青海高原一株柳教學設計---翟耀春

1、1《青海高原一株柳》第一課時教學庾嶺鎮(zhèn)中心小學劉曉玲劉曉玲教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。一、揭題導入一、揭題導入1、板書：柳板書：柳古人說“柳者，留也”，朋友分別時人們常常“折柳贈別”。古代很多文人墨客對柳樹情有獨鐘，寫下了很多關于“柳樹”的

2、古詩，你知道哪些呢？（賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出二月春風似剪刀?！蓖蹙S《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒西出陽關無故人?！薄皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！薄吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村。”……）2、現(xiàn)代作家（板書：陳忠實）板書：陳忠實）也寫了一篇關于柳樹的文章，板書：青海高板書：青海高原一株柳原一株柳一起讀一讀，讀時你想強調什么？你了

3、解青海高原嗎？（簡介：青海高原是世界屋脊——青藏高原的一部分，平均海拔在三、四千米以上，高原上長年是凍土，那里稀薄的空氣和貧瘠的土壤使任何植物都難以生存。）過渡：在作者眼中，青海高原上的一株柳是怎樣的一株柳樹呢？今天，就過渡：在作者眼中，青海高原上的一株柳是怎樣的一株柳樹呢？今天，就讓我們登上開往青海高原的列車，一睹青海高原一株柳的風采。讓我們登上開往青海高原的列車，一睹青海高原一株柳的風采。二、讀通課文二、讀通課文1、自由朗讀課文，注

4、意課文比較長，詞語豐富，要讀準字音，讀通句子。2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙。出示詞串：出示詞串：廣袤無垠廣袤無垠寸草不生寸草不生青石嶙峋青石嶙峋鋪天蓋地的電擊雷轟鋪天蓋地的電擊雷轟深邃的藍天深邃的藍天凝滯的云團凝滯的云團虐殺生靈的高原風雪虐殺生靈的高原風雪粗實堅硬蒼郁深沉巍巍然艱苦卓絕艱苦卓絕起死回生起死回生沒有抱怨沒有抱怨沒有畏怯沒有畏怯頑強頑強毅力毅力韌勁韌勁31、從中你感受到了什么？青海高原的悲壯、蒼涼。2、

5、讓我們通過讀來感受。齊讀這段話。3、在如此蒼茫、悲涼的青海高原上，我們的眼前突然出現(xiàn)了這樣一株大柳樹，你是什么感覺？（驚訝、半信半疑、激動）4、作者的這種感覺在文中是怎么表達的？誰來讀一讀？出示句子：我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得出示句子：我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。了一聲?！芭丁笔莻€很普通的語氣詞，但卻是個多音字，有三個讀音，當它表示疑問、驚訝的時候讀第二聲，我們一起來讀一讀。過渡：為什么作者會不由得發(fā)出這一聲驚嘆

6、呢？因為這是他在高原上見到過渡：為什么作者會不由得發(fā)出這一聲驚嘆呢？因為這是他在高原上見到的唯一的一株柳樹。的唯一的一株柳樹。出示：（出示：（2）我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處）我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。尤其簡潔而開闊

7、，也顯得異常的蒼茫。1、指名讀。2、相信現(xiàn)在你一定對這個“哦”字有了更深刻的體會，誰來說？（是啊，“哦”一詞，蘊含了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能見到一株綠樹，人們一定會為之興奮不已，那是生命的顏色，生命的象征啊?。?、難怪作者會產生這樣的疑問——引讀：出示句子：這株柳樹怎么會生長出示句子：這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景。起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景。更難怪他在開篇就說這是一株（指板

8、書神奇）——的柳樹。4、思考：作者是寫柳樹的，卻花了不少的筆墨寫了青海高原，你覺得有必要嗎？為什么？（是的，作者花這么多的筆墨寫青海高原環(huán)境的惡劣就是為了突出柳樹堅強的品格。所以這里的環(huán)境描寫起的是烘托的作用。板書板書：烘托烘托）四、總結全文四、總結全文走進青海高原，每個人都感到蒼茫、悲涼，但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株柳樹生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景，這是為什么？下節(jié)課繼續(xù)學習。板書：板書：青海高原一株柳青海