應(yīng)列為六經(jīng)之首。其次認(rèn)為傷寒論與金匱要略沒有必要完全分開，傷寒之劑改治雜病，雜病之方改治傷寒，要融會貫通，相互為用。如將治療虛勞的黃芪建中湯、大建中湯、大補(bǔ)十全散歸于太陽經(jīng)等。經(jīng)其發(fā)揮，使內(nèi)傷和外感疾病都可以歸于六經(jīng)辨證論治范疇，對后世影響巨大。第二，創(chuàng)立了許多有效的名方，為后世醫(yī)學(xué)家廣泛運(yùn)用，如張?jiān)氐蔫仔g(shù)丸，成為后世治療脾胃病的代表方劑九味羌活湯，為四時發(fā)散通用劑生脈散主治熱傷元?dú)?，陰液虧虛的氣陰兩虛之證，應(yīng)用非常廣泛等。李東垣活用枳術(shù)丸并化裁加減成幾十余種方劑，極大豐富發(fā)展了枳術(shù)丸的治療范圍，更重要的是其學(xué)以致用、師古不泥古的精神是值得我們學(xué)習(xí)的補(bǔ)中益氣湯開創(chuàng)了甘溫除熱大法半夏白術(shù)天麻湯健脾祛濕，化痰熄風(fēng)成為治療風(fēng)痰頭暈代表方劑等。羅天益的秦艽鱉甲散治療溫?zé)岵『笃陉幪撜?、反?fù)低熱屬于陰虛者療效顯著，人參蛤蚧散治療病程綿長反復(fù)發(fā)作虛中夾實(shí)之咳嗽等。這些方劑都是經(jīng)過幾百年的實(shí)踐檢驗(yàn)過的，行之有效，無一不對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，的確應(yīng)當(dāng)深入研究，不僅研究組方之意，還要研究組方之法，以期能過發(fā)揮更大作用。

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文互動教學(xué)理論在ESP教學(xué)中的應(yīng)用研究基于飯店服務(wù)英語教學(xué)姓名李凌申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師舒白梅20080401ABSTRACTTEACHERSAREME011LYRESOURCEOFKNOV訂EDGEMTLLE仃扭ITIONALCLASSAILDTEACHERSIILCULCATEMEKNOV訂EDGEIILSTUDENTS’MIILD．BEINGCONSIDEREDAKNOWLEDGERECEIVER，STUDENTSLOSE也EIRINITIATIVE孤DCREATIVI夠IILCLASS鋤D伊刪LYSTUDENTSALSO10SET11EIRPRACTICALABIL毋OFLLSINGLANGUAGE．刪ITIONALTEAC№GMAKES咖DE如10SETHEIRIILTERESTSAILDLEADST0LOWEFFICIENCYI11SMDY．MOSTVOCATIONALSTUDENTSDON’THAVCENOU曲LE鋤IILGS1ILISANDCAN’TMASTERLE礎(chǔ)GS臼RATE百ES．IFWEUSEME仃ADITIOMLWAYOFTEACLLING，缸LETEACHILLGPROCESSC鋤0TGOSMOOTHJYA11DTHETEAC№GWILLACMEVELITTLEE行．ECT．HOW鉀ER，NERACTIVETEAUCLLINGAIRNSATARECIPROCALAND刪MIAL砸NOSPHEREANDITC鋤PR0VIDEMANYOPPOM面TIESFORSTL．1DEN_TST0CONVEYTLLEIRIDEASANDEXCHANGETLLEIRIⅢ’O加僦ION．THLJSCOMMULLJCATIONANDNEGOTIATIONOFMEAILINGCALL白CILITATECOMPREHENSIONAILDLANGUAGELEAN血G．111EAUTHOR，也EREFORE，氳M也EPERSPECTIVEOFTEACLLINGPRACTICE，PROPOSES也EVI鉀叩OINTOFAPPLYIILGI11TERACTIVETEACHINGTLLEO巧I】吐OHOTELSEN，ICEENGLISHTEAC址NG．STARTING丘OMTHEIINPORTANCEOFMERACTIVE傖ACLLING趾DMELITERATUREREVIEW，METLLESISPRACTICA】1YIILTRODUCESI11TERACTIVETEACHILLG丘DMTLLEPERSPECTIVEOFEDUCATIONA11DLAILGUAGELE觚血GASWELL嬲THEORETICALLYDEMOILS仃ATESTHATTHEFEAUSIBILI夠OFIMEMCTIVETIEACBJNG血OHOTELSERVICEEN甜ISHTEACHIILG．NEAUTLLOR11ASADOPTEDAILALYTICME廿10DOFDOC啪ENTST0AILAL，ZETHECHARACTERISTICSOFHOTELSEⅣICEENGLISHANDUSEDQ1JESTIOMMILE鋤DI11TEN，IEWTOIIⅣESTIGATETHECH批RISTICSOFSTUDENTSINVOCATIONALSCH001．THENMEAU_CHORPROPOSEDANAPPLICATIONOF缸既而VETEACHMGFORHOTELSEⅣICEEN班SHAIIDTLLENPUTITIILTOPMCTICE．IILORDERT0TESTI匆MATI】吐ERACTIVETEACHINGMEMODC趾HELP、廠OCATIONALSCHOOLSTUDENTSHPROVETLLEIR1EANL啦ABIL毋ANDMEGENERALEN曲SHPROFICIENCYATEAC№GEXPE血ENTISC硎EDOU_T，INWHJCHTHEI11TERACTIVETEAUCHJLLGMETLLODISADOPTEDI11TTLEEXPERIMENTALCLASSECWKLET11E跏ITIOR試3PTEACHJILGISUSEDMⅡLECOIL仃OLCLASSCC．ARERMEEXPE血ⅡENT，THEEXPERIMENTALCLASSAC址EVESOBVIOUSPR0孕ESSM鋤THECONTROLCLASS．NLETHESISFULLYPROVESTHATINTERACTIVETEAUCHIILG證HOTELSEⅣICEEN酉ISHTE礎(chǔ)№GCAULPROMOTESTUDENTS’缸TIATIVEANDCREATIVI劬FOSTERAGOODAHNOSPHEREFORMLDEMST0STUDYA11DIⅡ1PROVESTUDENTS’1EAN血GE伍CIENCYAILDTHEIRLANG眥GEABILI吼KEYWORDSINTEMCTIVETEAC№G；ENGLISHFORH0TELSEⅣICE；VOCATIO砌EDUCATION

簡介：目的以朝醫(yī)四象醫(yī)學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過電刺激正中神經(jīng)的方式檢測體感誘發(fā)電位SEP，以及毫針刺的方式測得腧穴感應(yīng)，并結(jié)合辨象診斷，觀察分析四象體質(zhì)的神經(jīng)傳導(dǎo)特點(diǎn)與敏感經(jīng)絡(luò)與腧穴，探討四象人的中樞傳導(dǎo)的特點(diǎn)和經(jīng)絡(luò)與腧穴的特異性，而進(jìn)一步證明針刺感應(yīng)與體質(zhì)經(jīng)絡(luò)內(nèi)臟之間的相互關(guān)聯(lián)，促進(jìn)朝醫(yī)辨象以及其診療的發(fā)展。方法實(shí)驗(yàn)室內(nèi)維持室溫26攝氏度左右，濕度適中，手機(jī)等對實(shí)驗(yàn)可能有影響的電機(jī)均關(guān)閉并保持安靜的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。①實(shí)驗(yàn)對象為319名健康成年志愿延邊大學(xué)的學(xué)生，均無神經(jīng)系統(tǒng)性疾病及相關(guān)病史，其中男性為143名，女性為176名，年齡17～36歲（平均年齡為2136歲）。②實(shí)驗(yàn)前，準(zhǔn)備四象體質(zhì)辨象的資料包括志愿實(shí)驗(yàn)對象填寫的四象體質(zhì)設(shè)問表（個人外貌、性情、生活習(xí)慣有關(guān)的項(xiàng)目）和在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自然光線下拍照的實(shí)驗(yàn)對象頭面部和正面、側(cè)面、后面的全身照片（共四張）。③通過填寫辨象設(shè)問表和實(shí)驗(yàn)對象的照片，由多名朝醫(yī)辨象專家對每一位實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行朝醫(yī)辨象。④對319名實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行體感誘發(fā)電位SEP檢測。檢測時，實(shí)驗(yàn)對象采取側(cè)臥位，并保持安靜，雙目輕閉，身體自然放松。各實(shí)驗(yàn)對象通過電刺激左右正中神經(jīng)分別測量其SEP的數(shù)據(jù)。⑤檢測正中神經(jīng)SEP，記錄從刺激開始到各誘發(fā)成分之間的傳導(dǎo)時間及其波形和波幅等。⑥根據(jù)辨象結(jié)果，分象整理其神經(jīng)傳導(dǎo)數(shù)據(jù)，比較分析各四象人組的中樞傳導(dǎo)時間、以及左右側(cè)間的神經(jīng)傳導(dǎo)差異。⑦319名志愿者中隨機(jī)抽選92名健康者進(jìn)行毫針針刺實(shí)驗(yàn)。其中男性為42名，女性為50名，年齡19～28歲（平均年齡為2206歲）。⑧針刺實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)對象采取正坐位，并保持安靜，身體自然放松，選取陽陵泉和足三里兩個穴位，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行針刺實(shí)驗(yàn)，做到取穴準(zhǔn)確、手法得當(dāng)。⑨針刺后觀察實(shí)驗(yàn)對象的針感反應(yīng)，其分別記錄為局部和傳導(dǎo)。并對以上所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并予以分析，主要觀察四象人的中樞神經(jīng)傳導(dǎo)特點(diǎn)四象體質(zhì)與針刺感應(yīng)特點(diǎn)的關(guān)系，探討四象各類型的不同臟局所致的內(nèi)在環(huán)境與針刺感應(yīng)及中樞神經(jīng)傳導(dǎo)之間的關(guān)聯(lián)性。結(jié)果SEP檢測①共318名的四象人各組間體重在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異P＜001，太陰人體質(zhì)量重于少陰人。在身高、年齡上，各四象組間在統(tǒng)計(jì)學(xué)上均無顯著性差異（P＞005）。②四象組間左右SEP參數(shù)比較，太陰人N13波、N20波的各種數(shù)據(jù)較其他組延長、但在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著性差異（P＞005）。③太陰人的右體N13波N20波峰間期參數(shù)延長于左體，此在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異P＜005。針刺實(shí)驗(yàn)①四象人各組間在右側(cè)陽陵泉上太陰人傳導(dǎo)感低于少陽人，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異P＜001。結(jié)論1SEP特點(diǎn)太陰人的右體N13波N20波峰間期較左體延長。（P＜005）2針刺感應(yīng)特點(diǎn)在右側(cè)陽陵泉上太陰人針刺傳導(dǎo)感低于少陽人。P＜001。3太陰人由于血濁氣澀，欲靜不欲動的體質(zhì)特征，導(dǎo)致其左右中樞神經(jīng)傳導(dǎo)時間有顯著性差異P＜005少陽人由于陽氣偏盛，欲動不欲靜，導(dǎo)致針刺傳導(dǎo)感高于太陰人P＜001。

簡介：廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)，IT聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是個人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)特別加以注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明并致謝。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名俎日期≥口，年歹月FC同關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解廣州中醫(yī)藥大學(xué)有關(guān)保留使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許被查閱和借閱。本人授權(quán)廣州中醫(yī)藥大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密論文存解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名睦墨論文導(dǎo)師簽名日期勱F6年羅月卵只C|_NICAOBSERVATIONONAPPIICATIONOFSTATEMEDICIRETHEORYANDMETHODTOTREATTYPEOFDEFICIENCYOFTHEKIDNEYOFDEPRESSIONSPECIAIITYINTERRLAIMEDICINEOFTRADITIONALCHINESEMEDICIBEAUTHORGUIDANTUTORPROFGUOZHOUKEABSTRACTOBJECTIREWITHTHERAPIDECONOMICDEVELOPMENTOFMODERNSOCIETY，ALLASPECTSOFANINCREASINGLYCOMPETITIVE，ITISTHEPRESSURESURGEINTHEINCIDENCEOFDEPRESSIONHASINCREASEDSTEADILY，THEPRESENTSTUDYISINASTATEOFMEDICALTHEORYTOGUIDETHESTATEMEDICALTREATMENTANDMORINDAOFFICINALISOLIGOSACCHARIDESENCAPSULATEDPHASECOMBINATIONUSEDINMILDTOMODERATEDEPRESSION，KIDNEYDEFICIENCYANDIMPROVETHECLINICALSYMPTOMIMPROVEMENTRATE，RESTORETHENORMALSTATEOFBODY，MENTALSTATEANDSOCIALFUNCTION，TOPROVIDENEWIDEASANDMETHODSFORTHETREATMENTOFDEPRESSIONMETHODTHE44CASESOFDEPRESSIONPATIENTSMETTHEINCLUSIONCRITERIAWERERANDOMLYDIVIDEDINTOTHETREATMENTGROUPANDTHESTATEMEDICALMEDICINECONTROLGROUP，F(xiàn)ALLING4CASES，40CASESFINALLYINCLUDEDINTHESTATISTICSCOMBINEDTREATMENTGROUPMORINDAOLIGOSACCHARIDECAPSULEINTHETREATMENTREGIMENACCORDINGTOTHESTATEMEDICALTHEORYDEVELOPEDSTATEOFTHECONTROLGROUPTAKINGONLYMORINDAOFFICINALISOLIGOSACCHARIDESCAPSULEOBSERVATIONTIMEOFEIGHTWEEKS，RESPECTIVELY，PRIORTOENROLLMENTBASELINE，2WEEKS，4WEEKS，6WEEKS，8WEEKSAFTERTHEASSESSMENTOFTHEHAMIIRONDEPRESSIONSCALEHA岫。TCMKIDNEYDEFICIENCYSYNDROMEQUANTITATIVESCOREANDCLINICALGLOBALIMPRESSIONSCALECGITOSCORECHANGESALLDATASSPS220ANDSAS92SOFTWAREFORSTATISTICALANALYSISRESUITSAPPLICATIONSTATETREATMENTPROGRAMCOMBINESMORINDAOLIGOSACCHARIDEII

簡介：ABSLRACTABSTRACTWITHTHECOMINGOFPOPULARIZATIONOFHIGHEREDUCATIONANDTHEFTUTHERDEVDOPMENTOFTHEHIGHEREDUCATIONREFORMATION，THEQUALITYOFTHEHIGHEREDUCATIONBECOMESAFOCUSOFTHEHIGHEREDUCATIONRESEARCHERSITISANIMPORTANTSUBJECTFORALLTHEHIGHEREDUCATIONRESEARCHERSTOFORMAKINDOFNEWTEACHINGANDLEARNINGTHEORY，WHICHCANSERVEBOTHTOTHEREFORMATIONOFUNDERGRADUATEEDUCATIONANDTOTHEIMPROVEMENTOFTHEHIGHEREDUCATIONQUALITYANDTHECULTIVATIONOFTHERESEARCHABLEANDINNOVATIVETALENTSTHISRESEARCHFOLLOWSTHELOGICALORDERSWHICHAREFROMHISTORYTEALITYFROMTHEORYTOPRACTICE，F(xiàn)IOMMACROSCOPICTOMICROCOSMIC，F(xiàn)ROMHOMETOABROADTHETHEORYONRESEARCHWAYTEACHINGANDLEARNINGINCHINESERESEARCHINGUNIVERSITYISPUTFORWARDTOAFTERTHEDISCUSSIONONTHEHISTORY、THETHEORETICALBASEMENTANDTHEPRACTICALBASEMENTOFTHETHOUGHTSATLASTTHEPAPERDISCUSSESTHEDEFINITION，THECLASSIFICATIONTHECHARACTERISTICS，THEPRINCIPLESANDTHEPRACTICESOFTHETHEORYBESIDES，THESECURITYSYSTEMONRESEARCHWAYTEACHINGANDLEARNINGISALSOSTUDIEDKEYWORDRESEARCHUNIVERSITYUNDERGRADUATEEDUCATIONRESEARCHWAYTEACHINGANDLEARNING