青海高原一株柳第二課時教學(xué)設(shè)計

1、第二課時第二課時(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫詞語：“望而生畏、寸草不生、獨特鍛鑄、不可思議、起死回生、艱苦卓絕、毅力和韌勁（每一部分內(nèi)容中選出的）”聽寫后在文中找出標(biāo)畫出來，并讀一讀。2.你能用上聽寫的詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？3齊讀開頭兩段，讓我們走近一株柳，去看看這讓作者神奇到望而生畏的是怎樣的一株柳？（二）學(xué)習(xí)（二）學(xué)習(xí)3—5小節(jié)，感知青海柳生存環(huán)境、外形小節(jié)，感知青海柳生存環(huán)境、外形“粗實而堅硬粗實而堅硬”的神奇，學(xué)習(xí)作者運用

2、的神奇，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫襯托形象環(huán)境描寫襯托形象1.聚焦柳樹，感知形象。（1）這是一株什么樣的柳？你找出有關(guān)的描寫（第5小節(jié)）自己嘗試讀，看能不能把這株柳樹還原到我們的眼前。（2）作者是從哪幾個方面描寫這株柳的外形的？（干、葉、作者的內(nèi)心感受）讀出這株柳樹的特點。（3）說說這株柳樹與我們平時看到的柳樹有什么不同。（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字與自己的生活相聯(lián)系，感受這株柳樹的與眾不同：如抓住“兩合抱粗”“百十余平方米的樹陰”等體會樹的

3、大而茂盛；抓住樹干和樹枝“生鐵鐵錠”的色澤、樹葉的“蒼郁”、“深沉”與平時我們見到的柔柳、嫩葉相比較，體會青海高原特定環(huán)境對它的獨特鍛鑄；利用形象的手法做“撐立”的動作：頭頂天、腳踏地——頂天立地，感受柳樹的高大以及強大的生命力。）（教師板書：生命偉力）2.感受環(huán)境描寫襯托形象的表達(dá)效果（1）當(dāng)你讀到這樣一株柳的形象，以及作者的內(nèi)心感受時，你產(chǎn)生了哪些疑問？（外形生鐵鐵錠、蒼郁、深沉的原由；怎樣理解“獨特鍛造”；何來生命偉力的強大感召等

4、）你感覺這株柳的特別與什么有關(guān)系？（生長環(huán)境）（2）請默讀3、4節(jié)，看看它生存在怎樣的環(huán)境下，作者有怎樣的感慨，你又有什么內(nèi)心感受？請在有關(guān)的句子旁寫寫自己的閱讀理解。（3）交流你從這些環(huán)境描寫中讀懂找到了哪些問題的答案？——注意引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子感受青海高原的環(huán)境特點：——面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。（重點體會原野僅僅只能長草而不能強）4.感知

5、寫法：這兩小節(jié)是作者的猜測和想象，何來這些呢？（由所見產(chǎn)生猜想）把自己的猜想那么詳細(xì)地寫出來，這是為了進(jìn)一步表達(dá)什么意思呢？（一株柳的奇跡、頑強）小結(jié)：當(dāng)我們眼之所見時，不要忘記了心之所想，把實實在在呈現(xiàn)在我們眼前的事物和藏子我們內(nèi)心的想象、聯(lián)想結(jié)合在一起寫，表達(dá)的意思會更充分，表達(dá)的效果會更強烈。5.再次回歸作者對柳的贊嘆，齊讀，感受柳樹的“神奇”。（出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹）（四）學(xué)習(xí)第（四）學(xué)習(xí)第8小節(jié)，

6、對比襯托中感受小節(jié)，對比襯托中感受“一株柳一株柳”的艱苦卓絕的艱苦卓絕1.自由讀第8小節(jié)，找出同是柳樹，作者為什么對待高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳有不同情感。（灞河柳：自豪；高原柳：崇拜、敬畏）2.自主探討、小組合作：為什么作者面對名貫古今的灞河柳只不過是感到自豪，而面對高原柳卻是崇拜到敬畏的境地？3.理解了這個問題，你能說說作者為什么用了許多筆墨寫家鄉(xiāng)的灞河河邊的柳嗎？4.總結(jié)：作者在6、7小節(jié)猜測和想象青海柳生存的艱難，目的就是與灞河柳的極易

7、生長對比，一個極易生長，一個卻要歷經(jīng)總總磨難才能成活，二者一對比（板書：對比），難怪作者對青海柳崇拜到敬畏的境地了！——引讀本段最后兩句，領(lǐng)會對生存艱難者的敬畏之情。——出示陳述句表達(dá)讀一讀——出示感嘆句表達(dá)讀一讀——再出示反問句表達(dá)讀，你體會到作者此時心中的涌動著什么嗎？（五）學(xué)習(xí)第（五）學(xué)習(xí)第9小節(jié)，拓展延伸小節(jié)，拓展延伸1.作者此時感慨萬千，他寫下這樣一段話，（出示最后一段）齊讀。2.引導(dǎo)探究，你能結(jié)合全文談?wù)剬Α懊\給予它的幾乎