簡介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，獨立進行研究工作所取得的成果。是本人在導(dǎo)師堂指導(dǎo)下，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容二致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名渺簽字日期砂11年S月乃日導(dǎo)師簽簽字日期／／年≤／月美術(shù)學(xué)研究生吳名琳指導(dǎo)教師陶旭泉摘要美術(shù)新課程改革不僅需要我們參考西方國家先進的教育理念和教育方法，同時也要求我們再次審視傳統(tǒng)教育思想，挖掘其深層價值，以古鑒今。莊子思想中所包含的教育觀點是傳統(tǒng)教育思想中的集大成者，穿越千年而魅力不減。在美術(shù)新課程改革的背景下，對莊子的教育觀點進行梳理，探其淵源，明其脈絡(luò)，重新認(rèn)識其現(xiàn)代價值，以便對其進行利用與創(chuàng)新。本文旨在通過對莊子教育思想的梳理，以揭示其現(xiàn)代價值，為當(dāng)前美術(shù)新課程教學(xué)的改革提供借鑒與參考。．莊子的教育是道德教育，按照道家“道法自然“邏輯，那么，莊子的教育在本質(zhì)上就是自然主義教育，自然而然是莊子的最高方略。教育中的自然主義是莊子教育的主體，其最高準(zhǔn)則是因其固然、順性自然。莊子指出，人的個性千差萬別，所以在對他們進行教育的時候，就要根據(jù)他們的個性，因材施教，順其自然，培養(yǎng)不同類型的人才。他將自然當(dāng)作教育環(huán)境，將自然事物、社會事件當(dāng)作教育對象和教育內(nèi)容，具有重大的現(xiàn)實意義，不僅包括深刻的自然主義與生態(tài)主義教育思想，而且涉及課程觀、學(xué)校觀、教育原則、教育方法等，為當(dāng)前教育改革提供了有益的借鑒。在當(dāng)前美術(shù)新課程改革的背景下，我們應(yīng)再次審視傳統(tǒng)，特別是其中優(yōu)秀的資源。然而，任何優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都需要與現(xiàn)實相結(jié)合，才具有現(xiàn)代價值，也才能對傳統(tǒng)進行發(fā)揚與創(chuàng)造。因此，傳統(tǒng)怎樣與現(xiàn)實相結(jié)合、怎樣賦予其新的意義是我們應(yīng)深思的問題。關(guān)鍵詞莊子教育觀點美術(shù)新課程教學(xué)理念教學(xué)鏡鑒

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文敘事學(xué)理論指導(dǎo)下的故事類電視談話節(jié)目研究姓名于文婷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)廣播電視藝術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師王稼之20080501ABSTRACTNARRATECANBERE鼬M鋪SORTOFPROCESSTLLATMAKESTORYPRESENTONESELFT0AUDIENCE．IILTODAY’SSOCIETY．TALKSHO、VSAPPEAFNOT011LY嬲AF．0M0RMEALLSOFMEDIABUTALSOASOCIMPHEILOMENON，WHICHHASRAISEDMOREA11DINOREATTENTIONF而MSCHOLARSIIL廿LEFIELDOFMASSCULTU】汜ANDMEDIASRUDIES．TVLLAMTOLOGYH雒NOTBEENVALUEDGREATLYINCHINA鶴ANEWACADEMICRESE鋤汜HFIELD．STO巧ISONEINLPORTANCEASPECTIILNARRATOLOGYRESEARC舡，ITSCONCEPTIONALREADYISDIV}RCEDF．ROMUTENSILSTO巧THATCARR，INGLLISTO巧ORPRACTICALME越NG．FROMTLLEVISUALASPECTOFNARRATOLOGY，ATFIRST，CLEARDEFILLITIONSSTUDYO場ECTOFTHETHESIS，110LDII培TVTALL【SHOWOFN繃TIONCO曲霉MRATIONONPUTIIL廿LETHEORYRAMEOFN鋤1。AT0109Y．CHADTERIF．0CUSEDONⅡLEILOU】ILENONOFTALKSLLOWPROG】吼MANDDISCUSSEDTHEESSENCEA11DKEYQUALITIESOFTALKSHOWPR0伊鋤．ANDINTHISCHAPTER，IGAVESOMEEXANLPLESOFSTO】即ELLINGTALKSHOWPRO伊ALLLS．B2LSEDONT11EVIEWOFSTOR廳ELLING嬲ANA玎．ATIVETEXT，MEN8ILALYZEDTLLEN齜TATIVE丘AME、Ⅳ0RKOFSTORYTELLINGTALKSHOW，主玎BLUDINGTHECLASSIFICATIONOFST0珂CONFI刪IONMODE，MEESSENTIALELEMENTSTOFOMASTORYTELLERAILDTHCFHMINGOFPLOTS．SINCEMEM岫ATIVETEXTBROL∞NLROUGHNLEBOUNDARYOFTLLENATLLREOFLANGU乏喀ETEXT，TLLEREALIZATIONOFNARRATIVEVISUALLYHASBECOMEANEWQUESTIONT0OURRESEARCHERS．ALTHOUGHTVN嬲TOLOGYH弱BECOMEAFLEDGINGACADEMICSUBJECTINTHE咖DYOFTELEVISION，TLLERESEARCHONTALKSHOWGROGRAMWHICHISREGARDEDASTLLEMOSTIMPORTANTT，PEOFTVPRO伊鋤ISVERRRAREATTLLEP】RESENT．IHOPET11ATT11ESTUDYOMSTORYTELLINGTALKSHOWSCANPROVIDESOMEAVAILABLEPROPOSALST0TLLETALKSHOWPROGR鋤MAKERSAILDMAKEACONTRIBUTIONTOMECONSTRILCTIONOFTVMM．ATOLOGY．KEYWORDSSTORYTELLING；詛LKSHOW；TALKSHOW；N刪ION；STO巧II

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文有效教學(xué)理論與語文教學(xué)過程的優(yōu)化姓名劉琴芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師張中原20080301ABSTRACTDUETOTHEFACTTHATTHEEFFICIENCYOFINCLASSLECTURINGOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURENOTONLYHASADIRECTINFLUENCEUPONITSTEACHINGSTANDARD，BUTISASWELLASSOCIATEDWITLLTHEIMPLEMENTATIONOFEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTANDTHEREDUCTIONOFSTUDENTS’WORKLOAD，THEIMPROVEMENTOFTHEEFFICIENCYOFINCLASSLECTURINGISAMONGTHEMANYKEYISSUESFACINGUSMIDDLESCHOOLCHINESETEACHERSOVERTIME，WEHAVEACCUMULATEDAGREATDEALOFEXPERIENCEANDAGOODMANYTEACHINGMEHODSINTHEVERYPROCESSOFOURTEACHINGWORKTHUSENABLINGACONSIDERABLEIMPROVEMENTINTHEEFFICIENCYOFINCLASSLECTURINGHOWEVELSETINTHEBACKGROUNDOFCURRICULUMREFORM，THEPROBLEMOFLOWEFFICIENCYOFINCLASSLECTURINGSTILLHASNOTBEENTOTALLYUNDONEINTHISARTICLE，ISHALLMAKESEVERALSUGGESTIONSONTHEINTRODUCTIONOFAUSEFULSETOFTEACHINGMETHODS，WHICHIHOPEWILLBEOFBENEFITTOTHEIMPROVEMENTOFTHEEFFICIENCYOFINCLASSLECTURINGANDTHEDEVELOPMENTOFOURSTUDENTSTHISSETOFMETHODSNOTONLYADVOCATESTHEUSEOFPROPERTEACHINGSTRATEGIESANDMORESTUDENTINVOLVEMENTINBUILDINGUPTHEIRTHEIROWNSYSTEMSOFKNOWLEDGEANDINDISCOVERINGANDENJOYINGTHEIROWNWAYSOFLEARNING，BUTALSOPROMOTESTHEIDEASOFAHARMONIOUSRELATIONSHIPBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSANDOFMORESELFCONFIDENCEWITHINOURSTUDENTS，WHICHMAYBEENLIGHTENINGANDINSTRUCTIVETOTHEPRESENTLYDEVELOPINGCHINESETEACHINGBASEDONTHETHEORYOF“EFFECTIVETEACHING”，THISARTICLESHALLAPPRAISETHECURRENTSITUATIONOFCHINESETEACHING，ESTABLISHAMODELOFAHI曲LYEFFICIENTCLASSROOMANDFINDANAPPROACHTOIMPROVINGTHEINCLASSLECTURINGOFCHINESELESSONSTHISKINDOFLECTURINGWILLBEANIDEALWAYOFLECTURINGWHEREINSTUDENTSLCAMTHEMOSTWITHTHELEASTAMOUNTOFEFFORTANDTEACHERSAREBESTREWARDED、ⅣITILTHEIRSTUDENTS’EXCELLENTPERFORMANCEWITHOUTAWASTEOFTIMEANDENERGYITWILLENSURETHEIMPLEMENTATIONOFTHENEWCOURSESTANDARDSINEVERYCOMEROFOURTEACHINGWORK，THUSACCOMPLISHINGEXPECTEDGOALSKEYWORDSEFFECTIVETEACHING；THEEFFICIENCYOFLECTURING；HIGHLYEFFICIENTIV

簡介：研究目的針對目前我國護理學(xué)人文知識體系囿于理論、較為單一，護理專業(yè)人文教育實踐性不強、實施效果不佳的現(xiàn)狀，本課題借鑒敘事醫(yī)學(xué)研究成果，嘗試運用理論派生策略，提出并界定敘事護理相關(guān)概念，并構(gòu)建敘事護理學(xué)理論框架與具體內(nèi)容進而參考這一理論內(nèi)容，開發(fā)旨在培養(yǎng)護理學(xué)生敘事護理能力的敘事護理學(xué)人文課程，并通過教育實驗探究該課程的可行性及教學(xué)效果，從而完善護理學(xué)科人文知識體系，為落實培養(yǎng)護生人文精神，發(fā)展人文關(guān)懷能力的護理教育培養(yǎng)目標(biāo)提供有效途徑。研究方法1構(gòu)建敘事護理學(xué)理論框架及具體內(nèi)容運用文獻內(nèi)容分析法，從相關(guān)文獻中提煉有關(guān)護士在護理實踐中收集、理解與回應(yīng)患者敘事的理論與方法從敘事醫(yī)學(xué)理論研究中總結(jié)出該領(lǐng)域理論要點。采用WALKER和AVANT提出的概念、命題及理論派生策略，以敘事醫(yī)學(xué)為源領(lǐng)域，參考相關(guān)護理理論及護理專業(yè)領(lǐng)域敘事實踐研究成果，派生并界定敘事護理相關(guān)核心概念，并以學(xué)科要素為結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建敘事護理學(xué)理論。進一步通過專家小組會議論證、修改直至確定敘事護理學(xué)理論框架及具體內(nèi)容。2開發(fā)并論證敘事護理學(xué)課程以構(gòu)建的敘事護理學(xué)理論為指導(dǎo)，選擇學(xué)科中心論及泰勒的目標(biāo)原理作為課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)，運用FINK整合課程設(shè)計模式指導(dǎo)敘事護理學(xué)課程的開發(fā)過程，確定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、課程教學(xué)策略與方法、課程評價方式、課程實施進度計劃等構(gòu)成要素。組織DELPHI專家咨詢論證課程關(guān)鍵要素，根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果及專家意見進行調(diào)整，最終確定包含上述構(gòu)成要素的敘事護理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。3教育實驗論證敘事護理學(xué)課程教學(xué)效果根據(jù)敘事護理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計敘事護理學(xué)課程教育實驗方案。該教育實驗運用定量研究與定性研究相結(jié)合的混合研究設(shè)計進行針對全體參課學(xué)生（25名）采用單組前后測設(shè)計從2013級與2014級本科護生中分別隨機抽取10名學(xué)生作為固定組與實驗組進行固定組比較設(shè)計通過對全體參課學(xué)生進行半結(jié)構(gòu)式個人訪談，了解學(xué)生參與課程的收獲與體驗，以及對課程的評價和建議。研究結(jié)果1敘事護理學(xué)理論框架及具體內(nèi)容最終確定的敘事護理學(xué)理論框架參考學(xué)科結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素確定而成，由核心概念群、跨學(xué)科理論基礎(chǔ)、研究對象、主要研究內(nèi)容、特色研究方法5部分組成。其中核心概念群包括敘事護理、敘事護理能力、敘事護理學(xué)3個概念跨學(xué)科理論基礎(chǔ)涉及敘事護理學(xué)的哲學(xué)范式、心理學(xué)及人類學(xué)理論基礎(chǔ)，以及相關(guān)護理專業(yè)理論研究對象為護理人員理解、體驗患者疾病遭遇和困境并對其做出回應(yīng)的整個過程主要研究內(nèi)容包括敘事護理實踐流程（關(guān)注理解反思回應(yīng)）、敘事護理知識（文學(xué)視角、人類學(xué)視角、社會學(xué)視角、心理治療學(xué)視角）、敘事護理能力（4個維度，13項具體內(nèi)涵）特色研究方法涵蓋理論研究法、敘事研究法、田野研究法、臨床實踐法。2敘事護理學(xué)課程及課程標(biāo)準(zhǔn)在FINK整合課程設(shè)計模式指導(dǎo)下完成敘事護理學(xué)課程的設(shè)計開發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)由課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、課程教學(xué)策略與方法、課程評價方式、課程實施進度計劃6部分組成。其中課程有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞敘事護理能力設(shè)置而成，涵蓋了基礎(chǔ)知識、應(yīng)用、綜合、人際、關(guān)注、學(xué)會學(xué)習(xí)6個維度課程內(nèi)容體系參考敘事護理學(xué)理論內(nèi)容，以“總分總”的邏輯順序設(shè)計而成，包括敘事護理學(xué)導(dǎo)論、敘事護理實踐知識與技能（各論）、敘事護理實踐綜合練習(xí)3個主題，各論部分按照敘事護理實踐的4個階段依序展開課程教學(xué)策略與方法強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，運用多種敘事教學(xué)方法為學(xué)生提供獲得信息和觀點、經(jīng)歷、反思3種學(xué)習(xí)經(jīng)歷課程評價方式強調(diào)前瞻性評估及FIDELITY反饋，主要包括對學(xué)生教育戲劇表演和反思性寫作作品評分這兩種方式課程安排共計10次課，30學(xué)時，其中理論14學(xué)時，實踐16學(xué)時。3敘事護理學(xué)課程教育實驗結(jié)果教育實驗的定量研究結(jié)果顯示參與敘事護理學(xué)課程的學(xué)生與未參與課程的學(xué)生相比整體敘事護理能力水平更高P＜005，R0569實驗組學(xué)生敘事護理能力各維度水平與固定組學(xué)生之間的差異無顯著統(tǒng)計學(xué)意義P＞005，但關(guān)注、理解、回應(yīng)維度組間差異的效應(yīng)量呈中等及中等偏上水平參與課程學(xué)生的人文關(guān)懷品質(zhì)、傾聽能力、同理心水平在課程后無顯著提高P＞005，但具有不同經(jīng)歷（是否參與學(xué)校社團、是否擔(dān)任班級骨干）的學(xué)生課程前后傾聽能力及人文關(guān)懷理念與感知的變化程度有顯著差異P＜005。對質(zhì)性訪談結(jié)果進行分析提煉后共得到45個類屬，可進一步歸納為13個亞主題，5個主題。質(zhì)性研究結(jié)果進一步證實敘事護理學(xué)課程不僅能夠提高護生的敘事護理能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)精神以及積極的生活態(tài)度參與課程的學(xué)生對課程評價較高，所提出的問題與建議能夠指導(dǎo)教師后續(xù)對課程進行改進和完善。研究結(jié)論本研究首先從理論層面提出了敘事護理（學(xué)）概念，并派生出系統(tǒng)完整的敘事護理學(xué)理論，豐富了我國護理學(xué)科人文知識體系，并為相關(guān)課程開發(fā)提供了理論參考其次科學(xué)規(guī)范地開發(fā)出旨在培養(yǎng)護生敘事護理能力的敘事護理學(xué)課程，確定了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、課程教學(xué)策略與方法、課程評價方式、課程實施進度計劃等課程構(gòu)成要素，形成了完整的敘事護理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠為課程實施提供具體指導(dǎo)最后從實踐層面探究了敘事護理學(xué)課程的可行性及教學(xué)效果，證明該課程能夠培養(yǎng)護生的敘事護理能力，正確的職業(yè)認(rèn)知及積極的生活態(tài)度。該研究不僅豐富了我國護理學(xué)科人文知識體系，還推動了我國護理人文教育的改革和發(fā)展。

簡介：學(xué)校代碼巡分類號魚塑⑧研究生學(xué)號Q至QQ窒QQ魚壘Z互金密級玉東牡知予冠大莩碩士學(xué)位論文現(xiàn)代教學(xué)理論在高中有機化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用THEAPPLICATIONOFTHEMODERNTEACHINGTHEORYINHIGHSCHOOL’SORGANICCHEMISTRYTEACHINGPRACTICE作者張園園指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型杜錫光教授學(xué)科教學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)化學(xué)全日制教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年5月摘要隨著我國第八次課程改革的逐漸深入，化學(xué)課程改革的理論基礎(chǔ)的多元化、現(xiàn)代化的闡述，這對于化學(xué)新課程的實施提出了更高的要求。作為化學(xué)新課程的實踐過程教學(xué)過程，其中蘊含著豐富的教育教學(xué)理論。不同時期的教育教學(xué)理論指導(dǎo)著不同時期的教學(xué)，作為新時期的“以學(xué)生為本”的教學(xué)要求，現(xiàn)代教學(xué)理論應(yīng)該有新時期的闡釋，本文著重從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，分析現(xiàn)代教學(xué)理論是如何有機結(jié)合指導(dǎo)當(dāng)前的教學(xué)實踐。第一部分，研究我國化學(xué)新課程的理論基礎(chǔ)和當(dāng)前主流的教學(xué)方式，而且將古今中外的主要教學(xué)理論進行了分析。第二部分，通過分析教學(xué)案例，總結(jié)其中的教學(xué)方式，并探討其中所蘊含的教育教學(xué)理論。第三部分，通過對教學(xué)理論的分析，進行教學(xué)實踐的探索，并分析其可行性。通過本研究，希望在以后的教學(xué)實踐過程中，可以將教育教學(xué)原理有機的融合，實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教學(xué)理論；化學(xué)探究教學(xué)；化學(xué)新課程；化學(xué)教學(xué)實踐

簡介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文以組織學(xué)理論建構(gòu)學(xué)習(xí)型的科學(xué)共同體姓名張艦申請學(xué)位級別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師黎德?lián)P20050601武漢理I。人學(xué)碩學(xué)何論文ABSTRACTTHESOCIOLOGICALDISCUSSIONOFSCIENTIFICCOMMUNITYHASBEENDONEFORALONGTIMEBUTTHENARROWVIEWMAKESITHARDERTODISCUSSTHISPROBLEMINFACT，THEINNERLOGICOFSCIENCENEEDSUSTOUSEAMUTIMETHODWAYDURINGOURSTUDYTHETRADITIONALSOCIOLOGICALDISCUSSIONMADEUSCONCERNSOMUCHABOUTTHESOCALLEDSCIENTISTPSYCHOLOGICALCHARACTERSANDTHEIRSOCIALROLESTHATWEHAVEIGNOREDTHESELFDEVELOPMENTOFSCIENTISTANDTHEORGANIZATIONALBUILDINGOFSCIENTIFICCOMMUNITYWHICHASAPARTOFSOCIALORGANIZATIONALSYSTEM。THISARTICLETRIESTOINTRODUCEORGANIZATIONLEARNINGTHEORIESTOTHEDISCUSSIONOFSCIENTIFICCOMMUNITYANDPROVETHETHEORETICALSIGNIFICANCEOFBUILDINGLEARNINGSCIENTIFICCOMMUNITYFORREBUILDTHELEARNINGABILITYOFSCIENTISTANDOURRANDDSYSTEMTHEFIRSTPARTOFTHISARTICLEFIRSTLYARGUEDTHEHISTOLOGICALMEANINGSCIENTIFICCOMMUNITYTHENREASONEDALOGICDEMONSTRATEOFTHEBUILDINGSCIENTIFICCOMMUNITYTHROUGHITSNECESSITYANDFEASIBILITYARGUMENTATIONANDTHEAUTHORALSODISCUSSEDTHERELATIONSHIPSBETWEENPROMOTINGTHELEARNINGABILITYOFTHEORGANIZATIONANDTHESYSTEMINNOVATIONOFSCIENTIFICCOMMUNITYTHESECONDPARTOFTHISARTICLEDISCUSSEDTHEBASICBUILDINGFRAMEWORKOFBUILDINGLEARNINGSCIENTIFICCOMMUNITYBASEONTHEINTRODUCTIONOFORGANIZATIONLEARNINGTHEORIESANDITSMODELS，THEAUTHORANALYZEDTHEIMPEDIMENTFACTORSTHATCOULDAFFECTTHEORGANIZATIONIMPROVINGITSLEARNINGABILITYANDEXPATIATEDTHEBASICPRINCIPLESWESHOULDOBEYTHETHIRDPARTOFTHISARTICLEEXPATIATEDTHEIDIOGRAPHICMETHODSOFBUILDINGSCIENTIFICCOMMUNITYTHROUGHSEVENPARTSSETUPASHAREDVISIONDEDICATETOSCIENCE，IMPROVINGMENTALMODELSPROMOTINGTHECHANGEOFLEARNING，TEAMLEARNINGINNOVATETHECOOPERATESYSTEMINSCIENCERESEARCH，PERSONALMASTERYPAYMOREATTENTIONTOTHECREATEDTENSION，THESYSTEMATICCONSIDERATIONPLANTHELEARNINGORGANIZATIONHOLISTIC，ATHALLUSORGANIZATIONSTRUCTUREANDADYNAMICBUILDINGGENERALLYSPEAKING，THISARTICLETRIEDTODISCUSSTHEPROMOTIONOFORGANIZATIONALSTRUCTUREANDTHEIMPROVEMENTOFLEARNINGABILITYTHESOLVEOFⅡ

簡介：摘要重點高中擴大招生以后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體間差異隨之加大，面對差異，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何有效地進行，是擺在重點高中數(shù)學(xué)教師面前的現(xiàn)實問題。針對這個課題，有研究者提出實行分層教學(xué)，有研究者提出合作學(xué)習(xí)，有研究者對數(shù)學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)進行研究，有研究者對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生進行研究，有研究者對男女生的差異進行調(diào)查。但目前還沒有較系統(tǒng)的理論體系，研究一般沒有采取對比實驗研究，其結(jié)論失去可信度，或只是理論假設(shè)，根本沒有進行實踐，或只有現(xiàn)象調(diào)查及內(nèi)因分析，沒有教學(xué)對策，或有教學(xué)對策，但不是來自于教學(xué)實踐的總結(jié)，只是推理研究。本研究針對重點高中學(xué)生的數(shù)學(xué)差異，以科學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)理論為依據(jù)，以差異教學(xué)為主線，以多元化的研究思路為依托，對重點高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)理論和實踐作了科學(xué)而深入的探討，力圖構(gòu)建重點高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)理論體系，為當(dāng)前的重點高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。但由于時間和能力所限，筆者只做了以下工作。1在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進行綜述的基礎(chǔ)上，對重點高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)進行界定，并論述了其哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)。2通過對國外高中數(shù)學(xué)課程的考察，提出重點高中在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程實施和數(shù)學(xué)課程評價各方面體現(xiàn)差異化，并根據(jù)時代的不同而呈現(xiàn)差異化，教師可根據(jù)自身的特點選擇差異化的課程，學(xué)生也可根據(jù)自己的需要選擇差異化的課程。3對文獻中提出的班級教學(xué)組織條件下進行差異教學(xué)的對策作了分析，對目前文獻中提出的按能力分組分層教學(xué)進行了試驗研究，結(jié)果表明這種教學(xué)形式對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和心理都有消極影響，應(yīng)該放棄對合作學(xué)習(xí)進行了可行性分析，結(jié)論是在當(dāng)前重點高中大班額等條件下，合作學(xué)習(xí)不能作為差異教學(xué)的組織形式提出班級授課組織內(nèi)，適應(yīng)個別差異的學(xué)習(xí)過程個別化的強化的形式，是目前重點高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)可實行的最佳選擇。4在多年實踐和文獻研究的基礎(chǔ)上，提出通過考試和對學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)的觀察識別重點高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的方法，并從課內(nèi)和課外兩個方面提出針對重點高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)的教學(xué)建議，此理論在作者實踐中己收到良好效果。5針對重點高中男女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、思維方式、數(shù)學(xué)解題思維定勢以及空間想象力方面的差異，依據(jù)有關(guān)的教學(xué)理論，提出教學(xué)建議，以使男女生揚長補短，共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異教學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀生男女生STUDYHOWTOIDENTIFYANDTRAINTHEEXCELLENTINKEYHIGHSCHOOLMATHLEAMINGTHISHASACHIEVEDAGREATDEALINTHEWRITERSTEACHING5HAVINGMADESUGGESTIONSACCORDINGTORELEVANTTEACHINGTHEORIESWITHREGARDTOSTUDENTSCONFIDENCEWAYOFTHINKINGANDSOLVINGMATHPROBLEMSANDTHEIRDIFERENCESINSPECIALIMAGINATIONSOTHATBOTHMALEANDFEMALESTUDENTSCANCARRYFORWARDTHEIRADVANTAGESANDAVOIDDISADVANTAGESANDIMPROVETHEIRMATHLEAMINGTOGETHERKEYWORDSMATHLEARNINGTEACHINGACCORDINGTOINDIVIDUALDIFERENCESEXCELLENTSTUDENTSINMATHLEARNINGMALEANDFEMALESTUDENTS

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文試論接受美學(xué)理論對思想政治教育的啟示姓名田敏申請學(xué)位級別碩士專業(yè)思想政治教育指導(dǎo)教師施昌海20100501ABSTRACTAESTHETICSOFRECEPTION，BORNINTHELATE1960S，HASCOMPLICATEDSOCIALANDCULTURALBACKGROUND，ASWELLASPROFOUNDIDEOLOGICALANDTHEORETICALORIGINWITHMODEMHERMENEUTICS，PHENOMENOLOGYANDRUSSIAFORMALISMITCANBESAIDTHATTHETHEORETICALFRAMEWORKOFAESTHETICSOFRECEPTIONISCONSTRUCTEDBYTHERESEARCHACHIEVEMENTSOFHANSROBERTJAUSSANDWOLFGANGISER’STHEORIES，WHOARETHEMAINREPRESENTATIVESOFAESTHETICSOFRECEPTIONTHEGREATSIGNIFICANCEOFTHEINTRODUCTIONOFAESTHETICSOFRECEPTIONINTOIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONLIESINTOTHATITISFAVORABLETOWARDADVANCINGHUMAN’SALLROUNDDEVELOPMENT，IMPLEMENTINGTHEPEOPLEBASEDEDUCATIONALCONCEPTANDPROMOTINGTHERECEPTIONEFFECTOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONMEANWHILE，THERECEPTIONACTIVITYOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONANDAESTHETICSOFRECEPTIONHASSIMILARCONSTITUENTELEMENTANDMOVINGPROCESS，ITCAUSEDTHATITISFEASIBLEENOUGHFORTHEINTRODUCTIONOFAESTHETICSOFRECEPTIONINTOIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONTHEENLIGHTENMENTOFAESTHETICSOFRECEPTIONGIVINGIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONISITSHOULDATTACHIMPORTANCETORECEPTIONAGENTS’NEED，MOTIVATION，INTERESTS，COGNITIONANDEMOTION，ASWELLASTHERECEPTIONENVIRONMENTKEYWORDSAESTHETICS。FRECEPTI。N；IDEOL。GICALANDP。LITICALEDUCATI。NRECEPTIONAGENTII

簡介：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文埃利希法社會學(xué)理論研究以法律社會學(xué)基本原理為核心姓名楊亞斌申請學(xué)位級別碩士專業(yè)法學(xué)理論指導(dǎo)教師程燎原201005重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文英文摘要IIABSTRACTEHRLICHISRECOGNIZEDASTHEFOUNDEROFEUROPEANSOCIOLOGYOFLAWHISTHEYOFSOCIOLOGYOFLAWWASPROVIDEDWITHGROUNDBREAKINGSIGNIFICANCEGREATACHIEVEMENTHASRECEIVEDABOUTHISRESEARCHOFSOCIOLOGYOFLAWTHEVIEWOFHISGREATTHOUGHTEMBODIEDINHISWKNAMEDAS“FUNDAMENTALPRINCIPLESOFTHESOCIOLOGYOFLAW“INTHISWKEHRLICHPROPOSEDEXPLAINEDHISLIVINGLAWTHECENTEROFGRAVITYOFLEGALDEVELOPMENTLIESINSOCIETYITSELFFREEDOMTOSEEKCREATELAWRESEARCHMETHODSOFSOCIOLOGYOFLAWSOTHETEXTBASEDONHIS“FUNDAMENTALPRINCIPLESOFTHESOCIOLOGYOFLAW“INDERTOELABATEMECOMPREHENSIVETHOUGHTOFSOCIOLOGYOFLAWTHISDISSERTATIONCONSISTSOFANINTRODUCTION，THREECHAPTERSACONCLUSIONINTHEINTRODUCTIONPARTITBRINGSOUTEHRLICHSTHEETICALSYSTEMOFTHESOCIOLOGYOFLAWTHECURRENTRESEARCHSITUATIONABOUTCHINAOTHERCOUNTRIESONTHESOCIOLOGICALTHEYOFEHRLICHOVERVIEWESCHINESEFEIGNSCHOLARSCONTEMPARYRESEARCHESONTHESOCIOLOGYOFLAWINTERMOFTHEMAJCONCERNSTHEDIFFICULTIESDEFICIENCIESPOINTSOUTTHEAUTHSRESEARCHIDEASMETHODSCHAPTERTWOTHEBACKGROUNDOFEHRLICHSTHEYOFSOCIOLOGYOFLAWTHISCHAPTERCONSISTOFHISKNOWLEDGESTRUCTURESOCIALHISTICALBACKGROUNDIDEOLOGICALTHEETICALSOURCESTHISCHAPTERFOCUSESONTRACETHEIGINOFTHEJEWISHLAWYERSFAMILYYEARSOFSTUDYTEACHINGEXPERIENCECOMBINEDWITHITSATTENTIONTOSOCIALISSUESEMPIRICALACADEMICIENTATIONINSTUDIESTRYTOFINDOUTTHEBASISOFHISSOCIOLOGYOFLAWANALYSISOFTHELATE19THEARLY20THCENTURYEUROPEANAMERICANCAPITALISTPOLITICALECONOMICSOCIALCHANGESTOSEEKOUTTHESOCIALBASISOFTHESOCIOLOGYOFLAWASTHECRITICALANALYSISONTHENATURALLAWANALYTICALJURISPRUDENCEGERMANYHISTYOFLAWCRITICALANALYSISOFLAWSOCIOLOGYDEMONSTRATETHEIDEOLOGICALTHEETICALIGINSOFHISTHEYOFSOCIOLOGYOFLAWCHAPTERTHREEMAJVIEWPOINTSOFEHRLICHSTHEYOFSOCIOLOGYOFLAWINDERTOSYSTEMATICALLYCOMPREHENSIVELYREVEALTHEPRESENTATIONOFHISTHEYTHISCHAPTERTRIEDTOSTOUTINDETAILOFTHEMAINVIEWABOUTHISTHEYOFSOCIOLOGYOFLAWINCLUDINGLIVINGLAWTHECENTEROFGRAVITYOFLEGALDEVELOPMENTLIESINSOCIETYITSELFFREEDOMTOSEEKCREATELAWMEOVERITWILLDEMONSTRATEDONTHETONEMETHODOLOGYOFTHETHREETHEYABOVECHAPTERFOURTHERESEARCHMETHODSOFEHRLICHSTHEYOFSOCIOLOGYOFLAWTHEMETHODSFIRSTEMPHASISONINVESTIGATIONINTERPRETATIONFLEGALHISTY

簡介：隨著能夠直接作用于DNA的新型抗癌藥物的不斷研制以及基因療法的不斷發(fā)展，藥物進核技術(shù)得到越來越多的關(guān)注。藥物進核技術(shù)可以極大地減少藥物對正常細(xì)胞的毒副作用，在臨床應(yīng)用方面具有很好的前景。但是目前存在的問題是藥物進入腫瘤細(xì)胞后能夠成功穿越細(xì)胞核孔的概率較低，而穿越成功的概率與藥物分子穿越細(xì)胞核孔進入細(xì)胞核的時間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此從微觀層面探索藥物分子進核的機理的研究成為人們關(guān)注的焦點。本文基于自洽場理論，發(fā)展了一個藥物大分子穿越細(xì)胞核孔的微觀輸運模型。模型同時考慮了細(xì)胞環(huán)境中的多種效應(yīng)（細(xì)胞液靜電效應(yīng)、細(xì)胞核孔蛋白質(zhì)分子疏水效應(yīng)、蛋白質(zhì)分子靜電效應(yīng)、細(xì)胞核孔阻力效應(yīng)以及藥物大分子的排除體積效應(yīng)）對藥物大分子穿越過程的影響。通過對理論模型的數(shù)值計算，獲得了細(xì)胞核孔內(nèi)核孔蛋白鏈的分布，研究了相關(guān)參數(shù)（藥物大分子鏈長、細(xì)胞核孔長度、藥物大分子的分子基團的電荷數(shù)、疏水作用強度、排除體積強度）對藥物大分子穿越細(xì)胞核孔的時間的影響規(guī)律。數(shù)值模擬結(jié)果表明，在核孔中部將形成蛋白質(zhì)分子密度貧化區(qū)，這能增加穿越成功的概率。平均穿越時間隨著核孔長度和藥物大分子電荷數(shù)的變化呈凹曲線變化規(guī)律，存在一個平均穿越時間最小的臨界核孔長度和藥物大分子電荷數(shù)。而核孔蛋白鏈的疏水性和排除體積效應(yīng)強度對穿越時間的影響是單調(diào)的，二者與穿越時間均是負(fù)相關(guān)的，疏水性越強，平均穿越時間越短；排除體積效應(yīng)增強，平均穿越時間同樣變短。本文的研究工作及成果可望為研制高吸收率的抗腫瘤藥物提供一些理論依據(jù)。

簡介：分類號學(xué)號學(xué)號2004612100306學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級密級碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文基于模糊數(shù)學(xué)理論的信譽報告策略研究基于模糊數(shù)學(xué)理論的信譽報告策略研究學(xué)位申請人學(xué)位申請人余院蘭余院蘭學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)信息安全信息安全指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師徐蘭芳徐蘭芳副教授教授答辯日期答辯日期2007年1月23日獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在________年解密后適用本授權(quán)書。本論文屬于不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日

簡介：西南政法大學(xué)碩士學(xué)位論文西南政法大學(xué)碩士學(xué)位論文布萊克案件社會學(xué)理論研究布萊克案件社會學(xué)理論研究導(dǎo)師師付子堂付子堂教授教授作者者原紅旗原紅旗專業(yè)業(yè)法學(xué)理論法學(xué)理論中國中國重慶重慶二○○○○八年四月八年四月1內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本文主要是對布萊克的案件社會學(xué)理論進行梳理和分析，探討案件社會學(xué)理論在法學(xué)理論中所扮演的角色，以期能對案件社會學(xué)理論做一個概括的了解。案件社會學(xué)的研究方法摒棄了以往將價值、功能、利益或規(guī)則的分析作為法社會學(xué)研究基礎(chǔ)的方式，力求一種科學(xué)的法學(xué)。通過案件社會學(xué)理論的運用，將有助于我們按照事物的本來面貌來重新認(rèn)識事物即按照法律的本來面貌來重新認(rèn)識法律。本文的研究主要采用文本細(xì)讀和實證材料研究相結(jié)合的方法，同時借助一些研究者的相關(guān)成果。文章在結(jié)構(gòu)上分為四個部分第一部分，研究背景和目的。在美國法學(xué)界流行的是由詹姆斯和霍姆斯開辟的實用主義哲學(xué)與實用主義法學(xué)，布萊克倡導(dǎo)的案件社會學(xué)卻獨樹一幟。本文研究案件社會學(xué)，并非因為其在當(dāng)代的美國法學(xué)界中標(biāo)新立異，而是因為案件社會學(xué)的理論確實值得人們尊崇，也配得上偉大的字眼。研究案件社會學(xué)，有助于我們加深對實證主義法社會學(xué)的認(rèn)識，有助于我們的法學(xué)和法治事業(yè)，尤其與我國當(dāng)前的司法改革休戚相關(guān)。在這部分中，重點介紹了布萊克的學(xué)術(shù)生涯，并且通過對西方法律思想的發(fā)展歷史的梳理，探析了布萊克案件社會學(xué)的思想背景和理論來源，初步解釋了案件社會學(xué)的理論為什么既受到熱烈的贊同，也受到拼命的反對。第二部分，首先簡要分析了案件社會學(xué)與三大法學(xué)思想以及現(xiàn)實主義法學(xué)和行為法學(xué)之關(guān)系，探究了案件社會學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)和流派歸屬。文章認(rèn)為，布萊克在創(chuàng)建案件社會學(xué)理論的過程中，主要從分析法學(xué)吸收了對其有用的元素，始終固守客觀的、價值中立的實證主義立場，嚴(yán)格區(qū)分實然和應(yīng)然，同時，有意識地規(guī)避了自然法學(xué)和歷史法學(xué)。案件社會學(xué)濫觴于法律現(xiàn)實主義，但是，無論在研究對象還是研究方法上，布萊克的案件社會學(xué)與法律現(xiàn)實主義還是有很大的區(qū)別。我們可以把美國法律現(xiàn)實主義法學(xué)看作是傳統(tǒng)法社會學(xué)與案件社會學(xué)的一個中繼站。在盛行實用主義法學(xué)的美國，布萊克所倡導(dǎo)的以嚴(yán)格的實證主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的案件社會學(xué)有些離經(jīng)叛道的意味。在法律的運作行為和社會學(xué)視野中的司法等著作中，布萊克有意識地吸收了這種在美國歷來曲高和寡的哲學(xué)觀念進行思考，并對法律現(xiàn)象做了社會學(xué)實證主義的研究。

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)語文教材中丑形象的教學(xué)理論與實踐姓名張秀芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師周均平20070417ABSTRACTTHECURRENTESSAYISANANALYSISOFTHEUGLYCHARACTERSDESCRIBEDINSOMEARTICLESOFTHECHINESELANGUAGETEXTBOOKSFORSECONDARYSCHOOLSINORDERTOEXPLAINTHEIRINNERBEAUTYTHISUGLINESSISRICHINBOTHFORMANDCONTENTBYUTILIZINGFORMANDCONTENT，WECANRAISETHEAWARENESSOFBEAUTYFROMANAESTHETICPOINTOFTHECHINESELANGUAGEINSECONDARYSCHOOLSBASEDONTHEDEFINITIONOFUGLINESSANDMYRESEARCHONTHESUBJECT，THEESSAYDESCRIBESSPECIFICIALLYTHEFOLLOWINGTHREEASPECTS1UGLYCHARACTERSINTHEHISTORYOFCHINESEANDFOREIGNLITERATUREANDTHEIRAESTHETICUNDERSTANDINGS2THEAESTHETICESSENCEANDFEATURESOFUGLYCHARACTERSINCHINESECOURSEFORHI【GHSCH0013TEACHINGPRACTICEANDANALYSISOFUGLYCHARACTERSTHISISTHEKEYPOINTDISCUSSEDINTHISPAPERIHOPETHEESSAYWILLBEHELPFULFORTHEIMPROVEMENTOFCHINESELANGUAGETEACHINGINSECONDARYSCHOOLSKEYWORDSUGLINESS，AESTHETICCHARACTERISTICS，VALUEFORAPPRECIATIONOFBEAUTY，IMPROVEMENTOFCHINESELANGUAGETEACHING2

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文布爾迪厄教育社會學(xué)理論研究姓名路守香申請學(xué)位級別碩士專業(yè)比較教育學(xué)指導(dǎo)教師吳剛20050501ABSTRACTPIERREBOURDIEUISONEOFTHEMOSTCREATIVEANDINFLUENTIALCONTEMPORARYFRENCHSOCIOLOGISTSHISWORKSHASARRACTEDINCREASINGINTERESTINRECENTYEARSSINCEINITIALPUBLICATIONSINTHE1ATEL950SANDEARLY1960SHEHASDEMONSTRATEDCONSIDERABLEINTELLECTUALRIGOURANDINSIGHTINENGAGINGWITHTHEMAINSOCIALSCIENCEDEBMESOFTHEDAYTHELISTOFTOPICSANDTHEMESHEHASCOVEREDTAKESINMOSTOFTHEMAJORFIELDSOFSTUDYHOWEVERITISEDUCATIONTOWHICHHISAUENTIONHASREPEATEDLYTURNED，ANDITISPROBABLYINEDUCATIONTHATHISIDEASHAVEHADTHEGREATESTIMPACTMUCHOFHISEARLYWORKDEALTWITHEDUCATIONALISSUES，TOPICSANDTHEMESANDAPPEAREDINTWOMAJORBOOKSLESHERITIERSBOURDIEUANDPASSERON，1964ANDLAREPRODUCTIONBOURDIEUANDPASSERON，1970THELATTERWASPUBLISHEDINENGLISHIN1977ANDQUICKLYBECAMEACLASSICTEXTINTHESOCIOLOGYOFEDUCATIONCANONBOURDIEUALSOCONTRIBUTEDTWOCHAPTERSTOTHESEMINALBOOK，KNOWLEDGEANDCONTROL1971，WHICHWASEDITEDBYMICHAELYOUNGANDREPRESENTEDANEWSOCIOLOGICALDIRECTIONINTHESTUDYOFTHEPROCESSESOFCLASSROOMKNOWLEDGECONSTRUCTIONTHEPAPERISCOMPOSEDOFFOURPARTSINORDERTOANALYZETHESOCIOLOGYOFEDUCATIONOFPIERREBOURDIEUCHAPTERLINTRODUCESBOURDIEU’SLIFEANDATTEMPTSATAGENERALSURVEYOFTHESOURCEOFHISPHILOSOPHICALTHOUGHTITPOINTSOUTTHATFRENCHEPISTEMOLOGICALTRADITIONS，STMCTURALISMANDPHENOMENOLOGYPLAYAGREATROLEINTHEFORMATIONOFBOURDIEU’STHOUGHTCHAPTER2ANALYZESTHEMAINCONCEPTIONSOFBOARDIEU’SEDUCATIONALSOCIOLOGYTHEORIES，INCLUDINGFIELD，HABITUSANDCAPITALHERE，IDISCUSSTHEMMAINLYFROMTHEBASALQUALITYCHARACTERANDEFFECTOFTHECONCEPTIONSTOBEMORECOHERENT，IANALYZEITINANRESPECTIVESEQUENCECHAPTER3CONSIDERSTHETHEORETICCONTRIBUTIONOFPIERREBOURDIEUINEDUCATION，DISCUSSINGTHECULTUREREPRODUCTIONTHEORY，SYMBOLVIOLENCETHEORYANDCULTURECAPITALTHEORYCHAPTER4FOCUSESONTHEPRACTICALSIGNIFICANCEOFPIERREBOURDIEU’SEDUCATIONALSOCIOLOGYTHEORIES，WHICHISCOMPOSEDOFTHREEPARTS，INCLUDINGANALYZINGTHEHABITUSOFTHEADMINISTRATORSOFPUBLICMIDDLESCHOOLS，DISCUSSINGTHEINFLUENCEOFCULTUREREPRODUCTIONTHEORYTOTHESTUDYOFCULTUREVARIANCE，ANDDISSERTATINGTHEUNJUSTPHENOMENAINEDUCATIONKEYWORDSBOURDIEU，F(xiàn)IELD，HABITUS，CAPITAL，REPRODUCTION，SYMBOLVIOLENCE

簡介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文情境教學(xué)理論在中職哲學(xué)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究姓名楊東芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師岳欣云20080401ABSTRACTTHERAPIDDEVELOPMENTOFINFORMATIONTECHNOLOGYHASBROUGHTABOUTANALLAROUNDREFORMINEDUCATION；MEANWHILE，THEDEVDOPMENTOFSOCIETYCALLSFORTHEACCORDANCEOFVOCATIONALEDUCATION．‘ESSENTIALPHILOSOPHY“,APECULIARREQUIREDCOURSEFORVOCATIONALSCHOOLSTUDENTS，AIMSTOEDUCATETHESTUDENTSWI吐LESSENTIALMARXISTPHILOSOPHYANDHISPHILOSOPHYCONCEPTS．FORONETHING,ITHASTHECHARACTERISTICOFMORALEDUCATION；FORANOTHER,ITHASTHECHARACTERISTICOFVOCATIONALEDUCATION．ITNOTONLYHELPSTHESTUDENTSETUPARIGHTOUTLOOKONTHEWORLD，LIFEANDVALUE,BUTALSOHASGREATSIGNIFICANCEINBUILDINGUPTHESTUDENTABILITYBYCULTIVATINGTHEIRKNOWLEDGE,ABILITY,CONSCIOUSNESSANDSOON．INORDERTOMEETTHENEEDSOFNATIONALECONOMYANDSOCIALPROGRESSFORQUALIFIEDPERSONNELASWELLASINFORMATIONTECHNOLOGY,IDLIKETOMAKEARESEARCHINTOSITUATIONALTEACHINGTHEORYIN‘ESSENTIALPHILOSOPHYINVOCATIONALSCHOOLBYMEANOFCREATINGSITUATIONSSUITABLEFORSTUDENTS’REALLIFE；BASEDONTHEREALITYOFVOCATIONALSCHOOLSTUDENTS；COMBINING而MTHECHARACTERISTICSOFESSENTIALPHILOSOPHY,SOASTOIMPROVETHEEFFECTSINLEARNINGANDTEACHINGPHILOSOPHYINVOCATIONALSCH001．THEDESIGNOFTHISTEACHINGEXPERIMENTISBASEDONCOMPARISON．THECOMPAREDCLASSUSESTRADITIONALTEACHINGPATTERN,WHILETHETEACHINGINEXPERIMENTALCLASSTAKEPLACETHROUGHMULTIMEDIACOURSEWAREOTHETEACHERCREATINGQUESTIONSITUATIONSTHROUGHMULTIMEDIACOURSEWARE；THESTUDENTSLISTEN,ANALYZE，DISCUSSANDDRILLSWHILEPERCEIVINGTHECREATEDSITUATION．CHECKANDCOMPARETHESTUDENTS’INTERESTS，CREATINGABILITYANDQUALITYINEXPERIMENTEDCLASSBYFAC爭TOFACETALKANDASKINGQUESTIONS．THROUGHRESEARCH,WE’VEGOTTHEFOLLOWINGCONCLUSIONINTEACHINGESSENTIALPHILOSOPHYINVOCATIONALSCHOOL，APPLYINGTHECREMEDSITUATIONBYMEANSOFMULTIMEDIACOURSEWARECANEFFECTIVELYSTIMULATETHESTUDENTS’LEARNINGINTERESTS，STRENGTHENTHESTUDENTS’ABILITYTOPERCEIVEANDTODISTINGUISHANDINCREASETHEIRABILITYTOPRACTICEANDSOLVEPROBLEMS．INONEWORD，TEACHINGBYCREATINGSITUATIONS，WHICHHASBEENPROVEDTOBEASUITABLEANDREASONABLETEACHINGMETHODINTEACHINGESSENTIALPHILOSOPHYINVOCATIONALSCHOOL，HASSTIMULATEDTHESTUDENTS’INTERESTSINLEARNING,ENCOURAGEDTHESTUDENTSTOSTUDYACTIVELYANDQUESTIONBRAVELY,ASARESULT，THEEFFECTSANDQUALITYINCLASSROOMTEACHINGHASBEENGREATLYIMPROVED．KEYWORDSSITUATIONALTEACHING；ESSENTIALPHILOSOPHYCOURSEINVOCATIONALSCHOOL；CLASSROOMTEACHING；QUESTIONINGSITUATIONIII