簡介：南開大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書CD2522本人完全了解南開大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)校可以適當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動。學(xué)位論文作者簽名孓灸耍易伽噦年明3。日經(jīng)指導(dǎo)教師同意，本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名解密時間年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下摘要摘要女性主義政治學(xué)分為了四個主要的理論流派，其歷經(jīng)漫長的發(fā)展與演變呈現(xiàn)出多樣化、開放性的特征，對于主流的政治學(xué)理論存在著互補性和路徑依賴。其理論龐雜、系統(tǒng)性欠缺，本文試圖就其每個流派中的主要觀點進行梳理和闡釋，進而展現(xiàn)出女性主義政治學(xué)一個較為清晰的輪廓。本文在論證中發(fā)現(xiàn)，自由女性主義政治學(xué)、馬克思主義女性主義政治學(xué)、激進女性主義政治學(xué)以及后現(xiàn)代女性主義政治學(xué)這四大女性主義政治學(xué)理論架構(gòu)基本展現(xiàn)出這一理論的批判性，以及對于主流意識形態(tài)的顛覆。女性主義政治學(xué)的日的在于使女性這一占世界人口一半的群體能夠享有與男性同等的地位。從而在社會的各個領(lǐng)域、不同的層面使女性的地位得到提高，自身價值得到體現(xiàn)，最終實現(xiàn)全人類的解放與發(fā)展。本文采用了文獻法、比較法和定性研究相結(jié)合的分析方法，其中以比較法和定性研究為主。定性研究有利于我們?nèi)娣治鰡栴}，結(jié)合適當(dāng)?shù)亩糠治鰟t可以幫助我們更好地論證目前的研究現(xiàn)狀，并且有利于我們對女性主義政治學(xué)在發(fā)展過程中紛繁復(fù)雜的問題有更加清楚的認(rèn)識。本文通過對文獻的梳理，總結(jié)了過去對于女性主義政治學(xué)的研究狀況，包括各理論流派女性主義政治學(xué)的主要思想、存在的問題與特征等等。在此基礎(chǔ)上，本文較為全面地分析論述了女性主義政治學(xué)的發(fā)展演變過程，盡量全面的完成對于女性主義政治學(xué)的初步探討。關(guān)鍵詞女性主義政治學(xué)理性父權(quán)制差異性I

簡介：摘要中文摘要傳播學(xué)是一門年輕的交叉性社會科學(xué)，由于其自身的內(nèi)在邏輯和核心語法尚未確立，學(xué)科身份遭遇合法性危機。范式作為科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域中透視與引導(dǎo)理論演進的概念工具，對傳播學(xué)學(xué)科建制具有重大價值與意義。本文試圖突破以往對傳播學(xué)學(xué)科理論構(gòu)架與核心語法零散、靜態(tài)的探討，在傳播學(xué)新范式認(rèn)識論的視域下，以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、動態(tài)性的方式重建傳播學(xué)宏觀理論體系。本文經(jīng)梳理認(rèn)為目前傳播學(xué)界對范式概念的認(rèn)識含混而不統(tǒng)一，對于學(xué)科內(nèi)范式格局的現(xiàn)狀與趨勢亦有著多種不同的判斷，解決該問題的關(guān)鍵是建立一種新的范式認(rèn)識論。以此新范式認(rèn)識論為指導(dǎo)，本文建構(gòu)了與當(dāng)前傳播學(xué)發(fā)展需要相適應(yīng)的范式類型_傳播學(xué)學(xué)科核心范式。在明確其概念界定、并對其合法性加以論證的基礎(chǔ)上，展示與剖析了傳播學(xué)學(xué)科核心范式的歷史演進路徑。結(jié)合當(dāng)下傳播學(xué)核心范式深度整合階段的學(xué)科發(fā)展背景，本文進一步建構(gòu)了一種具有革命潛力的核心范式理想型傳播學(xué)人本旨趣型核心范式。該范式以滿足人本主義傳播需求為學(xué)科定位，以哈貝馬斯的認(rèn)識旨趣為框架，系統(tǒng)建構(gòu)傳播學(xué)學(xué)科理論體系。關(guān)鍵詞傳播學(xué)，范式，學(xué)科核心范式，人本旨趣摘要ABSTRACTASACROSSCUTTINGYOUNGSOCIALSCIENCE，THESUBJECTOFCOMMUNICATIONISCONFRONTINGIDENTITYCRISISOFLEGITIMACYDUETOITSOWNINTERNALLOGICANDCOREGRAMMARNOTBEENESTABLISHEDASACONCEPTUALTOOLTOPERSPECTIVEANDGUIDETHETHEORYE、JOLUTIONINSCIENTIFICPHILOSOPHYPARADIGMCANPLAYASIGNIFICANTROLEINTHEPROCESSOFANALYZINGANDBUILDINGTHEORYSYSTEMOFCOMMUNICATIONTHISPAPERATTEMPTSTOBREAKTHROUGHFRAGMENTEDSTATICEXPLORATIONINTHEORETICALFRAMEWORKANDCOREGRAMMAROFCOMMUNICATION，AIMINGTEBUILDASTNL魄LRED，SYSTEMATICANDDYNAMICCOMMUNICATIONMACROTHEORETICALSYSTEMUNDERAHORIZONOFNEWPARADIGMEPISTEMOLOGICALINCOMMUNICATIONCURRENTLYTHEUNDERSTANDINGOFTHECONCEPTOFPARADIGMISAMBIGUITYRATHERTHANUNITYANDTHEMISALSOAWIDEVARIETYOFJUDGRNENTSINTHESTATUSANDTRENDSOFPARADIGMTOSOLVETHESEPROBLEMS，THEKEYISTOESTABLISHANEWPARADIGMOFEPISTEMOLOGYBYITSGUIDE，THISARTICLECONSTRUCTSANEWPARADIGMTHECOREPARADIGMOFCOMMUNICATIONDISCIPLINEADAPTINGTOTHESUBJECT’SDEVELOPMENTALNEEDTHERETIDECLEARLYDEFINESITSCONCEPT，DEMONSTRATESITSLEGITIMACYANDANALYZESITSHISTORICALEVOLUTIONPATHINTHEDEEPINTEGRATIONPHASEOFTHECORECOMMUNICATIONPARADIGMCONTEMPORARYTHISPAPERTRIESTOCONSTRUCTANIDEALTYPEOFCOREPARADIGMWITHREVOLUTIONARYPOTENTIALHUMANANDINTERESTCENTEREDPARADIGMONTHEBASISOFHABERMAS’SINTERESTTHEORYTHISPARADIGMMEETSTHECOMMUNICATIONALNEEDSOFHUMANISTICDISCIPLINE，ANDCANBEUSEDTOCONSTRUCTTHEORETICALSYSTEMOFCOMMUNICATIONKEYWORDSCOMMUNICATION，PARADIGM，CORESUBJECTSPARADIGM，HUMANCENTEREDPURPORTⅡIMⅢM，，帆5川6㈣6㈣0㈣8Ⅲ1洲Y●VJLJ

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文基于組織行為學(xué)理論的高校非學(xué)術(shù)性教育研究姓名侯陽來申請學(xué)位級別碩士專業(yè)工商管理指導(dǎo)教師陳平路20061029IIABSTRACTCOLLEGESTUDENTS’EDUCATIONINCOLLEGESUNIVERSITIESCANBEDIVIDEDINTOTWOCATEGIESONEISACADEMICEDUCATIONINTERMSOFTHEPROFESSIONALKNOWLEDGESKILLSTHEOTHERBEINGNONACADEMICEDUCATIONWITHIDEOLOGICALPOLITICALEDUCATIONASTHECEINCLUDINGALLTHEOTHEREDUCATIONPROGRAMSONCULTIVATIONOFMALSACTERMENTALHEALTHDISCIPLINEHUMANISMETCTHISPAPERPROVIDESAPOSITIVESTUDYOFTHEPRACTICEOFNONACADEMICEDUCATIONINCHINA’SHIGHERINSTITUTESOFEDUCATIONALOGICANALYSISOFTHECAUSEBEHINDTHEPHENOMENONITALSOINTRODUCESSOMEEFFECTIVEDOINGSEMPLOYEDBYTHECOUNTERPARTSINTHEWESTWHICHMAYBEENLIGHTENINGTOOURFUTUREPURSUITINTHEAREATHEFMERISTOEQUIPTHECITIZENSWITHREQUIREDSKILLSTHELATTERTOCULTIVATETHEMWITHTHENEEDEDQUALITIESCONCURRENTLYTHECENTRALCOMMITTEEOFTHEPARTYHASDRAWNUPASTRATEGICPLANTOBUILDANINNOVATIVEASWELLASHARMONIOUSSOCIETYSINCECOLLEGESTUDENTSARETHENEWFCEONTHEPROGRAMOFOURSOCIALISTMODERNIZATIONHIGHEREDUCATIONTHEREFEPLAYSAKEYROLEINTHEIMPLEMENTATIONOFTHEPARTY’SSTRATEGICPOLITICSHIGHEREDUCATIONHOWEVERHASTOSTEERITSELFTOWARDSTHEALLROUNDEDUCATIONTOBETTERADAPTTOTHECURRENTSITUATIONALSOFULFILLITSHISTICMISSIONSPECIFICALLYACADEMICEDUCATIONSHOULDMAKEASHIFTFROMKNOWLEDGEBASEDMODETOALLROUNDEDUCATIONWITHKNOWLEDGESKILLINNOVATIONASITSEDUCATIONGOALNEXTISTOGIVEENERGETICSUPPTTONONACADEMICEDUCATIONINCOLLEGESUNIVERSITIESBYENRICHINGITSEDUCATIONCONTEXTPERFECTINGITSINSTITUTIONGANIZATIONSREGULATINGITSSYSTEMETCTHESEDEVELOPMENTSINTHETWOASPECTSISALSOTHERIGHTECHOOFTHENEEDTOCONSTRUCTANINNOVATIVEHARMONIOUSSOCIETYKEYWDSNONACADEMICEDUCATIONIDEOLOGICALPOLITICALEDUCATIONGANIZATIONMANAGEMENTGANIZATIONINNOVATION

簡介：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文摘要在我們的教學(xué)中，長期以來存在著這樣一個問題，那就是人們往往“只注意去解釋那些現(xiàn)成的，人們已熟悉的知識的意義和發(fā)展邏輯，，，而不去觀察在知識背后產(chǎn)生知識的主體”。這種做法導(dǎo)致的直接后果之一是知識被賦予了徹底的理性色彩，它被認(rèn)為是終極的、絕對的、客觀的和外在的。受此影響，知識喪失了作為師生間教學(xué)交往中介的動態(tài)功能，它“反客為主”，成了束縛教師創(chuàng)造性、壓制學(xué)生主體性的枷鎖。知識教學(xué)由此而變得機械、僵化，表現(xiàn)出了種種“負(fù)交往”的傾向。導(dǎo)致的第二個后果是教育遠(yuǎn)離人，遠(yuǎn)離人的生活，甚至成了“無人”的現(xiàn)代荒原。盡可能“占有”更多的知識，“擁有”更多的技能，成為了教育的唯一目的，教育關(guān)系簡化成了知識授受關(guān)系，教育世界等同于單純的科學(xué)技術(shù)世界。長此以往，這種教育“將變成訓(xùn)練機器人，而人也變成單功能的計算之人，在僅僅維持生命力的狀況中可能會萎縮而無法看見超越之境”。事實上，真正的“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分”，完整的教育應(yīng)該是科學(xué)世界和生活世界的統(tǒng)一，完整的人應(yīng)該具備工具理性和價值理性統(tǒng)一的健全的理性，而這一切依賴于教育的整合，依賴于教育和生活的溝通，最終依賴于一種新的教育理論研究的新視角?？梢哉f，教育要實現(xiàn)完整人的發(fā)展，就需要更新原有的教育理念。馬克思主義理論開辟了教育理論研究的新視角。馬克思主義對人的本質(zhì)的認(rèn)識，即人的本質(zhì)“在其現(xiàn)實性上是一切社會關(guān)系的總和”，肯定了社會交往中人的主體地位，奠定了交往在人獲取其本質(zhì)規(guī)定中的基礎(chǔ)作用。的確，人是一切社會關(guān)系的參與者，而人的社會關(guān)系正是由人的交往來創(chuàng)造的。人只有在交往中才能與其他人形成一定的社會關(guān)系，才能獲得一定的社會規(guī)定，人的本質(zhì)就存在于人在交往中所構(gòu)成的一切社會關(guān)系之中。由此可見，教育理論如果以“人與人之間的交往”為切入點，就有可能充分揭示人的社會屬性，賦予人充分而全面發(fā)展的可能性，并打通教育世界與生活世界的壁壘。進入20世紀(jì)90年代以來，人們逐漸對交往與教育、教學(xué)的關(guān)系問題展開了研究。但目前理論研究還很不成熟，對教育教學(xué)中交往的許多問題還沒來得及深入探討，尤其缺乏從本體論的層面對交往教學(xué)進行系統(tǒng)而深入的研究。事實上，對事物進行本體論的研究是相當(dāng)重要的。因為一般說來，“本體論”就是關(guān)于“是”的學(xué)問，而“是”華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文ABSTRACTINTHELONGPERIODOFOUREDUCATIONTHEREEXISTSSUCHAPROBLEMTHATPEOPLEUSUAL卜PAYATENTIONTOEXPLAINTHOSEREADYMADEMEANINGOFKNOWLEDGEANDLOGICOFDEVELOPMENTWHICHHAVEBEENFAMILIARWITHPEOPLEWHILETHEYCASTNOLIGHTONOBSERVINGTHEPRINCIPLEOFKNOWLEDGEWHICHAREPROFOUNDLYHIDDENINTHEEDUCATIONKNOWLEDGEONEOFTHEDIRECTCONSEQUENCESLEADEDBYTAKINGSUCHACTIONSISTHATKNOWLEDGEHASBEENENDOWEDBYANABSOLUTERATIONALCOLORTHUSTHEKNOWLEDGEHASBECOMEANULTIMATEABSOLUTEOBJECTIVEANDEXPLICITEXISTENCEINFLUENCEDBYSUCHADEEPNOTIONKNOWLEDGEHASFORFEITEDTHEDYNAMICFUNCTIONASAMEDIAINTHEEDUCATIONBETWEENTHESTUDENTSANDTEACHERSWHILEITWHICHREVERSESTHEPOSITIONOFTHEHOSTANDTHEGUESTBECOMESTHECHAINSWHICHFETERTHETEACHERSCREATIONANDSUPPRESSSTUDENTSSELFDETERMINATIONTHEEDUCATIONTURNSINTOMECHANISMANDOSSIFICATIONSHOWINGKINDSOFNEGATIVECOMMUNICATIONTENDENCIESTHESECONDCONSEQUENCEISTHATEDUCATIONISTAKENAWAYFROMPEOPLEANDNORMALHUMANLIFEEVENTHEMODERNWASTELANDWITHOUTTHEREALEXISTENCEOFHUMANISMTOPOSSESSMOREKNOWLEDGEANDMORESKILLSTOTHEGREATESTEXTENTHASTURNEDINTOTHESOLEAIMFORTHEEDUCATIONTHUSEDUCATIONRELATIONSHIPSIMPLYBECOMESGIVINGANDACCEPTINGKNOWLEDGEANDEDUCATIONWORLDEQUATESSIMPLESCIENCEANDTECHNOLOGYWORLDFROMNOWONTHISEDUCATIONSTYLEWILLBECOMETOEQUIPANDROIDSTHEREBYHUMANBEINGSWILLDEVELOPTHESINGLEFUNCTIONOFMEASUREMENTMERELYMAINTAININGTHELIVINGSTRENGTHHENCEATROPHYINGANDLOSINGTHEABILITYOFEXCEEDINGONESELFATLASTINFACTTHEREALCOURSEOFEDUCATIONISASPIRITUALDEVELOPMENTCOURSEFIRSTLYANDTHENITTURNSINTOAPARTOFACQUIRINGTHESCIENCEKNOWLEDGECOURSETHEINTEGRATEEDUCATIONSHOULDBETHEUNITEBETWEENSCIENCEANDSUBSISTENCEWORLDTHEINTEGRATEOFHUMANITYSHOULDBESANITYLOGOSPROVIDEDWITHRATIONALUNITSFORMEDBYBOTHFACILITYANDMERITANDALLOFTHESELIEINTHEEDUCATIONSCONFONNITYDEPENDINGONTHECOMMUNICATIONBETWEENEDUCATIONANDEVERYDAYLIFEULTIMATELYRESTINGINANEWVIEWBASEDONTHERESEARCHOFANEWEDUCATIONTHEORYTHATISTOSAYEDUCATIONNEEDSTORENEWTHEFORMEREDUCATIONTHEORYINORDERTODEVELOPEVERYRESPECTSOFHUMANITYMARXISMTHEORYINAUGURATESANEWVIEWFORDOINGRESEARCHONTHEEDUCATIONTHEORYUT

簡介：中圖分類號（四號楷體加黑四號楷體加黑）密級（四號楷體加黑）（四號楷體加黑）UDC（四號楷體加黑）（四號楷體加黑）本校編號10652碩士學(xué)位論文論文題目傳播學(xué)理論視角下的手機報研究研究生姓名范金嬌范金嬌學(xué)號2006050301115720060503011157校內(nèi)指導(dǎo)教師姓名柯澤職稱教授校外指導(dǎo)教師姓名職務(wù)職稱申請學(xué)位等級碩士學(xué)科新聞傳播學(xué)專業(yè)新聞學(xué)論文提交日期20092009年4月1010日論文答辯日期（小四號楷體加黑）（小四號楷體加黑）碩士學(xué)位論文傳播學(xué)理論視角下的手機報研究傳播學(xué)理論視角下的手機報研究THEANALYSISOFMOBILENEWSPAPERINTHEPERSPECTIVEOFCOMMUNICATIONTHEORY作者姓名范金嬌指導(dǎo)教師柯澤西南政法大學(xué)SOUTHWESTUNIVERSITYOFPOLITICALSCIENCEANDLAW

簡介：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士學(xué)位論文軟X射線多層膜光柵衍射的運動學(xué)理論與實驗研究姓名崔宏濱申請學(xué)位級別博士專業(yè)凝聚態(tài)物理指導(dǎo)教師劉文漢200261中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士論文入射角及衍射角的中心位置的變化而改變，同時衍射角口按波長丑展開。多層膜光柵衍射的角寬度和分辨本領(lǐng)由光柵的參數(shù)決定。由于可以將衍射能量集中在某一級上，而且多層膜具有強的反射率，故多層膜光柵的衍射效率很高。第三章處理了多層膜閃耀光柵的特殊衍射性質(zhì)。由于閃耀光柵的反射面閃耀面不平行于光柵平面，而是相對于光柵平面有一夾角。由于這一特點，發(fā)現(xiàn)可以通過調(diào)整控制多層膜閃耀光柵的各項設(shè)計參數(shù)，使得衍射光的絕大部分能量都集中在J≠O的某一級譜線上。而此時滿足BRAGG條件的入射光，可以有一級最大的衍射光譜，不滿足BRAGG條件的入射光，其衍射譜能量則低得多比前者低約3個數(shù)量級。多層膜閃耀光柵可以用作軟X射線單色器，而且比平面型的多層膜層式光柵和晶體單色器有許多優(yōu)良的特性。第四章從多層膜和多層膜光柵的衍射特性出發(fā)，討論了適用于軟X射線波段的組合式多層膜多層膜光柵單色器的工作原理和色散性質(zhì)。多層膜多層膜光柵組合式單色器中，兩個色散元件應(yīng)具有相同的多層膜周期，且兩反射面之間保持一定的夾角，該夾角取決與多層膜與光柵的周期之比，特別是是對于多層膜閃耀光柵，該夾角等于閃耀角，則可以使多層膜光柵的衍射極大條件自動得到滿足，而且保證單色器出射的光束與入射光束平行。多層膜多層膜光柵單色器具有良好的反射率和分辨本領(lǐng)，可以將入射光中某一波長成分的大部分能量集1中在一個衍射級上。無論對于平行光束還是發(fā)散光束，都有很小的帶寬融三。JH選用的滿足BRAGG條件的多層膜閃耀光柵，應(yīng)該盡可能具有較大的J值。／／√第五章首先介紹了多層膜光柵制備方面的進展?fàn)顩r，以及影響多層膜光柵質(zhì)量的因素。／然后是實驗研究的結(jié)果。利用SI的111面，用離子刻蝕辦法制備了具有閃耀光柵剖面的襯底，隨后用反應(yīng)濺射方法制備了TIN／TAN多層膜，得到了多層膜閃耀光柵。用原子力顯微鏡AFM檢測了多層膜閃耀光柵的形貌，X射線小角衍射LAXRD測量了多層膜的周期。在軟X射線實驗站分別采用角度掃描ANGLEDISPERSIVEMETHOD，ADM和波長掃描ENERGYDISPERSIVEMETHOD。EDM方式測量了多層膜閃耀光柵的衍射光強分布，證實了所得到的衍射峰是由于光柵衍射造成的。用運動學(xué)理論對軟X射線衍射的實驗結(jié)果進行了擬合，確定了衍射級數(shù)，理論計算的結(jié)果與實驗結(jié)果大體吻合。分析了理論與實驗存在偏差的

簡介：YLA1012≠拉目墊盟一學(xué)々』塑墼生目書H共號一福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究1HETHEORETICALSTUDYBETWEENGAMESPIRITANDTHEARTTEACHING學(xué)科寺業(yè)方向指導(dǎo)教師申請學(xué)位級別林琛琛堂疊籃堂二瑩盎整壹強副熬撞越直至U論文提交日期論文評閱人論文簪辯日期簪辯委員會主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年8月墊籩』已衛(wèi)且墊盟J二蛆揖建厘整盤堂墊鰻』已_且ABSTRACTTHEARTTEACHINGATPRESENTSHOULDBEAFREEACTIVITY，ANEMOTIONALEXPERIENCEFULLOFGAMEFUN，ASPIRITUALCULTIVATIONABOVEVANITYTHEARTTEACHINGGUIDEDBYGAMESPIRITWILLHAVEUNLIMITEDCREATION，THETEACHINGPROCESSSHOULDBEFILLEDWITHGAMESPIRITTHISPAPERADOPTEDTHE“GAMESPIRIT’’THEORYANDSTUDIEDTHERELATIONSHIPBETWEENTHEGAMESPIRITANDARTTEACHINGONTHEBASISOFTHEANCIENTPHILOSOPHY，EXPERIENCESUMMARIESANDRESEARCHTHROUGHVARIOUSGAMEANDARTTHEORIES，ACCORDINGTOTHECHARACTERISTICSOFTHEARTTEACHINGANDTHESTUDENTS，THEPAPERSUMMARIZEDTHEBASICGAMESPIRITSFREESPIRIT；DIALOGUESPIRIT；CREATIONSPIRITANDPERSONALITYSPIRITFURTHERANALYSISINDICATESTHATTHESPIRITSEMBODIEDINTHEGAMERICHLYANDMEANINGFULLYRELATEDTOTHEARTTEACHINGTHEORYANDTHEYHAVEINNERCOHERENCEACCORDINGTOTHEARTTEACHINGINSPIRATIONTRIGGEREDBYTHEGAMECONTENTANDGAMESPIRIT，THEANALYSISOFTHECURRENTSITUATIONANDFUTURETRENDOFARTTEACHING，THISPAPERPUTSFORWARDTHEARTTEACHINGPRINCIPLE，THEARTTEACHINGMETHOD，THEARTTEACHINGSTRATEGYANDTHEDEMANDODTEACHERSGUIDEDBYGAMESPIRITCOMBININGGAMESPIRITWITHARTTEACHINGISTHECURRENTTRENDOFARTTEACHINGGAMESPIRITMAKESARTTEACHINGCREATIVEANDENERGETIC，ENDOWSITANEWMEANINGOFLIFEANDDEVELOPSITINTOANEWSTAGEKEYWORDSGAME，GAMESPIDT，THEARTTEACHINGII

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中英語分層次教學(xué)理論與實驗研究姓名孫麗娟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師宋志平20061101ABSTRACT“INTHE‘CCCPCANDTHESTATECOUNCIL’SDECISIONONDEEPENINGTHEEDUCATIONALREFORMANDPROMOTINGTHEEDUCATIONDESIGNEDTAISETHEOVERALLQUALITYOFSTUDENTS”ITPOINTSOUTCLEARLYTHAT‘‘TOCARRYOUTTHEEDUCATIONDESIGNEDTAISETHEQUALITYOFSTUDENTSEDRQSISJUSTTOCARRYTHROUGHTHEPARTY’SEDUCATIONALPOLICYONALASPECTS，SOTHATCANRAISETHEPEOPLE’SQUALITYOFANATIONASALLESSENTIALAIM；CREATEAPROPERCONDITIONFORDEVELOPINGTHESTUDENTSDIFFERENTSIDES；SHOWRESPECTTOSTUDENTS’CHARACTERDEVELOPMENTPHYSICALLYANDMENTALLYANDTOTHEEDUCATIONALLAWINORDERTOFOSTERTHESTUDENTS’DEVELOPINGVIVIDLYANDVIGOROUSLYACTIVELYANDPOSITIVELYTEACHINGSTUDENTSISTHEEFFECTIVEMEASURETOCARRYOUTTHEEDRQSWESHOULDCATERTOALLTHESTUDENTSANDPREPAREASITUATIONFORTHESTUDENTS’DEVELOPMENTONALLASPECTSINTHISWAYWEMUSTSTUDYTHEEFFECTIVETEACHINGMEASURESSOTHATWECANUNDERTAKEATEACHER’SSACREDMISSIONDONATEDBYTHISAGEINORDERTOPUTEDRQSINTOEFFECTOVERALL，WESTARTTOPROBETHETEACHINGEXPERIMENTONDIFFERENTLEVELSACTIVELYINOURSCH001THISPAPERISFOCUSINGONTHETEACHINGEXPERIMENTOFENGLISHONDIFFERENTLEVELSTEEDLINACOMMONHIGHSCHOOL，INACCORDANCEWITHSOMEKEYPROBLEMS，THEAUTHORPUTSFORWARDSOMESUGGESTIONSTHETEEDLINSENIORENGLISHCLASSHASBEENPRACTISEDSEVERALYEARS，ANDWEHAVEGAINEDSOMEEXPERIENCE，ESPECIALLYINLISTENING，SPEAKING，READING，WRITINGANDTRANSLATINGGRADUALLYWEHAVEESTABLISHEDSOMETEEDLBASICMODESTHEEXPERIMENTMEASURESAREASFOLLOWS‘THESTUDENTSAREGRADED；THESTUDENTS’KNOWLEDGEISGRADED；THESTUDENTSPREVIEWISGRADED；THETEACHINGMATERIALISGRADEDINCLASS；THEUNITTESTISGRADEDANDTHEOUTSIDECLASSGUIDANCEISGRADED’TOOTHEEXPERIMENTCOMESOUTTHATTEEDLCANIMPROVETHESTUDENTS’SURROUNDINGSOFENGLISHLEARNING，ENHANCETHEIRLEARNINGINTERESTSANDRAISETHEIRENGLISHSCORESOBVIOUSLYITSHOWSTHATTHISTEACHINGMEASUREISAKEYPOINTTOCOMBINETHETEACHINGMATERIALWITLLTHETEACHINGAIMSEFFECTIVELYITISALSOTHECHINESEPEDAGOGICALNOTION一一‘TOTEACHBYTHESTUDENTS’APTITUDE“APRINCIPLE’SSPECIFICUSEANDDEVELOPMENTBESIDETHEAUTHORPUTSFORWARDSOMEPROBLEMSTHATARENOTCOORDINATEBETWEENTHETEACHERS’TEACHINGANDTHESTUDENTSLEARNINGDURINGTHISEXPERIMENT；THEPOORSTUDENTSHAVEHEAVYMENTALPRESSURES；ANDSOMEOFTHESTUDENTSDON’TSTUDYHARDANDACTIVELYETCTHENTHEAUTHORGIVESSOMERELATIVESOLUTIONSFORYOURREFERENCEKEYWORDSSENIORENGLISH；TEACHINGEXPERIMENTONDIFFERENTLEVELS；PROBLEMS；COUNTERMEASURESII

簡介：寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文47歲兒童關(guān)于“遺傳”現(xiàn)象的樸素生物學(xué)理論的發(fā)展姓名張莉靖申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師張麗錦20080501ABSTRACTRESEARCHERSHAVEBEENARGUEDABOUTWHETHERPRESCHOOLERSOWNANAIVETHEORYOFBIOLOGYINDEPENDENTFROMTHEIRNAIVEPHYSICSANDNAIVEPSYCHOLOGYTHEORYTHISPAPERATTEMPTEDTOEXPLORE4TO一7YEAROLDCHILDREN’8UNDERSTANDINGOFNAIVETHEORYOFBIOLOGYFORINHERITANCEPHENOMENONTHROUGHPARENTOFFSPRINGSIMILARITY，THEPRESENTPAPERAIMEDATINVESTIGATINGTOUNDERSTANDINGSPERTAININGTOBIOLOGICALINHERITANCEOFBOTHANIMALSANDHUMANSIN鉗。一7YEAROLDCHILDREN，ANDEXAMINEDTHEEFFECTOFINTENTIONFACTOROFMOTHER’8THISPAPERCONTAINED3STUDYSTUDYLEXAMINEDCHILDREN’SCOGNITIONABOUTANIMALS’INHERITANCEPHENOMENAWITH‘‘THESAMESPECIESADOPTIONTASK’AND‘‘THEDIFFERENTSPECIESADOPTIONTASK“STUDY2弧AMINEDCHILDREN’SCOGNITIONABOUTHUMAN’SINHERITANCEPHENOMENAWITH‘‘SWITCHEDATBIRTHTASKWITHINTHESAMERACE’AND‘‘SWITCHEDATBIRTHTASKINDIFFERENTRACE’STUDY3PROBETHEEFFECTOFMOTHERSINTENTIONTOUNDERSTANDINGINHERITANCETHECHIEFRESULTSA陀ASFOLLOWS1舡TOINHERITANCE，THECOGNITIONOF4TO7YEAROLDCHILDRENISDEVELOPINGGRADUALLYWITHAGETHEJUDGMENTOF4YEAROLDCHILDRENPRESENTSRANDOMIZATION；WHILETHE5OR6YEARSOLDCHILDRENPRESENTATRAITINCLINEDTOBESIMILARTOTHEIRNATURALMOTHERSORADOPTEDMOTHERSMOSTOFTHE7YEAROLDCHILDRENCANUNDERSTANDTHEBIOLOGICALPHENOMENONOFINHERITANCE2CHILDRENHAVEAGOODKNOWLEDGEOFTHEINHERITANCEPHENOMENONOFHUMAN，WHICHISBETTERTHANTHATOFANIMALWHENITCOMETOTHECOGNITIONOFCREATURALINHERITANCEPHENOMENON，THERESNO‘‘’’STATISTICALLYSIGNIFICANTDIFFERENCEBETWEENTHESAMESPECIESADOPTIONTASKANDDIFFERENTSPECIESADOPTIONTASK“；WHILEASTOTHEINHERITANCEPHENOMENONOFHUMAN，THECOGNITIONOF“SWITCHEDATBIRTHTASKWITHINTHESAMERACE’ISBETTERTHANTHATOF“SWITCHEDATBIRTHTASKINDIFFERENTRACE“3CHILDREN’8COGNITIONOFPHYSIOLOGICALFEATUREISSIGNIFICANTLYEARLIERTHANTHATOFPSYCHOLOGICALFEATUREINEVERYASSIGNMENTTHEGRADEOFPHYSIOLOGICALFEATUREISSIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFPSYCHOLOGICALFEATURE4CHILDRENOF4OR5YEARSOLDHAVEN’TSTEADYCOGNITIONTOINHERITANCEPHENOMENON，THEIRJUDGMENTTOPHYSIOLOGICALFEATUREANDPSYCHOLOGICALFEATUREOFOFFSPRINGCOMESUPTOMEETTHEIRMOTHER’8EXPECTATIONSTHECOGNITIONOF6YEAROLDCHILDRENHASBEENPROGRESSEDGREATLYANDⅡ

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號29Q璺Q至Q2Q】魚皇里格斯行政生態(tài)學(xué)理論研究ATHEORETICALINVESTIGATIONINTOADMINISTRATIVEECOIOGYBYFREDRIGGS指導(dǎo)教師姓名、職稱周盟叢塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一一年五月中文摘要作為比較行政和行政生態(tài)學(xué)的創(chuàng)始人，美國著名行政學(xué)家里格斯在當(dāng)代行政學(xué)界一直享有盛譽。特別是他關(guān)于公共行政的研究方法，即行政生態(tài)學(xué)理論，因其有著獨到的見解和頗具啟發(fā)性的思想而深受學(xué)界的重視。里格斯將生態(tài)的研究方法運用到行政學(xué)之中，這不僅僅是里格斯個人理論的突破，也為整個公共行政學(xué)的研究帶來了新的希望。里格斯行政生態(tài)模式的提出和行政要素的研究，能讓我們更清楚地認(rèn)識和分析行政制度產(chǎn)生的原因以及變化的方向。當(dāng)大多數(shù)學(xué)者都在為行政問題而研究行政之時，里格斯的行政生態(tài)學(xué)理論則跳出了行政系統(tǒng)內(nèi)部問題，來探討產(chǎn)生問題的外部因素。里格斯將生態(tài)學(xué)的理論和方法運用到行政學(xué)研究之中，來探討行政系統(tǒng)外部因素對行政系統(tǒng)所產(chǎn)生的作用，進而形成一個邊緣學(xué)科行政生態(tài)學(xué)。作為公共行政學(xué)中一個新興的分支學(xué)科，它以其宏闊的視野為行政學(xué)研究提供了新的理論框架，也為在復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、社會文化背景下探索行政管理規(guī)律提供了新的方法。里格斯的行政生態(tài)學(xué)理論無疑是行政學(xué)界中重要的理論之一，行政生態(tài)學(xué)理論為我們研究公共行政提供了新的理論支持，同時也指出了行政發(fā)展中問題所在的根本原因。本文就里格斯的行政生態(tài)學(xué)理論進行深入分析，對該理論的產(chǎn)生和發(fā)展歷程進行梳理，對其思想內(nèi)涵進行研究，并將里格斯的行政生態(tài)學(xué)理論與我國公共行政實踐結(jié)合起來進行考察，展現(xiàn)了～個國外理論在本土中國研究的新圖景。關(guān)鍵詞里格斯；行政生態(tài)學(xué)；行政模式；行政要素

簡介：謹(jǐn)以此文獻給我的父母妻兒

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文互動教學(xué)理論在大連高一英語小班模式下應(yīng)用狀況研究姓名夏遠(yuǎn)超申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師白彬20090501ASURVEYONTHEAPPLICATIONOFINTERACTIVETEACHINGTHEORYINSMALLSIZEDCLASSINGRADEONEOFHIGHSCHOOLINDALIANABSTRACTWITHTHEFURTHERDEVELOPMENTOFEDUCATIONALREFORM，TRADITIONALCLASSDIMENSIONSHAVEMETCHALLENGEANDASARESULT，THEEMERGENCEOFSMALLSIZEDCLASSEDUCATIONENABLESEACHSTUDENTTODEVELOPINDIVIDUALEDUCATION，CREATIVEEDUCNION，ANDETHICALEDUCATIONMOREOVERTHETRADITIONALWAYOFENGLISHTEACHINGRESTRICTSCLASSROOMINTERACTIONS，WHICHCAUSESSTUDENTS’LOWEFFICIENCYINLEARNINGANDTEACHERS’LOWEFFECTIVENESSINTEACHING，ASARESULT，STUDENTS’LINGUISTICCOMPETENCEANDESPECIALLYTHEIRLANGUAGEPERFORMANCECANNOTREACHTHEREQUIREDLEVELSTRADITIONALTEACHINGINCLASSREPRESENTSAONEWAYINTERACTIONBETWEENTHETEACHERANDSTUDENTS，WHILEINTERACTIVETEACHINGEMPHASIZESTHERECIPROCALEFFECTBETWEENTHETEACHERANDSTUDENTSORBETWEENSTUDENTSANDSTUDENTSINTERACTIVETEACHINGINSMALLSIZEDCLASSCANDEVELOPSTUDENTS’CAPABILITYOFTHEUSAGEOFENGLISHANDMAKEGREATACHIEVEMENTSFORTHEBENEFITOFBOTHTEACHERSANDSTUDENTSBYCONSULTINGANDSTUDYINGLOTSOFINFORMATIONREFERENCESOFEDUCATIONALRESEARCHESONSMALLCLASSTEACHINGANDINTERACTIVETEACHING，THEAUTHORHASADEEPTHINKINGANDDOESASURVEYONSMALLCLASSTEACHINGANDINTERACTIVETEACHINGINGRADEONEINNO48MIDDLESCHOOLINDALIANTHISTHESISATTEMPTSTODISCOVERANDSUMMARIZETHEFEATURESANDTHEEFFECTSOFSMALLSIZEDCLASSTEACHINGANDINTERACTIVETEACHINGMOREOVERTHESUCCESSOFSMALLSIZEDCLASSWITHINTERACTIVETEACHINGINTHISSCHOOLHASEVIDENTLYPROVENTHATTHISKINDOFTEACHINGMODELISFEASIBLEINACTUALENGLISHEDUCATIONASWELL，WHICHACCIDENTALLYANDPRIMARILYACCORDSWITHTHEEXPECTATIONSONTHEENGLISHEDUCATIONOFMIDDLESCHOOLSOFCHINAINTHENEWCURRICULUMREFORMATIONTHEPAPERNOTONLYINTRODUCESTHERESEARCHESONSMALLSIZEDCLASSTEACHINGANDINTERACTIVETEACHINGTHEORYBUTALSODEMONSTRATESTHEADVANTAGESANDACHIEVEMENTSOFTHISMODELINSMALLSIZEDCLASSBYMEANSOFCLASSOBSERVATION，QUESTIONNAIRE，ANDINTERVIEWMEANWHILE，ITALSOPOINTSOUTTHEEXISTINGPROBLEMSINTHEIMPLEMENTATIONOFSMALLSIZEDCLASSWITHINTERACTIVETEACHINGINTHISSCH001THEAUTHORALSOPROVIDESSOMESUGGESTIONSTHISPAPERISOFTHEORETICALVALUEANDPRACTICEGUIDEMEANINGTOTHEPROMOTIONOFTHEQUALITYOFENGLISHEDUCATIONINCHINA，F(xiàn)ORITALSOPROVIDESVALUABLESUGGESTIONSANDMEASURESFORSOMESCHOOLSWHICHAREUNDERGOINGORWILLUNDERGOSMALLSIZEDCLASSTEACHINGANDINTERACTIVETEACHINGKEYWORDSENGLISHTEACHINGINGRADEONEOFHIGHSCHOOL；SMALLSIZEDCLASSTEACHING；INTERACTIVETEACHING；CLASSROOMINTERACTION

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從行為控制走向人格構(gòu)建人本主義教學(xué)理論對語文教學(xué)的啟示姓名劉潔文申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師李戎2002422智力因素的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生進行情意因素或非智力因素的教育，違背了教育的全面性或完整性規(guī)律，對我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響則突出表現(xiàn)為重“工具性”功能輕“人文性”教育。其次闡述以“人格構(gòu)建”為主要特征的人本主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)觀點。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的自主性、自由性的行為，是個體自主發(fā)起、整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動。學(xué)習(xí)是個人潛能的發(fā)展尸是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。因此，應(yīng)該重視人的尊嚴(yán)和價值，強調(diào)人有發(fā)展的潛能和自我實現(xiàn)的傾向應(yīng)該探討完整的人，而不應(yīng)把人的各個側(cè)面如行為表現(xiàn)、認(rèn)知過程、情意變化等割裂開來加以分析。其教學(xué)觀認(rèn)為，教育是促進個人的成長和個人潛能的自我實現(xiàn)，進而促進人性的全面發(fā)展和人格的自我完善。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，全面發(fā)展的人的最根本標(biāo)志在于具有創(chuàng)造性，教學(xué)要以學(xué)生為中心，要注意認(rèn)知與情意相結(jié)合，和諧師生感情，一切著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和人格成長。人本主義教學(xué)理論對教育教學(xué)的啟示便是實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。對當(dāng)前語文教學(xué)的啟示是，改革語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，從注重行為控制轉(zhuǎn)向關(guān)注人格構(gòu)建，必須從應(yīng)試教轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育最后論述語文教學(xué)從行為控制走向人格構(gòu)建的意義語文教學(xué)從行為控制走向人格構(gòu)建的原則和主要內(nèi)容。啥文教學(xué)除了遵循教學(xué)的一般原貝。夕卜，還具有自己獨特的人本主義教學(xué)原則，即全面性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則等。語文教學(xué)的內(nèi)容必須符合這些原則，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促成他們的全面發(fā)展注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重他們的個性

簡介：點擊查看更多教學(xué)理論應(yīng)用的模式研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：ASTUDYONEFFECTIVEENGLISHLANGUAGECLASSROOMINTERACTIONFROMTHEPERSPECTIVEOFTHEINTERACTIVEAPPROACHLAICONGMEISUPERVISORWUCHENGATHESISSUBMITTEDTOF‘GLANGUAGCOLLEGORELNANGUAGEOLLEGEPGSHANGHAINORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONAPRIL，2011IF|RL_孽一丑噩I疆■FH_Z；L__R矗R論文獨創(chuàng)性聲明本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟發(fā)和所做的貢獻均已在論文中做了明確的聲明并表示了謝意。作者簽名覯枷期20LLF2彥論文使用授權(quán)聲明本人完全了解上海師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其它手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。水嗍馴叫