圖式理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、寫作是一種輸出性的語言應(yīng)用能力,它在新世紀(jì)對(duì)于國際性的語言學(xué)習(xí)者來說顯得越來越重要。而且在英語運(yùn)用中,寫作最能反映學(xué)習(xí)者的英語水平。而在目前的高中英語教學(xué)中,大多數(shù)老師非常重視輸入性較強(qiáng)的聽力與閱讀的訓(xùn)練,而對(duì)輸出性較強(qiáng)的寫作訓(xùn)練缺乏行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生在寫作文時(shí)也常常感到力不從心。因此,科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力已成為高中英語教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。
　　 圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)家巴特萊特(Bartlett)在19

2、32年首次將“圖式”概念應(yīng)用到心理學(xué)研究領(lǐng)域的。它被廣泛用于外語閱讀和聽力教學(xué)研究中,但將其應(yīng)用于外語寫作教學(xué)研究的卻不多,尤其是中學(xué)英語寫作教學(xué)。因此,本文嘗試將圖式理論應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中。通過實(shí)驗(yàn)證明將圖式理論應(yīng)用到高中英語寫作中是可行的,并能因此提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣和寫作能力。
　　 本論文共包括五章:
　　 第一章介紹了英語寫作在高中英語教學(xué)中的重要性以及英語寫作在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀。從教師和學(xué)生角度分析

3、了英語寫作教學(xué)中常出現(xiàn)的問題。由此提出本研究的目的和意義。
　　 第二章為文獻(xiàn)綜述部分。首先闡述了寫作的內(nèi)涵和兩種常見的寫作教學(xué)方法,即重結(jié)果的寫作教學(xué)方法和重過程的寫作教學(xué)方法。并分析了這兩種寫作教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)。其次介紹了圖式理論的定義,三種類型,功能及其與高中英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系。
　　 第三章是實(shí)驗(yàn)部分。這是本論文的核心部分。作者選取了天津市第二十五中學(xué)高三年級(jí)的兩個(gè)班共99名同學(xué)作為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)班采用的是將

4、圖式理論應(yīng)用于寫作教學(xué)中的教學(xué)方法,而在對(duì)照班仍采用的是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。此外采用了問卷,英語寫作測試,訪談等研究工具。
　　 第四章為數(shù)據(jù)的收集與分析。本研究對(duì)收集上來的數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量與定性分析。數(shù)據(jù)分析是通過SPSS13.0進(jìn)行的。定量分析包括對(duì)問卷的數(shù)據(jù)分析和對(duì)前后測的數(shù)據(jù)分析。
　　 第五章為總結(jié)部分。本部分包括實(shí)驗(yàn)研究的主要發(fā)現(xiàn),即將圖式理論用于寫作教學(xué)中是有效并可行的。并列舉了本研究對(duì)高中寫作教學(xué)的幾點(diǎn)啟示