《大氣的受熱過程》教學設計

1、魯教版必修一第二單元從地球的圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候“大氣的受熱過程大氣的受熱過程”教學設計教學設計昭通實驗中學地理教師張紫麗【教材分析教材分析】課標要求：課標要求：運用圖表說明大氣受熱過程課標解讀：課標解讀：本條標準旨在認識導致大氣運動的基本原理。教材首先從整體上描述了大氣的受熱過程，然后通過大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用兩方面詳細地講述。即通過大氣的兩個熱力作用（削弱作用和保溫作用）來引導學生展開對大氣

2、受熱過程的學習。內容解讀：內容解讀：該節(jié)內容“大氣的受熱過程”，具有承上啟下的作用。既可以為前節(jié)內容“大氣的垂直分層”中所學的“氣溫垂直變化規(guī)律”尋因溯源；又是后面“大氣運動”的基礎。大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉化的過程。教材先從整體上描述了大氣的受熱過程，然后通過大氣的兩個熱力作用（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用）進行了詳細講述?？梢哉f，理解了能量的傳遞與轉化就掌握了“大氣的受熱過程”這

3、部分內容。【教學目標教學目標】知識與技能：知識與技能：明確大氣的熱量來源，能運用圖表說明大氣的受熱過程；理解大氣受熱原理，并能借助原理解釋常見的地理現(xiàn)象。過程與方法：過程與方法：通過開展繪圖、說圖活動，發(fā)展學生讀圖、析圖、圖文轉換以及用地理語言科學描述的能力；借助生活中的案例，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、學以致用的思維習慣。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、合作探究、科學嚴謹的學習精神和嘗試用所學的地理知識為生產和生活服務的學