從行為控制走向人格構(gòu)建——人本主義教學理論對語文教學的啟示.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文從行為控制走向人格構(gòu)建——人本主義教學理論對語文教學的啟示姓名：劉潔文申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學(語文)指導教師：李戎2002.4.22智力因 素的 培養(yǎng)， 而忽視了 對學生進行情意因素或非智力因 素的 教育，違背了教育的全面性或完整性規(guī)律，對我國 傳統(tǒng)語文教學的影響則突出表現(xiàn)為重 “ 工具性” 功能輕 “ 人文性” 教育。 其次闡 述以 “ 人格構(gòu)建”為主要特征的人本主義學習理論和教學觀點。 人本主義學習

2、 理論認為，學習是一種源于人的潛能和天賦的自 主性、自由 性的行為，是個體自 主發(fā)起、整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動。 學習是個人潛能的發(fā)展尸是人 格的 發(fā)展， 是自 我的 發(fā)展。因 此， 應該 重視人的 尊 嚴和價值， 強調(diào)人有發(fā)展的 潛能和自 我實 現(xiàn)的 傾向; 應該 探討完整的 人， 而不應把人的各個側(cè)面如行為表現(xiàn)、認知過程、 情意變化 等割裂開來加以 分析。 其教學 觀認為， 教育是促進個人的成長和個人潛能的自 我實現(xiàn)， 進而

3、促進人性的 全面 發(fā)展和人 格的自 我 完善。 教學的目 的 在于培 養(yǎng)“ 全面 發(fā)展的 人” ，全面發(fā)展的 人的 最根本標志在于具有創(chuàng)造性， 教學要以 學生為中心， 要注意認知與情意相結(jié)合， 和諧師生感情， 一切 著眼于學生的 全面發(fā)展和人 格成 長。 人本主義教學理論對教育教學的 啟示 便是實 施素質(zhì)教育， 關(guān)注學生的個性發(fā)展， 培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 對當 前語文教學的啟示是，改革語文教學必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學思想， 從注重行為控制轉(zhuǎn)

4、向 關(guān)注人格構(gòu)建，必須從應試教 轉(zhuǎn)向 素質(zhì)教育 最后論述語文教學從行為控制走向 人格構(gòu)建的 意義 語文教學從行為控制走向 人格構(gòu)建的原則和 主 要 內(nèi) 容 。 啥 文 教 學 除 了 遵 循 教 學 的 一 般 原 貝 。 夕 卜 ， 還 具 有 自 己 獨 特 的 人本主義教學原則，即全面性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則等。 語文教學的內(nèi) 容必須符合這些原則， 就要注意培養(yǎng)學生的綜合能力，促成他們的全面發(fā)展;注意培養(yǎng)學生的主