《青海高原一株柳》說課稿

1、連云港師范高等?？茖W(xué)校1《青海高原一株柳青海高原一株柳》說課稿說課稿教材分析大家好！我今天說課的課題是《青海高原一株柳》。下面是我對本課的分析：《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇借物抒情的散文。文章以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株極其平常的柳樹，但又是一株令人敬而生畏、有著頑強精神的神奇的柳樹：它經(jīng)過高原風(fēng)雪、雷轟電擊，卻頑強地生存了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景。贊揚了柳樹偉大的

2、生命力，告訴人們面對人生的挫折與逆境，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗的好材料，同時也是教育學(xué)生如何正確面對生活中的挫折與逆境的好題材，為學(xué)生樹立正確的價值觀指明方向。學(xué)情分析六年級學(xué)生已具有想象力和邏輯思維能力，感悟和品析能力也有明顯的提高。對柳樹并不陌生，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強的

3、文章?？刹]有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。并且由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點，而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo)針對這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，適合學(xué)生朗讀和背誦的特點，同時為了達(dá)到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、學(xué)會文章中運用的寫作方

4、法、體會文章的深層含義這三方面，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：連云港師范高等?？茖W(xué)校3助教學(xué)。本段教學(xué)我通過音樂的播放來創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片的放映讓學(xué)生有一個更加直觀的印象，使課堂教學(xué)融入生活，真正體現(xiàn)“課堂即生活”這一原則。這樣不僅有助于學(xué)生對文章的感悟，從而加深對文章的理解，同時也豐富了學(xué)生的課堂生活。教學(xué)過程為完成教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點我準(zhǔn)備用以下幾大模塊來進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。上課伊始，我會讓學(xué)生欣賞一首歌：《好大

5、一顆樹》，聽完讓學(xué)生談感受。為課堂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍。然后我激情導(dǎo)入：在老師的心中有一棵樹，這棵樹讓我肅然起敬，因為在這棵樹的身上我體會到了一種精神叫百折不撓，我讀懂了一種人生叫頑強抗?fàn)?，這棵樹就是——青海高原一株柳。讓學(xué)生齊讀課題：青海高原一株柳。（設(shè)計意圖：首先創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入課題，并且通過教學(xué)語言的描述，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生初步感知青海高原一株柳的不同尋常。）二、朗讀課文，初步感知這個環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生將課文讀通、讀暢

6、。同時解決文中易錯難讀、不理解的詞語，其次進(jìn)行生字詞語的教學(xué)。然后通過對淺顯問題的提出：柳樹我們平時見多了，老師這兒就有兩棵想看嗎？然后出示句子：1這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。2這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。讓學(xué)生說說這兩棵樹有什么特點？然后通過提問的方式相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀教學(xué)：1誰愿意讓我們看一看平常的樹？指導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)，體會“極其平常”的柳樹。2.誰愿意讓我們感受一番這棵神奇的柳