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簡(jiǎn)介:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)人們不選擇中等職業(yè)教育的研究大安市初中三年級(jí)師生及家長(zhǎng)的職業(yè)教育觀念的調(diào)查報(bào)告姓名趙春艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師于偉20070501ABSTRACTVOCATIONALEDUCATIONISTHEIMPORTANTCONSISTENTOFTHEMODEMNATIONALANDEDUCATIONALSYSTEMITPLAYSANIMPORTANTPARTINACTUALIZINGTACTICOFRELYINGONSCIENCEANDEDUCATIONTEJUVENATETHENATIONANDDEVELOPINGPERSONNELOFSTRONGERNATIONDEVELOPINGVOCATIONALEDUCATIONGREATLYISNOTTHEURGENTAFFAIRBUTTHEFUTUREPLANHOWEVERINSOMEAREAESPECIALLYINUNDEVELOPEDAREAVOCATIONALEDUCATIONRECRUITSFEWERSTUDENTS鼢AFCAUSESTHISPHENOMENONACCORDINGTOTHEMATERIALS,THESTUDYONTHISPROGRAMISINTHESCATTEREDSTAGESCIENTIFICANDEXPERIENCEDDOCMNENTISVERYLITTLEACCORDINGTOTHEPRACTICE,THEREAREN’TANYEMBEDDEDFEASIBLEPROPOSEONTHERESOLVINGCOUNTERMEASURETHISPAPERADOPTEDSTUDYINGMETHODBYCOMBININGCERTAINDIRECTIONANDC睨TAINQUANTITYNLEPAPERTAKESTHESTUDENTSINGRADE3ANDTHEIRTEACHERSANDPARENTSASSUBJECTSINVESTIGATEDTOEXPLORETHEREASONWHYTHEYDON’TCHOOSEVOCATIONALSCHOOLS,ANDPRESENTSOMEFEASIBLEPROPOSEATPRESENTTHERE撇SEVERALREASONSWHYPEOPLEDONOTCHOOSEVOCATIONALSCHOOLSANALYZINGFROMTHEPOLICYSOMEPOLICYREGARD“VOCATIONALEDUCATION”AS“INFERIOREDUCATION’’SUCHASTEACHINGDISTRIBUTINGANDDUALTRACKSYSTEM、LESSREENGUITIONOFLECALGOVERNMENTANALYZINGFROMEDUCATIONALCULTURE,THECHINESETRADITIONALCULTURALCONCEPTEFFECTSPEOPLE’SCORRECTOPINIONTOVOCATIONALEDUCATIONANALYZINGFROMTAKINGUPANOCCUPATION,THEQUALITYOFOBTAININGEMPLOYMENTANDHIGHCOSTOFPERSONNELALSOE脅VOCATIONALEDUCATIONANALYZINGFROMEDUCATIONITSELFTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATIONALSOEXISTNEGATIVEEFFECTPROPOSEONHOWTOMAKEMOREPEOPLECHOOSEVOCATIONALEDUCATIONITHEDECISIONMAKERSSHOULDRENEWTHEIRCONCEPTANDERECTSYSTEMCHARGEDBYCHIEFOFVOCATIONALEDUCATION2REBUILDTHECULTURALENVIRONMENTTHATISNOTFITFORVOCATIONALDEVELOPMENTTAKEEDUCATIONASTHEMAINMEANSTOREBUILDCULTUREANDSTARTACOURSEINTRODUCINGVOCATIONALEDUCATIONTOTHESTUDENTSTHATAREINGRADE3INMIDDLESCHOOL,SOASTOCHANGEPEOPLE’SINCORRECTOPINIONSONVOCATIONALEDUCATION3ENTERPRISEJOININGANDDEVELOPINGORDERFOREDUCATIONMAYIMPROVETHERATEOFOBTAININGEMPLOYMENTATTHESALTLETIME,WESHOULDPAYATTENTIONTOTHEABILITYANDRESPECTTECHNICALWORKERSONLYTHECONCEPTOFRESPEETINGLABORFORMASOCIALVOGUE,CARLTHEPOSITIONOFVOCATIONALEDUCATIONBEIMPROVEDREALLYANDTHEPEOPLE’SOPINIONBETRANSFORMED4VOCATIONALSCHOOLSSHOULDREFORMTHEMSELVES;THEYSHOULDSTRENGTHENSPECIALTYCONSTRUCTIONANDCRRRYTHROUGHTEACHINGREFORMATIONANDCONSTRUCTIONOFTEACHERTEAMKEYWORDUNDEVELOPEDAREAVOCATIONALSCHOOLS;DON’TCHOOSEREASON;PROPOSEIR
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簡(jiǎn)介:西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文四川省興文縣職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展研究姓名王濤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)比較教育學(xué)指導(dǎo)教師周誼20040501SURVEYSANDSTUDIESONCURRENTSITUATIONSOFTECHNICALVOCATIONALEDUCATIONINXINGWENCOUNTYSICHUANPROVINCE,CHINAMAJORCOMPARATIVEEDUCATIONDIRECTIONCOMPARISONSANDCONTRASTSONEDUCATIONALTHEORIESANDTECHNOLOGIESINSTRUCTORPROFESSORZHOUYIPOSTGRADUATEWANGTAO2001080ABSTRACTTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATIONPLAYSONEVITALROLEONEDUCATIONITSELFANDITISBEINGATRENDINTERNATIONALLYSHOULDBEEMPHASIZEDANDFOSTEREDINALONGTERMASANYCOUNTRYASCONCEITIEDA“LABORFORCEARMY”O(jiān)FGOODTCCHNICALANDVOCATIONALQUALITIESISUNDOUBTEDLYTHESTRONGPREPARATIONSTRENGTHFORTHEMODERNIZATION,ANDINGERMANY,USA,BRITAIN,SINGAPORE,F(xiàn)OREXAMPLE,DEVELOPSAHIGHLEVELEDTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATIONSYSTEMANDINCHINAHOWEVERITBECOMESAWEAKCHAININTHEWHOLEEDUCATIONSYSTEMANDLAGSBEHINDWHATEVERINSCOPEQUALITYETCBASEDONTHEATTEMPTSTOANALYZEINDETAILS,THEAUTHORTRIESTOFIGUREOUTREALPROBLEMSINDOMESTICVOCATIONAL&TECHNICALEDUCATIONSYSTEMTHENPRESENTSSOMECONSTRUCTIVEADVICESFORITSDEVELOPMENTINAMANNEROFSURREYSANDRESEARCHESTHROUGHSPECIFICSURREYSANDANALYSISTHEAUTHORDISCOVEREDTHATBEFORE1998THESITUATIONOFTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATIONINXINGWEN,SICHUANPROVINCEDEVELOPEDWELLBUTSINCETHENGRADUALLYBECOMEMUCHWORSEMAINPROBLEMSARELISTEDASFOLLOWSHARDSHIPSONRECRUITINGNEWMEMBERS;HARDSHIPSONTRAININGANDPROLIFERATIONSOFNEWTECHNOLOGY;HARDSHIPSONGRADUATES’EMPLOYMENTS;HARDSHIPSONFINANCIALAIDS;HARDSHIPSONPOORHARDWARECONDITIONSOFVOCATIONALSCHOOL;THESET皿GSOF“RECHNICALVOCATIONALEDUCATIONMAYORSISOUTOFSYNCWI也MARKETDEMANDS;PEASANTS’UNCHANGEDVIEWSONTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATIONTOSOLYESTHESEPROBLEMS,THEANTHORTHROUGHCAREFULSTUDIES,SETSFORTHSOMESOLUTIONASFOFLOWS1,GOVENUNENTSHOULDDRAFTANDEXECUTETHEBENEFICIARYPOLICESABOUTTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATION;2TRYTOPROMOTEPEASANTS’SOEIALSTATUSANDCHANGETHEIRVIEWSONTECHNICAI&VOCATIONALEDUCATION;3STRENG【HENTHEFINANCIALAIDTOTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATIONANDENLARGETHESOURCESOFFUNDS;4ADJUSTMAJORSACCORDINGTOPRACTICALSITUATIONS;5ESTABLISHAMECHANISMOFCHOOSINGOCCUPATIONSAFTERTRAININGANDGOINGWORKUPONCERTAINCERTIFICATES;6IMPROVEEDUCATIONALQUALITYBYESTABLISHINGAMECHANISMONCOMPETITION;7TRYTOADOPTALLWORKABLEMEANSTOSOLVETHEPROBLEMONABSORBINGSTUDENTSINTHEADDITIONTHEAUTHORALSOPRESENTSSOMENECESSARYCONCEPTS山ATMAYBEHELPFULFORTHEDOMESTICTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATIONSYSTEMVIEWSONMACROTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATION;VIEWSONLIFELONGTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATION;VIEWSON茸OBALTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATION;VIEWSONINDUSTRIALIZEDTECHNICAL&VOCATIONALEDUCATIONKEYWORDSXINGWENCOUNTYSICHUANPROVINCE;TECHNICAL&VOCATIONALEDUCATION;CURRENTSSITUATION;SOLUTIONS;CONCEPTS2
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簡(jiǎn)介:本文首先參考各類(lèi)文獻(xiàn)對(duì)什么是傳媒素養(yǎng)進(jìn)行定義并明確傳媒素養(yǎng)和傳媒教育的內(nèi)涵。然后闡明在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施傳媒素養(yǎng)教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù),為這種新興的教育樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。指出我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮傳媒的教育功能,提高學(xué)生對(duì)媒體信息的辨別與選擇功能,可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)先生的選擇、質(zhì)疑、分析、理解和評(píng)估能力,為學(xué)生服務(wù)社會(huì)、發(fā)展技能和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)還可盡量避免傳媒教育缺乏造成的對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響;指出對(duì)青少年進(jìn)行傳媒素養(yǎng)教育是信息時(shí)代的要求,是教育面向現(xiàn)代化的要求,是青少年身心健康成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)的要求,更是現(xiàn)代素質(zhì)教育理論和大教育觀和大語(yǔ)文觀的要求。傳媒素養(yǎng)教育在中國(guó)落后于的其他國(guó)家,應(yīng)動(dòng)員新聞從業(yè)人員為學(xué)生提供良好的傳媒產(chǎn)品,潔身自律,組織有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、教師對(duì)此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究,發(fā)動(dòng)社區(qū)服務(wù)人員和廣大家長(zhǎng)為孩子作出表率。同時(shí)指出在語(yǔ)文課程教學(xué)中進(jìn)行傳媒素養(yǎng)教育,可以完善學(xué)生智育結(jié)構(gòu),提高學(xué)生德育認(rèn)識(shí)和學(xué)生審美能力。最后以課堂教學(xué)實(shí)例證明傳媒教育的可行性,絕不是夸夸其談的虛無(wú)理論。并提出在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳媒素養(yǎng)教育的同時(shí),教師的信息素養(yǎng)有待提高,達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)。
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簡(jiǎn)介:華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象分析姓名何潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師石偉平徐國(guó)慶20070401華東師范大學(xué)2007屆碩士學(xué)位論文論文摘要經(jīng)過(guò)建國(guó)五十多年的發(fā)展,中國(guó)職業(yè)教育逐步進(jìn)入發(fā)展的高峰期。然而由于制度體系、外部環(huán)境、思想觀念、選擇策略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化等諸多原因,中國(guó)職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”的趨勢(shì)也隱約可見(jiàn)。為此本文將從探討“技術(shù)浪費(fèi)”概念入手,分析“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象的背景和原因并提出若干防范“技術(shù)浪費(fèi)”的對(duì)策建議。本文主要內(nèi)容如下第一章導(dǎo)論。從分析福斯特和巴洛夫爭(zhēng)論中引出職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”的概念,并分析了中國(guó)職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”作為研究對(duì)象的理由及其意義。同時(shí),對(duì)“技術(shù)浪費(fèi)”研究的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及研究方法進(jìn)行了闡述。第二章職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”概念的內(nèi)涵與類(lèi)型。本章重點(diǎn)從理論上分析職業(yè)教育的“技術(shù)浪費(fèi)”,包括福斯特提出“技術(shù)浪費(fèi)”這一概念的背景以及對(duì)這一概念的界定和“技術(shù)浪費(fèi)”的表現(xiàn)類(lèi)型。第三章中國(guó)職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象舉要。本章從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面對(duì)中國(guó)職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象進(jìn)行了梳理,構(gòu)建了中國(guó)“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象的基本框架。第四章中國(guó)職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象原因分析。本章根據(jù)對(duì)中國(guó)“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí),全面分析造成“技術(shù)浪費(fèi)”的基本原因。從宏觀上看,主要是職業(yè)教育在教育體制中的定位錯(cuò)誤;職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的互動(dòng)脫節(jié);中國(guó)人文傳統(tǒng)認(rèn)知心理機(jī)制的影響。從中觀上看,“技術(shù)浪費(fèi)”的原因是沿海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與職業(yè)教育的滯后;中西部計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡與職業(yè)教育的失寵;農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程與職業(yè)教育的失效。從微觀上看,原因有職校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)出現(xiàn)偏差;企事業(yè)單位人才使用出現(xiàn)偏差;職校人才培訓(xùn)體制出現(xiàn)偏差;信息流通機(jī)制與跨地區(qū)人才協(xié)調(diào)機(jī)制缺失。第五章中國(guó)職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象防范路徑的思考。針對(duì)中國(guó)職業(yè)教育“技術(shù)浪費(fèi)”現(xiàn)象原因的分析,本章分別提出若干防范“技術(shù)浪費(fèi)”路徑的思考,并形成一些對(duì)策建議,其中包括L、應(yīng)該改進(jìn)職教管理體制,從制度層面防范職教的“技術(shù)浪費(fèi)”。2、職業(yè)技術(shù)教育的管理體制需要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。3、糾正對(duì)職業(yè)教育的世俗偏見(jiàn),形成良好的社會(huì)人文氛圍。4、建立沿海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與職業(yè)人才供求之間的平衡機(jī)制。5、正確制定中西部崛起與職業(yè)人才需求的戰(zhàn)略規(guī)劃。6、促使城市職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制適應(yīng)城市現(xiàn)代化進(jìn)程。7、提升
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簡(jiǎn)介:分類(lèi)號(hào)UDC學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)試論新時(shí)期公安院校的職業(yè)道德教育ONPROFESSIONALETHICEDUCATIONINPUBLCSECURITYCOLLEGESINTHEL慟PERIOD鄭紅梅指導(dǎo)教師姓名郭凌副教授江西師范大學(xué)政法學(xué)院申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別教育碩士專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)恩政論文提交日期2006年9月答辯日期2006年L2月3日學(xué)位授予單位和日期江西師范大學(xué)2006年月日答辯委員會(huì)主席蔣有慧評(píng)鬩人二OO六年九月ABSTRACTPROFESSIONALETHICEDUCATIONINPUBLICSECURITYCOLLEGESARENOWFACEDWITHMANYNEWPROBLEMS1THEREARCSOMEERRORSINGUIDEIDEOLOGYINSOMECOLLEGES,MOREATTENTIONHASNOTBEENPAIDTOPROFESSIONALETHICEDUCATION;2、CONTENTSOFPROFESSIONALETHICEDUCATIONAREVERYSIMPLESOMCPEOPLETHINKTHECONTENTSOFITAREALLTHECONTENTSINPROFESSIONALETHICSTANDARDSOFTHEPEOPLE’SPOLICEISSUEDBYMINISTRYOFPUBLICSECURITY;3WAYSANDMETHODSARESINGLE,THEWAYOFCLASSTEACHINGISONLYUSEDINPROFESSIONALETHICEDUCATIONANDCRAMTEACHINGISTHEMAJORWAY;4ENVIRONMENTOFITISBLOCKED,ANDSOMEPEOPLETHINKTHEPATTERNOFMILITARYMANAGEMENTINPUBLICSECURITYCOLLEGES撇EQUALTOBLOCKINGSOSOMEGRADUATESCAN’TADAPTTHEMSELVESTOTHESOCIETYINTHENEWPERIOD,THEGRAVEINTERNATIONALSITUATIONTHEREFORMANDOPENINGTHEECONOMICCONSTRUCTIONANDTHEPRESENTSITUATIONOFTHEPEOPLE’SPOLICEALLREQUIRETHEPUBLICSECURITYCOLLEGESTOSTRENGTHENTHEPROFESSIONALETHICEDUCATIONINADDITION,THESPECFICSANDCHARACTERISTICSOFPUBLICSECURITYCOLLEGESALSEQUIREUSTOSTRENGTHENTHEPROFESSIONALETHICEDUCATIONTHISKINDOFEDUCATIONENABLESTHESTUDENTSOFPUBLICSECURITYCOLLEGESTEALIZECHARACTERTRANSFORMASEARLYASPOSSIBLE,ANDESTABLISHPOLICESENSITIVITY;ITENABLESTHEMTOADAPTTOTHEREQUIRONMENTSOFTHEDEVELOPMENTOFTHEPUBLICSECURITYWORKANDASSNMETHEIRRESPONSIBILITIES;ANDITALSOENABLESTHEMTOUNDERSTANDTHEBASICBEHAVIORSTANDARDSOFTHEPEOPLE’SPOLICE,ANDMAKETHECORRECTCHOICESWHATSMORE,THEPARTYANDTHESTATECOUNCILHAVEPUTFORWARDTHETASKOFCONSTRUCTINGSOCIALISMANDHARMONIOUSSOCIETYSOPUBLICSECURITYCOLLEGESSHOUDSTRENGTHENPROFESSIONALETHICEDUCATIONWITHHARMONIOUSBELIEFSTRENGTHENTHEEDUCATIONOFSOCIALISTHARMONIOUSSOCIETYTHEORYWITHTHREEREPRESENTS,ANDTEACHSTUDENTSTOCARRYOUTTHEREQUIREMENTSOFPUBLICSECURITYWORKINENFORCINGLAWPRACTICE,INORDERTOADAPTTOTHEPRESENTSOCIALDEVELOPINGREQUIREMENTSTHENEWREQUIREMENTSARE“MANCENTERED”,‘‘ADMINISTRATIONACCORDINGTOLAW”,“UNIONOFFAIRANDEFFECT”,AND“UNIONOFORDERANDFREEDOM”ATTHESAMETIMESEVERAISCIENTIFICSENSESSHOULDBESETUPINSTRENGTHENINGPROFESSIONALETHICEDUCATION,SUCHASCORRECTSENSEOFLIFEANDDEATH;CORRECTSENSEOFJUSTICEANDBENEFIT;CORRECTSENSEOFHONOURANDHUMILIATIONANDCORRECTII
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簡(jiǎn)介:中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分承擔(dān)著社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中金字塔底部大量人才的培養(yǎng)任務(wù)。然而目前我國(guó)中等職業(yè)教育還無(wú)法完成如此重要的任務(wù)與其他教育類(lèi)型相比中等職業(yè)教育發(fā)展還處于相對(duì)薄弱的階段。2005年溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中指出“從總體看職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。大力發(fā)展職業(yè)教育既是當(dāng)務(wù)之急又是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)?!甭殬I(yè)教育的發(fā)展在任何國(guó)家、任何時(shí)候起主導(dǎo)作用的是政府。政府作為中等職業(yè)教育發(fā)展的主要管理者在中等職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。由此本文著重研究政府在發(fā)展中等職業(yè)教育中職能發(fā)揮的相關(guān)內(nèi)容。力求詳細(xì)分析政府在發(fā)展中等職業(yè)教育中職能發(fā)揮不到位的體現(xiàn)找出其形成的因?yàn)椴⑻岢鱿鄳?yīng)的對(duì)策。本文的結(jié)構(gòu)由以下六部分組成第一部分緒論包括本文的選題目的及意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分介紹了本文研究的理論依據(jù)公共物品理論、新公共服務(wù)理論的主要內(nèi)容和在本文中的研究?jī)r(jià)值。第三部分分析了政府在發(fā)展中等職業(yè)教育中應(yīng)然職能指出了政府職能發(fā)揮不到位的體現(xiàn)及其產(chǎn)生的因?yàn)?。第四部分借鑒了國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展中政府職能發(fā)揮的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并從中得到一定的啟示。第五部分針對(duì)在中等職業(yè)教育發(fā)展中政府職能發(fā)揮不到位的因?yàn)樘岢隽讼鄳?yīng)的對(duì)策。第六部分結(jié)論。
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簡(jiǎn)介:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文吉林省社區(qū)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策的研究姓名宿欽靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師王貴20070601STUDYONTHEDEVELOPMENTALCOUNTERMEASUREOFVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYINJILINPROVINCEABSTRACTALONGWITHTHENATIONALECONOMICALSTRUCTURALREGULATION,ASARESULTOFTHESOCIALECONOMYANDTHETWOPARTIESOFLABORANDCAPITALWORTHYTROPISMDIVERSIFICATIONDECIDETHATITISDIFFICULTTHATLABORFORCEOFOURPROVINCEUNDERTAKETHESAMESTATIONINALONGPERIODOFTIME.THEREBY,THATBECOMETHEKEYPOINTTOSOCIALLABORFORCETAKE叩CORRESPONDINGVOCATIONALTECHNICALEDUCATIONANDTHESTATIONTRAININGALONGTHEDIFFERENTVOCATIONS.THESEAFEMOSTLYTARGETSOFACTIONPROGRAMMINGTHATCARRYINGUNIVERSALLYEDUCATIONALANDTECHNICALTRAININGTOALLSWERCOMINGOFFSENTRYDUTYOFCORPORATIONOFCITYANDCOUNTRYSIDEENTERTAININGANDENTERPRISINGATLARGE,IMPROVINGTHEIRCULTURALTECHNOLOGICALDIATHESISANDVOCATIONALCRAFTSMANSHIP,ITISEFFECTIVEEDUCATIONALAPPROACHTHATVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITY.VOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYARISESATTHEHISTORICMOMEMINTHEMARKETECONOMYSYSTEMESTABLISHMENTPROCESS,ANDINITSCONSUMMATIONPROCESSCALLTHESTANDARDNEWFIFELONGEDUCATIONFORM.FIRSTLY,THETHEORIESOFCOMMUNITYEDUCATIONANDVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYAREPILOTSTUDIED,WEFREDOUTTHATTHEMENTALITYOFVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYWORKFORSOCIETYSTRAIGHTLYANDREALIZETHEWHOLECIVILIANLIFELONGEDUCATION.ALSO,SETFORTHBYTHENUMBERSTHEMEANING,WORKEDFASHION,CHARACTERISTICANDREPRESENTATIVENATIONSORAREASOFVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYPATTERNOFINLANDANDOVERSEAS.SECONDLY,THISTEXTBRINGTOBEARQUESTIONNAIRE,TAKEOUTANDTALKMETHOD,RESEARCHTHEMOSTLYCHARACTERISTICANDEXISTENTQUESTIONOFVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYOFCITYANDCOUNTRYSIDEOFOURPRO“NCCANDACTUALVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYPATTERO.SEARCHINGAFBCRVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYPATTERNINJILINPROVINCEANDORIENTATEDSYSTEM,ORGANIZEDSYSTEM,WORKEDSYSTEMANDRESOURCEFULSYSTEMOFTHESEPATTERNS.USINGFULLYTHERESOURCOOFSOCIALEDUCATION,MAKEITFITIND蜥ALFRAMEWORKANDSOCIALENTERPRISEDEMANDTHATTHESCALEANDLEVELOFALLLEVELSVOCATIONALTECHNOLOGYEDUCATIONOFTHECOMMUNITY.INACOMMUNITY,SETTINGUPVOCATIONALEDUCATIONUNIONINCOMMUNITY,COMINGINTOEXISTENCEVOCATIONALEDUCATIONINSTITUTEINCOMMUNITY,DEVELOPINGVOCATIONALEDUCATIONINCOMMUNITYAND‘AGAINGETSEMPLOYED”TRAININGAND,ALLKINDSOFEDUCATIONS.STRIKINGUPTHEGUARANTEESYSTEMVOCATIONALEDUCATIONINN
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簡(jiǎn)介:福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作研究姓名洪燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師邱永渠20080801福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文摘中等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)第一線(xiàn)勞動(dòng)者的搖籃,應(yīng)當(dāng)把教育教學(xué)與當(dāng)代新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣緊密地結(jié)合起來(lái),面向產(chǎn)業(yè)需求,著眼于新技術(shù)新工藝的轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用,即通過(guò)這種“產(chǎn)學(xué)合作”,使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。.本文首先認(rèn)真探討了中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì),即中等職業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)各產(chǎn)業(yè)部門(mén)緊密結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn),利用學(xué)校和社會(huì)各產(chǎn)業(yè)部門(mén)單位兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,采取課堂教學(xué)與學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,與生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)管理活動(dòng)相結(jié)合,專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)工程之中,培養(yǎng)適合不同單位需要的具有較高的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的教育方式。然后,較為詳細(xì)闡述了中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的意義,說(shuō)明中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作有利于企業(yè)構(gòu)建高素質(zhì)的人才資源結(jié)構(gòu)、有利于推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的深化、有利于中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)和有利于改善中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件。接著本文對(duì)中職教育產(chǎn)學(xué)合作的理論基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)述。從馬克思主義創(chuàng)始人,首先提出了教育與生產(chǎn)相結(jié)合的理論命題,從人的全面發(fā)展的角度,創(chuàng)建了教育與生產(chǎn)相結(jié)合的理論體系;西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資本理論,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,闡明了知識(shí)和技能在人力資本構(gòu)成中的作用和價(jià)值建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)、技能的主動(dòng)建構(gòu)同樣對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“技能學(xué)習(xí)”具有重要意義。我們認(rèn)為,這些都共同構(gòu)成了中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的理論基礎(chǔ)。第四,筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)合作的模式作了詳細(xì)概述。例舉了德、美、日等國(guó)產(chǎn)學(xué)合作的模式,在此基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的產(chǎn)生、發(fā)展歷史以及合作的模式進(jìn)行進(jìn)一步探索,說(shuō)明了自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,并探索出了適合我國(guó)國(guó)情的產(chǎn)學(xué)合作模式,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。第五,產(chǎn)學(xué)合作能實(shí)現(xiàn)雙向參與、校企共贏,能提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要,這些已逐漸為廣大職教工作者所認(rèn)識(shí)和理解,但在具體的實(shí)行中,仍存在許多諸如觀念束縛、學(xué)校管理跟不上、教育管理體制滯后、產(chǎn)業(yè)部門(mén)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作冷淡等亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題,我們?cè)撊绾谓鉀Q呢本文最后提出了完善我國(guó)中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的對(duì)策研究。這就要求我們要要確立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作理念,樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育的價(jià)值觀、質(zhì)量觀管理理念;在制度設(shè)計(jì)層面,應(yīng)該進(jìn)一步完善相關(guān)政策法規(guī),擴(kuò)大宣傳力度創(chuàng)建良好的政策環(huán)境,完善相關(guān)法律法規(guī),為中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的持續(xù)、深入開(kāi)展提供相應(yīng)的政策支持、稅收支持等社會(huì)保障環(huán)境;在管理機(jī)制層面,應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的聯(lián)系,建立起多層次、多渠道、國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制;在課程改革中,面向職業(yè)需求,合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程,強(qiáng)化職業(yè)能力鍛煉,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué),應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位,培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才;在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,要加強(qiáng)師德建設(shè),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師到產(chǎn)業(yè)部門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,提高教師的專(zhuān)業(yè)技能,建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室、教學(xué)工廠,提高教師的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力,鼓勵(lì)教師面
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簡(jiǎn)介:學(xué)校代碼10200分類(lèi)號(hào)G4003研究生學(xué)號(hào)密級(jí)東牡嶧茁蟲(chóng)季博士學(xué)位論文2084103002五Y900001日本社會(huì)轉(zhuǎn)型期的職業(yè)技術(shù)教育一一兼談對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的啟示VOCATIONALTECHNICALEDUCATIONOFSOCIALREFORMINGTIMEOFJAPAN一黝A(yù)COMMENTARYONTHEINSPIRATIONFORTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALTECHNICALEDUCATIONOFCHINA作者谷峪指導(dǎo)教師孫啟林教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)比較教育學(xué)研究方向日本教育東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2006年4月提出了可借鑒的主要經(jīng)驗(yàn)有L、制定職業(yè)教育法令,包括職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練兩方面,確立職業(yè)技術(shù)教育在國(guó)家建設(shè)事業(yè)中的位置,使各個(gè)部門(mén)有法可依、有章可循,保證職業(yè)教育的內(nèi)容的基礎(chǔ)化和綜合化以便適應(yīng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)化的客觀需要。2、明確職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位,克服鄙薄職業(yè)教育的陳腐觀念,并制訂長(zhǎng)期綜合發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。3、加強(qiáng)職業(yè)教育界同產(chǎn)業(yè)界的密切合作,形成固定的制度,作到教育、科研、生產(chǎn)和人事等方面的有效交流,增強(qiáng)職業(yè)教育的活力。4、解決職業(yè)教育內(nèi)部的合理層次,在結(jié)構(gòu)上適時(shí)調(diào)整,以配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求。5、注重職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入,多渠道解決經(jīng)費(fèi)來(lái)源,以逐步解決必要的設(shè)施、設(shè)備,以確保職業(yè)教育質(zhì)量的提高。6、作好職業(yè)技術(shù)教育的定向指導(dǎo),充實(shí)職業(yè)前教育,以符合滿(mǎn)足就業(yè)青年的個(gè)性與興趣、愛(ài)好,提高就業(yè)青年的勞動(dòng)素質(zhì)。7、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育的合格教師,力求作到培養(yǎng)方式上的多樣化,及時(shí)充實(shí)職業(yè)技術(shù)教育的師資隊(duì)伍。對(duì)于當(dāng)前日本教育的改革也進(jìn)行了探討。提出了處在由工業(yè)化社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的日本,在經(jīng)濟(jì)管理體制平穩(wěn)過(guò)渡的同時(shí),教育改革也受著終身教育思想的影響,在以職業(yè)生涯教育的理念為中心,從幼兒教育到高等教育進(jìn)行著整體性的調(diào)整與改革,以便適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、福祉社會(huì)到來(lái)的需求?;谶@種意義,日本的學(xué)校教育領(lǐng)域、社會(huì)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)改革大潮已經(jīng)全面來(lái)臨,這次改革所提供的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),也必將對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展過(guò)程中的職業(yè)教育有著重要的參考價(jià)值。本論文同時(shí)還簡(jiǎn)要地針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的建議認(rèn)清時(shí)代趨勢(shì),增強(qiáng)大力發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感;樹(shù)立正確的人才觀,摒除鄙薄職業(yè)教育的陳腐思想;明確辦學(xué)方向和目標(biāo),從力謀高職轉(zhuǎn)向加強(qiáng)中職落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,關(guān)懷受教育者的職業(yè)生涯;更新職業(yè)教育理念,構(gòu)建終身職業(yè)教育體系;加大各級(jí)財(cái)政對(duì)職業(yè)教育,特別是農(nóng)村職業(yè)教育的投入。關(guān)鍵詞日本;社會(huì)轉(zhuǎn)型;職業(yè)技術(shù)教育;借鑒;Ⅱ
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簡(jiǎn)介:中圖分類(lèi)號(hào)UIC學(xué)校代碼10055密級(jí)公開(kāi)高筒大法碩士學(xué)位論文天津市高等職業(yè)教育院校核心能力研究THECORECOMPETENCESTUDYONTIANJINHIGHERVOCATIONALCOLLEGES南開(kāi)大學(xué)研究生院二。一。年四月南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名王建羞2010年5月26日非公開(kāi)學(xué)位論文標(biāo)注說(shuō)明根據(jù)南開(kāi)大學(xué)有關(guān)規(guī)定,非公開(kāi)學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請(qǐng)和相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開(kāi)學(xué)位論文,公開(kāi)學(xué)位論文本說(shuō)明為空白。論文題目申請(qǐng)密級(jí)口限制≤2年口秘密≤10年口機(jī)密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號(hào)批準(zhǔn)日期20年月日限制★2年最長(zhǎng)2年,可少于2年秘密★L(fēng)O年最長(zhǎng)5年,可少于5年機(jī)密★20年最長(zhǎng)10年,可少于10年
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簡(jiǎn)介:內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文包頭市中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問(wèn)題與對(duì)策姓名賀知賢申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師米俊魁20070605業(yè)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所存在的主要問(wèn)題。如經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、管理問(wèn)題、教師的信息觀念問(wèn)題等等。第三章,本著“洋為中用”的原則,對(duì)二戰(zhàn)后美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)中等職業(yè)教育中應(yīng)用教育技術(shù)的實(shí)踐情況及其所取得的成就和成功經(jīng)驗(yàn)作一介紹,以期對(duì)我國(guó)在這方面的研究與實(shí)踐帶來(lái)一定的啟示。對(duì)英國(guó)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度、美國(guó)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)條例作了介紹。。第四章,從包頭市中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的改革對(duì)策入手,提出了一些對(duì)癥下藥的策略在包頭市中等職業(yè)教育中大力推廣、應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì);更新觀念建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育觀念的高素質(zhì)師資隊(duì)伍;加強(qiáng)培訓(xùn)力度,提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力;采取激勵(lì)措施,促進(jìn)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)加大投入,多方籌措經(jīng)費(fèi)來(lái)源;強(qiáng)化管理建立現(xiàn)代教育技術(shù)的管理考核機(jī)制這六個(gè)方面提出了自己的看法和觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞包頭市中等職業(yè)學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)題對(duì)策
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簡(jiǎn)介:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文20世紀(jì)90年代以來(lái)芬蘭中等職業(yè)教育改革研究姓名曹大輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)比較教育學(xué)指導(dǎo)教師周誼20070401兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文ABSTRACTASTUDYONUPPERSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONANDTRAININGINFINLANDSINCE1990SPOSTGRADUATEMAJORINGINCOMPARATIVEEDUCATIONCAODAHUISUPERVISORPROFESSORZHOUYIABSTRACT“VOCATIONALEDUCATIONISTOONEEDFULANDALSOTOOIMPORTANT”P(pán)REMIERWENJIABAOSAIDWHENINSPECTINGSHENZHENPOLYTECHNICINTHEREPORTONTHE肋,七OFTHEGOVERNMENTIN2007PREMIERWENJIABAOALSOIDENTIFIEDEXPLICITLYTHATTHEFOCUSWOULDBEONDEVELOPINGSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONPLAYSANIM印RTROLEINTHEDEVELOPMENTOFTHEECONOMYANDTHESOCIETYINCHINAOURGOVERNMENTBEGINSTOEMPHASIZETHEDEVELOPMENTOFSECONDARYVOCATIONALEDUCATION,ANDATTACHESMOREIMPORTANCEANDMOREPROMINENCETODEVELOPINGITBUTSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONISAWEAKPARTOFTHECHINESEEDUCATION,ANDITISDEVELOPINGSLOWLYWITHASERIESOFPROBLEMS,WHICHNEEDTOBESOLVEDURGENTLYBUTTHEREFORMINUPPERSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONINFINLANDSINCE1990SISASUCCESS,WHICHADVANCESTHEDEVELOPINGOFTHEECONOMYITDESERVESTOBELEARNEDTHEPAPERHASCARRIEDONASTUDYOFTHEREFORMINUPPERSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONANDTRAININGINFINLANDSINCE1990SFIRSTLYTHEPAPEREXPLORESTHEBACKGROUNDOFTHEREFORMANDTHEFACTORSLEADINGTOTHEREFORMSECONDLYTHEPAPEREXPLORESTHEMEASURESOFTHEREFORMTAKENBYTHEFINNISHGOVERNMENTFROMRAISINGTHESTATUS,F(xiàn)LEXIBILITYANDTHEATTRACTIVENESSOFUPPERSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONTHIRDLYTHEPAPERCARRIESONTHEEXPLORATIONOFTHEBASICCONDITIONOFTHEREFORM,WHICHISTHEMAINPART,INCLUDINGCURRICULA,PATTERNSOFLEARNINGVOCATIONALQUALIFICATIONS,THEMANAGEMENTOFQUALITYANDTHECONSTRUCTIONOFTEACHERSFOURTHLYTHEPAPEREVALUATESTHEREFORMINUPPERSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONANDTRAININGINFINLANDBRIEFLYFINALLYTAKINGTHESUCCESSOFSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONTRAININGINFINLANDASREFERENCES,THEAUTHORGIVESHISOWNSUGGESTIONONTHEREFORMOFSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONINCHINAKEYWORDS1990S;FINLAND;UPPERSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONANDTRAINING;托FORNLN
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簡(jiǎn)介:目錄獨(dú)創(chuàng)性聲明摘要獨(dú)創(chuàng)性聲明摘要ABSTRACT第一部分導(dǎo)論第一部分導(dǎo)論1一、一、問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出1二、二、研究目的與意義研究目的與意義2三、三、研究思路研究思路2四、四、本文創(chuàng)新之處及遇到的困難本文創(chuàng)新之處及遇到的困難3五、文獻(xiàn)綜述五、文獻(xiàn)綜述3六、研究對(duì)象和方法六、研究對(duì)象和方法7第二部分甘肅高等職業(yè)院校教育投入現(xiàn)狀的實(shí)證分析第二部分甘肅高等職業(yè)院校教育投入現(xiàn)狀的實(shí)證分析9一、高等職業(yè)教育投入的相關(guān)概念及投入機(jī)制分析一、高等職業(yè)教育投入的相關(guān)概念及投入機(jī)制分析9二、甘肅高等職業(yè)院校教育投入現(xiàn)狀的實(shí)證分析二、甘肅高等職業(yè)院校教育投入現(xiàn)狀的實(shí)證分析14三、甘肅高等職業(yè)院校教育投入的個(gè)案研究三、甘肅高等職業(yè)院校教育投入的個(gè)案研究23第三部分甘肅省高等職業(yè)教育投入存在的問(wèn)題第三部分甘肅省高等職業(yè)教育投入存在的問(wèn)題30一、一、財(cái)政投入有限,預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)緩慢,難以滿(mǎn)足高職院校發(fā)展需求財(cái)政投入有限,預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)緩慢,難以滿(mǎn)足高職院校發(fā)展需求30二、投入來(lái)源結(jié)構(gòu)中問(wèn)題較多二、投入來(lái)源結(jié)構(gòu)中問(wèn)題較多31三、三、高職院校教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)不均衡高職院校教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)不均衡34四、債務(wù)問(wèn)題已成為阻礙高職院校發(fā)展的又一大因素四、債務(wù)問(wèn)題已成為阻礙高職院校發(fā)展的又一大因素35第四部分改善甘肅省高等職業(yè)教育投入對(duì)策建議第四部分改善甘肅省高等職業(yè)教育投入對(duì)策建議38一、一、制定法律法規(guī)及政策,明確政府的財(cái)政主渠道作用制定法律法規(guī)及政策,明確政府的財(cái)政主渠道作用38二、二、對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼,減輕在校學(xué)生學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼,減輕在校學(xué)生學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)38三、三、發(fā)揮高等職校自身優(yōu)勢(shì),通過(guò)為社會(huì)服務(wù)籌措資金發(fā)揮高等職校自身優(yōu)勢(shì),通過(guò)為社會(huì)服務(wù)籌措資金39四、四、拓寬校企合作渠道,緩解高職院校資金壓力拓寬校企合作渠道,緩解高職院校資金壓力39五、五、政府主導(dǎo)、多方籌措教育資金,清理高職院校負(fù)債政府主導(dǎo)、多方籌措教育資金,清理高職院校負(fù)債40結(jié)論結(jié)論41參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)42附錄附錄44后記后記48攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文49
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簡(jiǎn)介:廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文桂林市中等職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)研究姓名陶波申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師訚金童200701012前言前言“雙師型”教師是我國(guó)職教界獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)名詞,最早提出“雙師型”教師概念的研究者是1990年時(shí)任上海冶金專(zhuān)科學(xué)校的儀電系主任王義澄先生。王義澄先生認(rèn)為“雙師型”教師是指具備“教師工程師”的能力的履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。這是“雙師型”教師的最早提法,也是大家普遍認(rèn)可的說(shuō)法之一。1995年,在國(guó)家教委關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知教職(1995)15號(hào)中提出“雙師型”教師這一概念,這是我國(guó)第一次以文件形式將“雙師型”教師這一名詞寫(xiě)入我國(guó)的教育政策中。近年來(lái),教育部在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)國(guó)情和高職教育的實(shí)際現(xiàn)狀,從提高教師素質(zhì)的角度,將過(guò)去“雙師型”教師的內(nèi)涵加以拓展和延伸,提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念。教育部高教司在關(guān)于印發(fā)(征求意見(jiàn)稿)和(征求意見(jiàn)稿)的通知(教高司200049號(hào))中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)時(shí)指出,“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一(1)具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),而且具有講師及其以上的教師職稱(chēng)。亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱(chēng);(2)既有講師及其以上的教師職稱(chēng),又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及其以上的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)。亦即“雙職稱(chēng)”;(3)主持或主要參與兩項(xiàng)及以上應(yīng)用性項(xiàng)目研究,研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益,該項(xiàng)主要強(qiáng)調(diào)科研能力。同時(shí),學(xué)術(shù)界認(rèn)為高職高專(zhuān)“雙師素質(zhì)”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)原則上也適用于中職教師。筆者認(rèn)為“雙師素質(zhì)”教師概念比過(guò)去“雙師型”教師概念更趨合理和明確,更貼近我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際。用“雙師素質(zhì)”教師的概念代替“雙師型”教師的概念是恰當(dāng)?shù)?。因此,本論文采用“雙師素質(zhì)”教師的概念代替“雙師型”教師的概念來(lái)闡述問(wèn)題。中等職業(yè)教育主要是指高中階段的職業(yè)教育,由中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中(包括職業(yè)中專(zhuān))組成,是中國(guó)職業(yè)教育的主體。中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了要培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師。中等職業(yè)教育大綱規(guī)定“中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為具備某一職業(yè)和職業(yè)崗位工作所需要的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力以及德、智、體全面發(fā)展的中初級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才”。依據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),顯然要求專(zhuān)業(yè)教師在政治思想、專(zhuān)業(yè)理論合格的同時(shí),還要熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。目前,對(duì)于什么樣的教師才是“雙師素質(zhì)”教師和怎樣培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師,職業(yè)
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簡(jiǎn)介:浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究姓名王勝男申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師李海宗20091224浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的規(guī)律,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求,體現(xiàn)創(chuàng)新、借鑒、科學(xué)的原則,構(gòu)建分類(lèi)培養(yǎng)的模式,將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型職業(yè)型兩種類(lèi)型。關(guān)鍵詞職業(yè)技術(shù)教育學(xué),碩士研究生,培養(yǎng)模式Ⅱ
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