簡介：東北師范大學博士學位論文現代性與教育后現代語境中教育觀的現代性焦慮與哲學應答姓名于偉申請學位級別博士專業(yè)教育學原理指導教師王逢賢20050501的三條規(guī)律即一是學校堅持以教學為主；二是教學以傳授問接經驗為主；三是教育源于生活，但高于生活。論文對此進行了深入闡釋。TI2實用理性教育觀及其必要張力問題針對當前理論界充滿了浪漫主義及其烏托邦的傾向，論證了實用理性教育觀的合理性、必然性，也論證了學習化社會、學習本位、能力本位、人力資本理論的合理性與局限性。對作為實用理性教育觀必要張力的詩意性教育觀也進行了分析、評述，提出并論證了理想的教育的主要形念只能是實用理性教育。六科學理性及其科學人文主義教育觀問題針對后現代科學觀對科學理性的挑戰(zhàn)批判，集中回答四個問題一是分析、批判后現代科學觀科學知識社會學理論SSK、科學歷史主義學派、后殖民主義科學、女性主義科學等及其對科學教育觀的消極影響；二是對所謂量子力學中的測不準原理對科學觀及其對科學知識教育觀的影響進行分析、評述。三是針對后現代對科學以及技術理性的批判，以及形形色色的人文主義，提出并論證了堅持以科學精神為核心的科學人文主義及其教育觀的思想。四是針對當前教育研究方法論中存在的科學精神缺失、科學與人文對立以及研究方法中的后現代傾向進行了分析、梳理和批判。七明智的選擇堅持和完善教育觀的現代性本部分作為結語主要是回答兩個閱題一是從總體上進一步論證現代性及其教育觀的合理性，包括介紹哈貝馬斯、利奧塔、德里達等對所謂堅持現代性、重寫現代性的看法；二是從復雜理論視角闡釋堅持和完善教育觀的現代性的出路在于從簡單走向復雜。本研究的創(chuàng)新之處主要體現在兩個方面。一是論域、視域與觀點的創(chuàng)新。從現代性的命題出發(fā)，提出了教育觀的現代性焦慮問題，并站在當代科學、哲學、教育理論發(fā)展的前沿，在繼承前人豐厚成果的基礎上，從現代性的核一T2理念分析入手，梳理了關于教育觀現代性焦慮的種種論說，集中論證了有限理性主義教育觀、人類中心主義及其合目的、合規(guī)律的教育觀問題、實用理性教育觀及其必要的張力問題、科學理性及其科學人文主義教育觀問題。初步回答了關乎中國基礎教育改革和發(fā)展向何處去的重大理論問題，體現了研究視域和研究觀點的創(chuàng)新。二是方法論的創(chuàng)新。目前，跨哲學PHILOSOPHY、政治學POLITICS和經濟學ECONOMICS的綜合學科PPE是最有活力、最有發(fā)展前景的新的研究方法。當今有廣泛影響一流的人文社科成果幾乎都是跨學科的。為此，緊緊圍繞教育觀的現代性這一主要問題域，遵循守一而望多的原則，從PPE的視角，以馬克思哲學的世界觀與方法論為指導，借鑒和合理論、生物進化論哲學、歷史本體論以及人力資本理論、博弈論等來研究教育觀的現代性問題，體現了方法論的創(chuàng)新。關鍵詞后現代語境；教育觀；現代性焦慮；哲學應答IL

簡介：華中師范大學碩士學位論文哲學詮釋學視野下的中學語文閱讀教學姓名沈獻毅申請學位級別碩士專業(yè)學科教學語文指導教師王濟民20071120⑨碩士學位論文MASTER’STHESISABSTRACTHANSGCORGGADMCR’SPHILOSOPHICALHERMENEUTICSISWIDELYUSEDINLANGUISTICS，AESTHETICS，HISTORYLAWANDOTHERHUMANITYSCIENCE，ANDITALSOPROVIDESANEWTHEORYDIMENSIONOFLITERATUREINTERPRETATIONSINCEITAPPEARSINPHILOSOPHICALHERMENEUTICS，THEMEANINGGENERATIONTHEORYOFTHESENSEOFLITERATURECOMPOSITIONINTHEACTIONOFLITERATUREACCEPTANCEANDUNDERSTANDINGGIVESCURRENTSCHOOLREADINGTEACHINGAVERYIMPORTANTGUIDANCEANDDIRECTIONINTHISESSAYWEANALYSETRADITIONALREADINGANDDISCUSSTHEMEANINGGENERATIONPROBLEMSINTHETEACHINGOFSCHOOLREADINGCOMPREHENSION，ACCORDINGTOMEANINGGENERATIONINPHILOSOPHICALHERMENEUTICSWEALSOCONNECTTHECURRICULARSTANDARDOFSCHOOLCHINESELANGUAGEANDTHECURRENTTEACHINGPRACTICEWESHOWOURESSAYFROMTHESETHREETHEORIESTHEPRECONCEPTION，THEFUSIONOFHORIZONSANDTHEINTERLOCUTION，ANDRERECOGNIZETHEESSENCEOFREADINGWITHTHERESULTTHATCANHELPUSTOGETANEWSTEPINREADINGTEACHINGKEYWORDSPHILOSOPHICALHERRNENCUTICS；READINGTEACHING；MEANINGGENERATIONⅡ

簡介：山東師范大學碩士學位論文論品德課程的主體性哲學基礎姓名馮永剛申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師戚萬學20050420生變墮薹查堂堡主蘭堡壘壅論品德課程的主體性哲學基礎中文摘要品德教育的對象是活生生的、具有鮮活生命的個體主體“人”。品德教育是否有效，主要看教育對象主體“人”是否在內心服膺道德和在行動上是否實踐道德。因而品德課程的建設必須緊緊圍繞主體“人”來進行。然而在傳統(tǒng)的品德課程與品德教育中，我們的失誤之處恰恰是主體性理念的缺失，對主體“人”主體地位的漠視與淡忘。特別是近年來，主體問題已成為哲學研究的一個熱點問題，并且在教育實踐中顯示出巨大的生命力。故本文從主體性哲學的角度出發(fā)來審視品德課程改革，試圖找到二者的結合點，籍希彌補這方面的空白。為品德課程的改革提供一種新的視角，在理論上充實品德課程體系，為品德課程體系的建構提供哲學意義上的論證；在實踐上使課程改革能夠在一個科學哲學理念的指導下運作，在理性的尺度中運行，以其求得對我國品德課程體系的建構、實施與完善提供借鑒與啟示，對我國的品德教育效果有所益處。全文共分三個部分第一部分論述了課程觀與哲學觀。包括課程與哲學的歷史溯源、哲學對課程的貢獻和幾種有代表性課程觀的哲學思想。首先簡要地追溯了哲學與課程的歷史淵源，借以表明哲學與課程有著天然的密不可分的血肉關系。接著重點探討了哲學與課程緊密聯(lián)系的理論基礎與實踐前提哲學對課程生存與發(fā)展之意義與價值哲學對課程的貢獻。最后通過學科或知識中心論課程觀、兒童中心或學生中心論課程觀以及社會中心論課程觀三種有代表性的課程觀中所體現出來的哲學理念，用以闡明無論何種課程觀都必須以一定的哲學作為根基，即使這種課程觀本身還沒有清晰地意識到它，使哲學思想在具體課程領域的體現得以明晰化。第二部分闡述了當前品德課程觀的價值取向。重點論述了以主體性哲學理念作為品德課程觀價值取向的合理性與意義所在。在當前社會價值取向多元的發(fā)展趨勢下，選擇何種理念作為課程理論研制的指導思想，是一件很困難的事。但每一種新課程理論、新課程思想的出臺以及對以往課程理念的揚棄，決不是無源之水，無本之木。必須通過對既往相關理論進行學術梳理、研討，從中找出優(yōu)劣所在，緊跟變化了的時代步伐，決定其在新課改中的取舍。主體性是人類歷史發(fā)展的主旋律。人類由進化而來，一部人類發(fā)展史，可以看作是人發(fā)展的歷史，人的主體性不斷增強的歷史，人的道德自律程度不斷提高的歷史。人的特殊主體地位以及品德課程“以人為本”的獨特性決定了品德課程改革只有充分發(fā)揮人的主體性，品德教育才能取得實效。特別是通過對傳統(tǒng)道德教育的檢討，指出傳統(tǒng)道德教育實效低下的重要原因是無視兒童的主體地位，把其作為一個“美德袋”進行

簡介：廣州中醫(yī)藥大學碩士學位論文科學進步與社會發(fā)展的哲學研究論科學、人類終極關懷與科學發(fā)展觀姓名陳建偉申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師吳仁山20050401關鍵詞科學人類終極關懷科學發(fā)展觀

簡介：科爾伯格道德哲學及其對我國高校思想政治教育的啟示英文題目KOHLBERG’SMORALPHILOSOPHYANDITSREVELATIONOFCHINESEIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION作者姓名趔珂學位類型堂壓亟研究方向社會主義和諧社會構建導師及職稱江童盛數握2012年4月合肥工業(yè)大學本論文經答辯委員會全體委員審查，確認符合合肥工業(yè)大學碩士論文質量要求。答辯委員會簽名工作單位、職稱主席委員乞夏蕘手。安徽省委講師團研究員合肥工業(yè)大學教授?！惶m蘭眵合肥工業(yè)大學教授翩／乙參心

簡介：江西師范大學碩士學位論文元代江西陸學教育哲學思想研究姓名張東海申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師胡青200241一壟垡蘭翌垡莖壟蔓塹竺蘭窒塑一一_，一一一元代江西陸學教育哲學思想研究引言中國古代教育哲學的發(fā)展是與中國古代哲學的發(fā)展歷程密切相關的。春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴是一個高峰，自漢代獨尊儒術后，對儒家學術影響最大的就是宋明理學的興起。理學自北宋周敦頤發(fā)端，經程顆、程頤、張載、邵雍等人的傳遞發(fā)展，至南宋時形成了兩大流派朱學和陸學。朱學以朱熹為代表，在哲學本體論上，從體用二元論出發(fā)，認為理是世界的本源，是人認識的對象；在治學方法上，主張“即物窮理”、“格物致知”，從下學以造上達，從學習灑掃、應對之節(jié)開始，通過大范圍的讀書求知、注釋訓詁，達到對“理”的認識，走的是“道問學”的路子。陸學以陸九淵為代表，在哲學本體論上堅持心性一元，主張“心即是理”；在治學方法上，主張整體明了，自我體悟，反對向經文求索，走的是“尊德性”的道路。朱學和陸學對江西都有很大影響，相對而言，陸學的影響大一些。自陸九淵以后，江西數代學人有不少都致力于陸學的研究，他們或著書立說，或廣聚門徒，或壯游天下，一方面致力于陸學門戶的開拓，一方面也不斷挖掘、闡發(fā)陸學的精義，使陸學繼續(xù)向前發(fā)展。到了元代，官方崇尚朱學，但江西仍有不少人主陸學。影響較大的有上饒的陳苑及其弟子李存、祝蕃、舒衍、吳謙，人稱“江東四先生”。他們謹守陸學門戶，在學術上堅持陸九淵的觀點。而另有～部分人如劉壕、危素等人又援朱入陸，試圖對陸學進行某種程度的改造以克服陸學的一些弊端。這些人是元代江西陸子學派的骨干力量。這些人當中，以李存、劉蟋、危素三人最具代表性，故本文主要以這蘭個人的思想為研究對象。李存1281。1354年，字仲公，江西安仁今江西省余干縣人，師從上饒陳苑，是“江東四先生”中名氣最大的一位。他畢生隱居，潛心學術，以課徒為業(yè)。著有俟庵集三十卷。劉埔12401319年，字起潛，江西南豐今江西省南豐縣人。他的理學思想“以悟為宗尊陸九淵為正傳，而援引朱予以合之”①。他一生著述頗豐，今僅存水云村稿和隱居通議，載四庫全書中。危素13031372年，字太樸，號云林，金溪今江西省金溪縣人。元朝時曾任經筵檢討、工部侍郎、禮部尚書等職。元亡入明，授翰林院侍講學士，兼弘文館學士，后被罷劾。著有說學齋稿四卷，云林集兩卷。他是明元之際的著名學者，宋濂稱他“以淵深之學，精深之文，嘗都顯要之地位，海內仰之如祥云景星”②。①叫庫全書隱居通泌提鏨上海古籍出版社1987年影印本，下同②術濂；立憲集故翰林侍講學士中順丈夫知制誥同修國史危公新墓碑銘‘四庫全書，問七2

簡介：碩士學位論文碩士學位論文文化軟實力及其哲學闡釋ANALYSISTHECULTURALSOFTPOWERANDEXPLAINITINPHILOSOPHY陳瑩陳瑩2009年6月CLASSIFIEDINDEXB024UDC14DISSERTATIONFORTHEMASTERDEGREEINPHILOSOPHYANALYSISTHECULTURALSOFTPOWERANDEXPLAINITINPHILOSOPHYCANDIDATECHENYINGSUPERVISORASSOCIATEPROFYANGYARENACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFPHILOSOPHYSPECIALTYMARXISMPHILOSOPHYAFFILIATIONSCHOOLOFHUMANITIESANDSOCIALSCIENCESDATEOFDEFENCEJUNE,2009DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡介：西南大學博士學位論文小學科學課程的科學哲學研究姓名蔡其勇申請學位級別博士專業(yè)課程與教學論指導教師靳玉樂20081101西南大學博十學位論文開發(fā)的具體內容，通過課程資源開發(fā)，促進小學科學課程的建設與發(fā)展。作為一種研究視角，當前科學哲學的整體態(tài)勢是相對主義，這對小學科學課程改革提出了挑戰(zhàn)，本文所持的科學哲學觀點不是絕對的相對主義，而是溫和的相對主義。本文認為，在科學哲學的相對主義指導下，未來小學科學課程改革需要處理好科學真理的絕對性與相對性、科學發(fā)展的階段性與連續(xù)性、個體的科學與公開的科學的關系。同時，科學方法的多元化，對小學科學課程也帶來了不小的沖擊。小學科學課程開發(fā)要堅持科學方法的多元化，運用新科學觀、新科學方法論指導小學科學課程改革，通過實施以“探究”為中心的科學教學，促進小學科學課程走向科學與人文的融合，實現以培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)為宗旨的小學科學課程目標。II關鍵詞小學科學科學課程課程文化科學哲學

簡介：浙江師范大學碩士學位論文教師教學哲學的敘述研究姓名周曉燕申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（教學論）指導教師吳惠青20030601ABSTRACTWITHTHENARRATIVEINQUIRYTHERESEARCHCARRIESONACASESTUDYOFTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYINARURALUNIORMIDDLESCHOOLINMEMIDDLEAREASOFZHEJIANGPROVINCETHISRESEARCHAIMS1TODESCRIBETHEREALSTATEOFTEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYATPRESENTINDETAIL；2TOPROBEANDREVEALTHEFUNDAMENTALCONNOTATIONS，THEFORMATIVEFACTORSOFTHETEACHER’SPHILOSOPHYANDTHETRAITSINITSMOVING；3TOPROVIDEPROPOSALSANDTACTICSFORTHEDEPARTMENTSOFTEACHEREDUCATIONANDTEACHERRESEARCHTHEMAINFINDINGSOFTHISRESEARCHAREASFOLLOWINGFIRSTLYTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYINCLUDESFOURMAINASPECTS，SUCHASTHEIDEAOFSTUDENTS，KNOWLEDGE，VALHEANDMETHODSPECIFICALLYTHEIDEAOFSTUDENTSEMBODIESINTHETEACHER’SEXPECTATIONANDHISIUDGMENTTOTHESTUDENTS，HISVIEWSTOTHERELATIONSHIPBETWEENTHETEAEHERANDTHESTUDENTS11LEIDEAOFKNOWLEDGEMAINLYEMBODIESINTHETEACHER’SIUDGMENTTOTHENATUREOFTEACHINGKNOWLEDGE，CURRICULUM，ANDTHETEACHINGPROCESSNLCIDEAOFVALUEEMBODIESINTHETEACHER’SJUDGMENTTOTHEVALUEOFHISOWNPROFESSIONANDTHEMEANINGOFSTUDY111EIDEAOFMETHODEMBODIESSPECIFICALLYINTHETEACHER’SIDEAOFTHETEACHINGMETHODTHESTUDENTS’STUDYMETHOD，ANDHISOWNWAYTOUNDERSTANDTHETEACHINGSECONDLYTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYSHOWSSOMETRAITSASFOLLOWING1ITISUNDOUBTEDLYFORMEDINTHETEACHER’SDAILYTEACHINGLIFEANDINWHICHITGAINSDEVELOPINGANDBEINGMATURED2OPPOSITETOTHOSETEACHINGPHILOSOPHIESWHICHTHECOUNTRYNORMSORTHERESEARCHERSINITIATEITISCONCEAIED3ITMAYBENOTDEFTNITEANDCLEARTOTHERESEARCHERSANDTHETEACHERSTHEMSELVESTHIRDLYTHEREARESOMEIMPORTANTFACTORSDURINGTHEFORMINGC01LRSEOFTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHY111ETEACHER’STEACHINGEXPERIENCE1EARNINGEXPERIENCE。THEEVENTSINHISLIFEANDHISCHARACTERSARETHEMAININNERFACTORS；ANDTHEOUTERFACTOMMAINLYINCLUDETHESOEIALCULTURE。THEREALCONDITIONSANDCULTUREOFTHESCH001LASTLYTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHYISINDEPENDENTSITUATEDSYNTHETICDEVELOPINGANDINCONSISTENTASITISFUNCTIONINGKEYWORDSTHETEACHER’STEACHINGPHILOSOPHY；NARRATIVESTUDY；THEMIDDLEAREASOFZHEJIANGPROVINCE；THERURALMIDDLESCHOOL

簡介：哲學碩士學位論文論近代科學范式形成的自然哲學基礎張博哈爾濱工業(yè)大學2008年6月CLASSIFIEDINDEXB50392UDC14DISSERTATIONFTHEMASTERDEGREEINPHILOSOPHYONTHENATUREPHILOSOPHICALBASISOFTHEPARADIGMOFMODERNSCIENCECIDATEZHANGBOSUPERVISASSOCIATEPROFTIANJINGACADEMICDEGREEAPPLIEDFMASTEROFPHILOSOPHYSPECIALTYMARXISMPHILOSOPHYAFFILIATIONSCHOOLOFHUMANITIESSOCIALSCIENCEDATEOFDEFENCEJUNE2008DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡介：匪蜀中國石油大學碩士研究生學位論文華東申請哲學碩士學位論文化領域中的工程哲學問題學科專業(yè)培養(yǎng)方向碩士生指導教師馬克思主義哲學科學技術與社會楊娟朝克教授入學日期2005年9月論文完成日期2007年4月ONTHEENGINEERINGPHILOSOPHYINTHEDOMMNOFCULTUREYAN妙UANMARXISTPHILOSOPHYDIRECTEDBYPROFESSORCHOGJILTUABSTRACTENGINEERINGINCLUDESNATLLRALPROJECTANDSOCIALENGINEERINGCULTURALPROJECTISABRANCHOFSOCIALENGINEERINGTHEORIESANDTHEAPPLICATIONOFSOCIALENGINEERINGINCULTURALDOMAINSITISASOCIALENGINEERINGTO甜JUSTHUMANANDCULTURALRELATIONS；ITISALSOTHEIMPORTANTM∞NSANDMETHODINCULTURALCONSTRUCTIONSINMODEMSOCIETYCULTURALPROJECTHASTHETHEORETICALANDOPERATIONALADVANTAGESIN鰣DINGANDORGANIZINGCULTURALEONSLAUCFIONRESEARCHESONCULTURALPROJECTBENEFITSNOTONLYEMICHTHETHEORYOFCULTUREANDSOCIETYENGINEERINGBUTALSOGUIDECULTURALCONSTRUCTIONSCARRYINGONORDERLYTHERESEARCHESCONSISTOFCOGNITIONINVESTIGATIONANDESTIMATIONTHECOGNITIONINCLUDESTHEBASICELEMENTS，ULTIMATETARGETSANDSTUDYINGMETHODSCULTURALPROJECTOPERATIONPROCESSISADYNAMICOPERATIONPROCESS，MAINLYINCLUDESDECISIONMAKINGLAYOUTOPERATIONANDUSINGTHINGFINALIXTHEREISACULTURALASSESSMENTPHASEOFTHEPROJECTINCLUDINGDEMENTSOFTHEASSESSMENTVALUE，THEASSESSEDVALUEOFTHEPRINCIPLESANDVALUESASSESSMENTCRITERIAOFCOURSETHEUSEOFMATERIALCULTUREANDCULTURALPROJECTSINTHEASSESSMENTPHASEOFTHEPROCESSOFMUTUALPENETRATIONHASCLOSETIESTHISPAPERTRIESHARDTESEARCHTHEMEANSOFCULTUREPROJECTPROCESSANDEVALUATIONRULE，ANDEXPANDTHEDOMAINOFENGINEERINGPHILOSOPHY；SOITISMORECONDUCIVETOTHECONSTRUCTIONANDDEVELOPMENTOFTHESOCIALISTCULTURALUNDERTAKINGSKEYWORDSENGIN匍血G，ENGINEERINGPHILOSOPHYSOCIALENGINEERINGCULTUREPROJECTIH

簡介：東北師范大學碩士學位論文論教育本質的三種哲學觀姓名郭德祎申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師楊兆山20090601ABSTRACTTHEEDUCATIONESSENCEISONEOFEDUCATIONALTHEORYRESEARCHFUNDAMENTALQUESTIONS，REGARDINGTHEEDUCATIONESSENCE’SARTICLEQUESTIONANDVIEWHASDECIDEDTHEHUMANTOAGREATEXTENTREGARDINGEDUCATIONALEND，EDUCATIONALVALUEANDEDUCATIONFUNCTIONANDOTHERQUESTIONTHEVIEWPOINTSANDVIEWTHEPHILOSOPHYASPEDAGOGYIMPORTANTTHEORYFOUNDATION，HASTHEIMPORTANTCHARACTERISTICSTOPEOPLE’SEDUCATIONESSENCEVIEWPRESENTLYISPOPULARINTHETHEORISTSPOSTMODERNISMPHILOSOPHYITSBRIGHTCOUNTERESSENTIALISMTHOUGHTHASTHEINFLUENCEWHICHTOPEOPLE’SEDUCATIONESSENCEVIEWHASDECIDEDTHATALSOINITIATEDTHEHUMANTOEDUCATINGESSENTIALPONDERAGAIN，DIDNOTHAVETHEESSENTIALVIEWPOINTTOHAVEVERYBIGDIFFERENCEWITHOURCURRENTEDUCATIONESSENCEVIEWABOUTTHEEDUCATIONHOWTEGARDTHEPOSTMODEMISMKINDOFEDUCATIONESSENCEVIEWHOWTOADOPTTHESCIENCEREASONABLEEDUCATIONESSENCEVIEWHISARTICLETOTHEPOSTMODEMISMPHILOSOPHY’SESSENTIALVIEWANDTRADITIONALESSENTIALISM’SEDUCATIONESSENCEVIEWHASCARRIEDONTHECOMPARISONANDTHEANALYSISSYSTEMBYANDDIALECTICALMATERIALISMEDUCATIONESSENCEVIEWTOEDUCATINGTHEESSENTIALUNDERSTANDINGRAISESTHEREFERENCEWHICHBYTHETIMEMAYTHECAPITALUSEFORREFERENCEFORONETHISARTICLEISDIVIDEDINTOFOURPARTSTOELABORATEINTHEPHILOSOPHYGETSTHETERRITORYTOSENDTHEFRESHCHANGETOEDUCATINGTHEESSENTIALINFLUENCEQUESTIONTHEFIRSTPARTISALLINTRODUCTIONINCLUDINGRESEARCHSIGNIFICANCEANDRESEARCHMENTALITYTHESECONDPARTISPOSTMODERNISMPHILOSOPHYTHINKINGOFEDUCATIONESSENCE，STRONGLYELABORATEDTHEPOSTMODERNISMCOUNTERESSENCEPHILOSOPHYMAJORPOINTBYHANDITTOEDUCATINGTHEESSENTIALVIEWPARTICULARLYTOESSENCEVIEWPOSTMODEMISMPHILOSOPHYBELIEVESTHATESSENCEISONLYTHEHUMANSTUDIESTHEWORLDANANGLEOFVIEWDOESNOTHAVETHEULTIMATESIGNIFICANCETHEWORLDWASASIGNIFICANCEOPENSHASGOTTENTHETERRITORYBECAUSEWESTUDIEDTHEANGLETHEDIFFERENCEANDDIFFERENCE，THEREFORESIMPLYDIDNOTHAVEANULTIMATEESSENCETOSUPPORTTHEWORLDTHET11IRDPARTISTRADITIONALESSENTIALISMPHILOSOPHYTHINKINGOFEDUCATIONESSENCE，STRONGLYELABORATEDTHETRADITIONALESSENTIALISMPURSUETHINGONLYESSENTIALVIEWPOINTTHETRUEESSENCEHIDESINTHETHINGTHEBEHIND，HASTHEABSOLUTEQUALITYUNIQUENESSANDINTIMACYTHISLEADSTHETERRITORYPERFORMANCEINTHEEDUCATIONASTEACHER’SAUTHORITYCURRICULUMSOLEANDEDUCATIONALENDABSOLUTEPERFECTPARTIVANDPARTVDISCUSSESTHECONCEPTOFTHENATUREOFPHILOSOPHYOFDIALECTICALMATERIALISM，DIALECTICALMATERIALISMISTHEULTIMATEGOALOFPHILOSOPHYINTHEMATERIALBASEDONTHEPREMISETHATTHENATUREOFTHEDIALECTICISARISEINTHEMULTILEVELSYSTEMTHEESSENCEOFEDUCATIONISALSONOTTHEULTIMATEMEANING，BUTTHEPREREQUISITE

簡介：河南大學碩士學位論文杜威教育哲學的現實審視從社會生活、道德、職業(yè)三個視角看杜威教育哲學及其現實意義姓名萬言明申請學位級別碩士專業(yè)外國哲學指導教師姬志闖201105IIIABSTRACTDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYISTHESUBJECTOFDEBATEINEDUCATIONPHILOSOPHYFIELDINTERPRETINGDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYISVERYIMPTANTONTHEBASISOFEXISTINGRESEARCHES，THISARTICLEFROMSOCIALLIFEMALITYPROFESSIONALTHREEPERSPECTIVESTHINKREADDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYASDEEPLYASPOSSIBLEPROMOTINGCHINAEDUCATIONREFMACCELERATINGDEVELOPMENTOFMALEDUCATIONVOCATIONALEDUCATIONPROMOTINGTHECOUNTRYSQUALITYEDUCATIONBETTERFASTERDEVELOPMENTTHISPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTIONDISCUSSINGTHEETICALBASISPRACTICALBASISOFDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYSUMMARIZINGTHEMAINCONTENTOFDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYTHESECONDPARTFROMTHEPERSPECTIVEOFSOCIALLIFEINTERPRETSDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYTHEREALISTICMEANINGOFTHEINTERPRETATIONEXPOUNDSTHESOCIALLIFETENDENCYOFDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYQUALITYEDUCATIONSIGNIFICANCEELABATINGSPECIFICALLYTHREEASPECTSCRITICISMOFDEWEYTOTRADITIONALEDUCATIONTHEMAINCONTENTOFSOCIALLIFETENDENCYOFDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYTHEQUALITYEDUCATIONSIGNIFICANCEOFSOCIALLIFETENDENCYOFDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYTHETHIRDPARTFROMTHEMALPERSPECTIVEINTERPRETSDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYTHEREALISTICMEANINGOFTHEINTERPRETATIONANALYZINGTHEMALIENTATIONITSREALISTICMALEDUCATIONSIGNIFICANCEOFDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYELABATINGSPECIFICALLYFROMTHREEASPECTSOFTRADITIONALINSTRUCTIONSDEWEY，SCRITICISMOFTHETRADITIONALETHICSCONCEPTTHETRADITIONALMALEDUCATIONCONCEPTTHEMAINCONTENTOFDEWEY，ETHICSCONCEPTHISMALEDUCATIONCONCEPTTHEMALEDUCATIONSIGNIFICANCEOFMALIENTATIONOFDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYTHEFOURTHPARTFROMAVOCATIONALPERSPECTIVEINTERPRETSDEWEYEDUCATIONPHILOSOPHYTHE

簡介：華尊政學校代碼10276學號04102028法虧院碩士學位論文略論拉丁美洲的法學教育姓名學科、專業(yè)研究方向指導教師論文提交曰期張玲法律史外國法制史何勤華教授2007年5月8日法學教育還促進了法治思想的傳播，從早期的毫無法律意識，到今天律師和公民們能以法律為武器，對抗獨裁統(tǒng)治。這正是法學教育所帶來的深刻影響?；仡櫪∶乐薹▽W教育的過去，分析它的現狀，展望它的將來的同時I同為發(fā)展中國家的中國的法學教育發(fā)展來說，有重要的借鑒意義。拉丁美洲幾十個國家的發(fā)展極端不平衡，而本文所著眼的也只是其中法學教育比較發(fā)達的拉丁美洲發(fā)展中國家，如智利和墨西哥等。它們與中國頗多相似之處，正兇為如此，我們才能從這面鏡子中看到彼此的不足以及改革的方向，把我國的法學教育帶向更為完善的明天。關鍵詞拉丁美洲法學教育法律職業(yè)

簡介：東北師范大學碩士學位論文生命哲學視野下的主體性教育對青少年生命異化現象的反思姓名娜仁高娃申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師柳海民20070501ABSTRACTTHEHISTORYOFOC,CUNCNC宅ANDDEVELOPMENTABOUTTHEMANKINDISAHISTORYTHATTHEPERSONSSTATUSMAKESTRONGERCONTINUOUSLY，THEPERSON’SFIMETIONSTRENGTHENCONTINUOUSLY，THEPERSON’SSUBJECTIVITYENRICHCONTINUOUSLY，THE講舢’SVALUEREALIZEFULLY，THEPETSON’SPOTENTIALEXERTFULLY,THEPERSON’SCHARACTERDEVELOPCOMPLETELY．THEAIMOFEDUCATIONISDEVELOPINGTHEPERSON’SSUBJECTIVITY，THESUBJECTIVITYEDUCATIONTHEORIESAREEXACTLYTHEEMBODIMENTOFTHEPERSONSSUBJECTIVITYTHOUGHTINTHEEDUCATIONFIELD．THEWRITERCOMMENCESFZOMTHECONTENTOFTHESUBJECTIVITYEDUCATIONFIRSTWHENDISCUSSINGTHISPROBLEM,THENTHROUGHTHEPHILOSOPHYINVESTIGATIONANDDIALECTICANALYSISTOTHEBASICCONCQXOFSUBJECTIVITY，DEFINESSOMEKEYCONCEPTSWHICHCONTRIBUTESTOSETTILLGUPTHESUBJECTIVITYEDUCATIONTHEORIES．AILAIYZINGANDTHINKINGTHOROUGHLYABOUTTHESUBJECTIVITYEDUCATION’SCHARACTERISTIC，VALUEANDFOUNDATIONINORDERTOMAKINGTHESUBJECTIVITYEDUCTIONTHEORIESHASAGOODGROUNDWORK．THEAGECALLTHESUBJECTIVITYEDUCATION,THESUBJECTIVITYPROBLEMISINTHEHIGHLIGHTOFCONTEMPORARYHASITSREASON．THEN,THROUGHRUMINATINGOVERTHELIFEDISSIMILATIONPHENOMENONABOUTTHEPRESENTTEENAGER,ANALYZESTHEREASONOFCAUSINGTHISPROBLEMINOUREDUCATIONFROMTHECOMBINATIONOFTHEREALITYANDTHEORY．ONTHISFOUNDATION,INTRODUCINGANEWVISUALANGLEOFANAIYZINGPROBLEM,NAMELYTHELIFEPHILOSOPHYVISUALANGLEOFSUBJECTIVITYEDUCATION．THECREATIVITYOFTHISPAPERISSTUDYINGSOMEBASICPROBLEMSTHATSHOULDNOTIC．WHENIMPLEMENTSTHESUBJECTIVITYEDUCATIONCONCRETELYANDTHOROUGHLYUNDERTHEVISUALFIELDOFTHELIFEPHILOSOPHY，ANDPUTFORWARDSOMEIMPLEMENTSTRATEGIESFORCONSULTING．INPROCESSOFTHESUBJECTIVITYEDUCATION,HOWTODEVELOPTHEINTERSUBJCCTIVITYCHARACTERISTICWELLOFTHETEACHERANDTHESTUDENT,PROMOTETHESTUDENT’SSUBJECTIVITYCHARACTER,CULTIVATETHESTUDENTSSUBJECTIVITYPERSONAIITYANDINNOVATIONSPIRITS，ANDMAKETHESTUDENTBECOMETHESUBJECTOFTHEDEVELOPMENTANDEDUCATIONACTIVITYINTHEEND，WHICHNEEDSTHEPOSITIVECOOPERATIONOFALLFACTORS．THEWRITERISONTHEBASISOFDRAWINGUPTHECONCERNINGRESEARCHRESULTS，GIVINGTHEMAOROCO刪VESTRATEGYABOUTTHEPRINCIPLELEVEL，THESYSTEMLEVEL，THEPROCESSLEVELANDTHEMANAGEMENTLEVEL，TRYINGMYBESTTOPERFECTTHEORIGINALSUBJECTIVITYEDUCATIONTHEORY,ANDHOPINGTOMAKESOMECONTRIBUTIONTOPUSLLINGFORWARDTHEEDUCATIONREFORMANDCULTIVATINGTHETALENTEDPERSONOFOURCOUNTRY．KEYWORDSFIFEPHILOSOPHY；SUBJECTIVITY；SUBJECTIVITYEDUCATION；THEIMPLEMENTSTRATEGYN