圖式理論在高中英語詞匯教學中的應用研究.pdf

1、詞匯是構成語言的三大要素之一。詞匯在語言學習的過程中起著舉足輕重的作用,沒有人能否認詞匯的掌握對外語學習的重要性。然而,在高中教學中,詞匯教學并沒有得到重視,詞匯教學方法還是以傳統(tǒng)的教學方法為主,教學方式比較單一,以學生機械式的記憶為主。學生由于缺少詞匯學習的有效方法,感到詞匯學習枯燥,費勁,而且低效,從而失去對英語詞匯學習的興趣和信心。
　　教給學生學習的策略方法要比授予知識更為重要。只有當學生有了良好的學習方法才能主動而有效地

2、學習。因此,在詞匯教學上,教師不應該還是讓學生去死記硬背,而應該幫助學生找到相對輕松而有效的詞匯學習方法。
　　本研究致力于把圖式理論運用到高中英語詞匯教學中,試圖探索輕松而有效的詞匯學習策略和方法。圖式是指圍繞某一主題組織起來的知識的表征和貯存方式。圖式理論強調人們的知識不是雜亂無章地堆在頭腦中的,而是按一定的范疇或節(jié)點連在一起,有組織地存放在人腦中的。把圖式理論運用到詞匯教學中,在教授新的詞匯的同時激活學生頭腦中已有的詞匯知識

3、,構成相關的詞匯網絡圖,從而幫助學生學習和記憶詞匯。
　　為了驗證運用圖式理論來學習和記憶詞匯的有效性,筆者在自己所任教的兩個平行班進行了實驗研究。通過前后測的成績對比分析,發(fā)現實驗班通過一個學期的基于圖式理論的詞匯教學較控制班有明顯的進步,從而驗證了將圖式理論運用于詞匯教學中的有效性。通過實驗班的學生的深度訪談發(fā)現學生也認為圖式理論對他們的詞匯學習是有很大幫助。圖式能激發(fā)他們的思維能力,增強他們對詞匯學習的興趣和信心,幫助他們形