認知敘事學理論在高中英語詞匯教學中的應用研究.pdf

1、經(jīng)常聽到學生抱怨學習單詞苦不堪言,往往下了很多功夫,還是收效甚微。詞匯學習費時低效。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶直接挫傷學生學習外語的興趣和信心。為了改變此現(xiàn)狀,本研究在認知敘事學理論的基礎上,針對普通高中英語詞匯教學中存在的種種問題,討論提高高中英語詞匯教學效果的策略——講故事。筆者采用了故事教學法對實驗班的學生進行課堂訓練并描述了教學實驗的全過程。課堂上所用的故事都是作者根據(jù)教學模塊的內容,個人經(jīng)歷,當前熱點話題等信息加以設計。

2、故事教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣,改善學生的課堂表現(xiàn),加強學生的詞匯記憶能力,甚至發(fā)展了學生的課后學習能力。論證了認知敘事教學法在普通高中英語詞匯教學中的有效性和可行性。但也存在一定的局限性。在實驗過程中,筆者進行三次詞匯測試和兩次問卷調查。分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)后,筆者得出結論:故事教學法能過活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣,并且這種方法以學生為中心,符合新課程改革的要求?？傊?只要我們優(yōu)化詞匯教學方法,充分調動學生的積極性,創(chuàng)造良好的語言