高中數困生的特點與轉化——文科學困生解題思維受阻分析.pdf

1、隨著改革的深入，中學擴招，高校擴招，高中入學率也在不斷提高，高中學生學習困難問題就凸現(xiàn)出來，尤其是文科生的學習困難、學習障礙問題尤為突出，從我連續(xù)幾年帶文科班情況來看，文科生的數學成績已經成為制約他們發(fā)展的主要科目。高中文科生數學學習成績較差是一個普遍存在的問題，也是一個很難得到徹底解決的問題，從某些方面說甚至是制約教育發(fā)展的主要因素。學習成績差產生的原因錯綜復雜，對數學學習而言，造成成績差的原因主要是在數學解題中遇到思維障礙。因此要對

2、文科數學學困生進行轉化，那么對文科數困生的解題思維受阻分析就非常必要。 本文根據對所選出的具有代表性的4個不同層次，不同思維特點的學生進行個案訪談，發(fā)現(xiàn)他們思維障礙的一些共同點和不同點。訪談深入到學生的心理過程，比如，針對具體的問題，問學生為什么會這樣解題？當時是怎樣想的？為什么不能夠轉變思維方向？自己的困難、障礙、錯誤是偶然的還是經常性的？自己有什么認識和應對的方法？是否進行過總結、反思？是否有改進提高的經驗？等，在分析具體問

3、題的思維障礙后，還從學生的認知結構、思維方法、思維策略等方面進一步找原因。 素質教育給數學教學提出了新的要求，不僅要讓學生掌握數學知識，更要注意智力的開發(fā)和能力的提高，尤其是數學思維能力。通過幾個案例的分析，結合素質教育的要求，提出：在數學教學中自覺地把握學生的學習心理，順應學生的認知結構,通過培養(yǎng)學困生在解題中的自我監(jiān)控能力，促進學困生解題思維品質的提高，從而發(fā)展學困生的數學能力，以達到提高數學成績，實現(xiàn)學困生的轉化。其中，在