市級(jí)公開(kāi)課《大氣的受熱過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息課題 人教版必修一第二章第一節(jié)冷熱不 均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 姓名學(xué)科地理 學(xué)段： 高一第一學(xué)期 年級(jí)高一相關(guān)領(lǐng)域大氣學(xué)原理教材 書(shū)名：地理 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2015 年 5 月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)大氣是地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)因素，與其自它自然地理要素關(guān)系十分密切，同時(shí)對(duì)人類活動(dòng)影響也十分巨大。大氣的受熱過(guò)程，主要闡明大氣的能量來(lái)源——太陽(yáng)輻射到達(dá)地球后的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，而太陽(yáng)輻射在地球表面分布

2、不均勻及能量轉(zhuǎn)換，是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，而大氣運(yùn)動(dòng)則是產(chǎn)生風(fēng)云變換的天氣現(xiàn)象的直接原因，對(duì)世界各地的天氣和氣候有重大影響。因此大氣的受熱過(guò)程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是 必修一第二章第一節(jié)第 1 課時(shí)，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的一天的氣溫變化，引導(dǎo)學(xué)生去探究形成這種現(xiàn)象的原理，并通過(guò)其他的生活現(xiàn)象讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)際用途，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和對(duì)地理的興趣。學(xué)生情況：學(xué)生之前初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)

3、氣溫的知識(shí)，也在必修一第一章中學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽(yáng)輻射的相關(guān)內(nèi)容，但是不能夠解釋溫度變化的原因和大氣熱量的來(lái)源。教學(xué)方式：以大氣的受熱過(guò)程原理圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去探究自然現(xiàn)象的原因，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分組討論，觀察分析、探究方法、歸納總結(jié)、回歸原圖等方式，使每名學(xué)生能充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程．教學(xué)手段：多媒體，填充圖冊(cè)技術(shù)準(zhǔn)備：powerpoint 演示文稿小組 討論 出示問(wèn)題運(yùn)用示意圖，小組討論解決以下三 個(gè)現(xiàn)象 1 陰天的

4、白天比晴天的白天氣溫低 2 晴朗的天空呈蔚藍(lán)色 3 溫室效應(yīng)小組討論，擴(kuò) 展思維，解決問(wèn)題解決問(wèn) 題這些現(xiàn)象出現(xiàn)的在哪些過(guò)程中？ 生活中還有那些現(xiàn)象用的這些知識(shí)。小組代表發(fā)言。運(yùn)用圖中環(huán)節(jié)說(shuō)明小組討論，擴(kuò)展思維，解決問(wèn)題板書(shū) 板書(shū)：削弱作用： 1 吸收（水、CO2）2 反射（云層、塵埃） 3 散射（空氣分子、塵埃）記筆記 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn) 題溫室效應(yīng)的原理，解釋大氣逆輻射的名稱和作用 板書(shū)：保溫作用：大氣逆輻射小組代表解決第三個(gè)問(wèn)題

5、：溫室效應(yīng)。聯(lián)系實(shí)際突破難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)板書(shū)：強(qiáng)調(diào)：地面輻射是大氣的直接熱源，太陽(yáng)輻射是根本熱源觀察圖中大氣吸收有幾個(gè)箭頭，大小區(qū)分說(shuō)明什么？記筆記識(shí)圖回歸現(xiàn)實(shí)出示霜凍圖片 用示意圖解釋霜凍出現(xiàn)的時(shí)間以及預(yù) 防的措施1 首先理解白天還是晚上 2 晴朗的夜晚還是陰天的夜晚3 出示本周的節(jié)氣（霜降） 逐步引導(dǎo)，理解引導(dǎo)思考提升高度人們一般運(yùn)用燒煙霧的方法預(yù)防霜 凍，但是對(duì)環(huán)境污 染嚴(yán)重?？萍嫉倪M(jìn)步是解決農(nóng)民問(wèn)題 的關(guān)鍵，知識(shí)是第一生產(chǎn)力。燒煙