《青海高原一株柳》教學設計25451

1、1《青海高原一株柳》教學設計兩河中心小學陳艷一、設計思想。陳忠實寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，課文文質兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學生感同身受地去理解青海高原柳樹頑強生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學生身在蜜罐里，長在溫室中。根據(jù)語文課程標準第三學段中指出：要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。這就要求在教學中：一是把握文章的謀篇布局，結構順序；二是領悟文章的

2、寫作方法，表達效果；三是體會文章的思想感情。也就是說高年級閱讀教學既要引領學生理解課文寫的什么，還要引領學生領悟課文是怎么寫的。那么，要把這三者作為一個整體目標進行訓練就必須強化篇章意識，注重整體聯(lián)系。緊扣“神奇”展開教學，這是明線，以作者的情感深化為線索，“望而生畏”這是暗線。通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，從而實現(xiàn)師生與文本、與

3、作者之間的心靈對話。為了完成教學目標，我著重滲透三個理念。第一，尊重學生自己的體驗、感悟和理解，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。，我33、情感態(tài)度與價值觀：①憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。②能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。三、教學重點。課文語言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學的重點。尤其是課文５－７自然段，需要