青海高原一株柳

1、《青海高原一株柳青海高原一株柳》洛南縣景村鎮(zhèn)明星小學(xué)李小紅一、教材依據(jù)蘇教版11冊第5章第1課二、設(shè)計思想：這是《青海高原一株柳》第二課時的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課分三步開展教學(xué)，一是以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感知高原、青海高原的氣候和地理特點。二是通過反復(fù)朗讀課文，初步感知文中介紹了哪幾種柳樹，為進(jìn)一步精讀課文掃除障礙。三是緊扣“青海高原”展開教學(xué)，并通過與作者家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹作對比，引導(dǎo)學(xué)生感悟青海高原一株柳的生命偉力，感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅

2、力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力方面：指導(dǎo)學(xué)生能流利、有感情地朗讀課文。滲透了解恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象的寫作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。過程與方法方面：指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。態(tài)度情感價值觀方面：指導(dǎo)學(xué)生通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?

3、3)指名說說，教師適當(dāng)點撥。2、感悟“高原一株柳”(1）生自讀課文，說說：在作者眼中，青海高原是什么樣的？（蒼茫、貧瘠、惡劣、樹奇缺）(2）就在條件如此惡劣的地方，竟然生長著一株大柳樹，假如是你在高原上見到這唯一的一株柳樹，你會有什么樣的驚嘆？學(xué)生交流。(3)我們看看作者是怎樣描述的呢？學(xué)生回答，并理解作者“‘哦’了一聲”的意境。因此作者說：這是一株____的柳樹，神奇到令我_______的柳樹。(4)下面就讓我們一睹這神奇柳樹的“廬山

4、真面目”吧！出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察用自己的話介紹這棵柳樹。(5)在作者眼中，這棵柳樹又是什么樣的呢？學(xué)生朗讀第5自然段。在如此蒼茫、貧瘠、條件惡劣的青海高原上，這棵柳樹到底是如何生長、壯大起來的呢？學(xué)生討論、交流。（把根深深地扎入泥土里，并與惡劣的環(huán)境作頑強(qiáng)的斗爭。）3、通過反復(fù)品讀，體會“高原一株柳”強(qiáng)大的生命力(1）青海高原上還有沒有其它的樹呢？（沒有）因此作者說：這是我在高原上見到的______的一株柳樹。那這株唯一柳樹是怎么