簡介：單位代碼10635學(xué)號112013405002141碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語定中類同根名詞的語法功能比較現(xiàn)代漢語定中類同根名詞的語法功能比較“花鮮花鮮花”等三組詞的實例考察等三組詞的實例考察論文作者張亞婷指導(dǎo)教師王遠(yuǎn)杰學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語語法提交論文日期2016年5月3日論文答辯日期2016年6月2日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國重慶2016年5月目錄摘要IABSTRACTII緒論1一、研究對象1二、研究現(xiàn)狀1三、研究意義2四、研究內(nèi)容及研究思路2五、對文中劃分標(biāo)準(zhǔn)及概念的界定3六、章節(jié)安排3第一章“花鮮花”的語法功能比較4一、“花鮮花”短語類語法功能比較4（一）賓語或賓語中心4（二）主語或主語中心16（三）定語或定語中心22（四）謂語或謂語中心25（五）狀語或狀語中心25（六）兼語26（七）方位短語26（八）同位語或同位語中心28（九）其他29（十）“花”“鮮花”短語類語法差異小結(jié)29二、“花鮮花”短語詞類語法功能比較32（一）“花”構(gòu)成短語詞的情況32（二）“鮮花”構(gòu)成短語詞的情況33（三）“花”“鮮花”構(gòu)成短語詞的使用規(guī)律比較34三、“花”構(gòu)成成語的情況34四、“花”構(gòu)成花名的情況34（一）雙音節(jié)花名35（二）三音節(jié)花名35五、本章小結(jié)35（一）從語料分類情況看35（二）從所作成分角度看35（三）從音節(jié)組合情況看36第二章“車汽車”的語法功能比較37一、賓語或賓語中心37二、主語或主語中心50三、定語或定語中心56四、謂語或謂語中心61五、兼語62六、方位短語62七、同位語或同位語中心65八、本章小結(jié)66

簡介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼10172研究類型研究類型理論研究理論研究學(xué)號146252231中圖分類號中圖分類號大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目對俄漢語教學(xué)中的成語教學(xué)對俄漢語教學(xué)中的成語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名加莉婭加莉婭AMAZASPYANGALINAAMAZASPYANGALINA指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姓名及職稱姓名及職稱徐丹徐丹副教授副教授論文答辯時間年月PHRASETEACHINGDURINGFEIGNERTEACHINGMETHODSABSTRACTWITHTHECHINARUSSIAINTHEECONOMICPOLITICALCULTURALSOCIALEXCHANGESINCREASINGMEMEPEOPLEWANTTOSTUDYCHINESEATPRESENTINRUSSIAHASSETOFFACLIMAXOFLEARNINGCHINESETHEIDIOMISALANGUAGEFMOFEXPRESSIONTHEEXPRESSIONISAFIXEDMEANINGTHEIDIOMISUSUALLYCOMPOSEDOFFOURWDPHRASESWHICHCONTAINSHISTICALSTIESCLASSICSTHEREAREALOTOFCHINACULTURALCONNOTATIONTHEWAYOFTEACHINGCHINESEIDIOMSTHROUGHTHESTARTHASITSUNIQUESIGNIFICANCEACTERISTICSBUTFROMTHECURRENTRUSSIANSTUDENTSLEARNINGCHINESETEACHINGRESEARCHSITUATIONTHESTUDENTSALSODONOTPAYENOUGHATTENTIONTOTHERESEARCHOFTEACHINGCHINESEIDIOMSINCHINESEIDIOMCOMPREHENSIONTHEREEXISTMANYPROBLEMSMAINLYREFLECTEDINTHESEMANTICGRAMMARCULTURECONNOTATIONINCHINESEIDIOMCOMPREHENSIONUSEOFIDIOMSBASEDONDOMESTICABROADOFRUSSIANCHINESEIDIOMSTEACHINGMETHODRESEARCHONTHEDEIONDEIONANALYSISOFTHEERRSOFTHERUSSIANSTUDENTSLEARNINGCHINESEIDIOMSISEASYTOPRODUCETHEMETHODOFTEACHINGCHINESEIDIOMSWEHOPETHESEANALYSISRESEARCHCANHELPRUSSIANSTUDENTSQUICKLYIMPROVETHEABILITYTOGRASPUSEOFCHINESEIDIOMSTHEREARE5PARTSINTHEARTICLECHAPTERONEINTRODUCTIONCHAPTERTWOREVIEWSTHEIDIOMCHAPTERTHREEFEIGNIDIOMTEACHINGCHAPTERFOURCHINESEIDIOMSTEACHINGTORUSSIANCHAPTERFIVESUMMARYKEYWDSIDIOMSFEIGNLANGUAGETEACHINGCHINARUSSIATEACHINGMETHODSRESEARCH

簡介：點擊查看更多東部裕固語中的漢語借詞研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：山西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語中同素近義單雙音節(jié)形容詞研究姓名劉崢申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師趙變親20120519山西師范大學(xué)學(xué)位論文2

簡介：分類號UDC密級學(xué)校代碼Q塑2劣多凄理歹大穿學(xué)位論文題目盔堂墓堡塾堂主塾豎墓墊堡璺鹽墊絲塞塹睦盟窒英文ANEMPIRICALSTUDYONTEACHERS’題目一堡Q墮皇璺嬰I璺塾I里GI塾堡Q皇G曼堡壘盟I璺魚曼壘堡壘I墜G研究生姓名重壅指導(dǎo)教師姓名型盤＆職稱整撞學(xué)位單位名稱巒鎏壟墨苤堂皇E圄堡堂瞳郵編壘蘭QQ2Q姓名職稱學(xué)位副指導(dǎo)教師單位名稱申請學(xué)位級別郵編學(xué)科專業(yè)名稱2E國堡壹堂鍪廛旦亟主堂碩士論文提交日期2QQ生Q旦論文答辯日期2QQ生至旦學(xué)位授予單位巒墨壟墨盤堂學(xué)位授予日期ZL答辯委員會主席立午即閱2010年10月摘要作為語言接觸中的一種常見現(xiàn)象，語碼轉(zhuǎn)換一直受到諸如語言學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等研究領(lǐng)域的重視。1968年美國頒布“雙語教育法’’后，研究者們開始涉足語言課堂上語碼轉(zhuǎn)換的研究，從此語碼轉(zhuǎn)換在外語課堂的使用成為一個頗受爭議的話題。大多數(shù)研究者認(rèn)為教師語碼轉(zhuǎn)換是一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)恼Z碼轉(zhuǎn)換有助于促進(jìn)教與學(xué)；但也有研究者表明，目標(biāo)語應(yīng)是外語課堂唯一的教學(xué)語言，教師語碼轉(zhuǎn)換剝奪了學(xué)習(xí)者接收和處理目標(biāo)語的機(jī)會?；谝酝难芯亢蛯嵺`，本文贊同前一種觀點，即肯定語碼轉(zhuǎn)換作為一種重要的雙語教學(xué)策略在語言教學(xué)中所起的積極作用。有鑒于此，本文初步探討了大學(xué)英語教師在非英語專業(yè)學(xué)生的英語課堂上進(jìn)行英漢語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，旨在了解大學(xué)英語課堂上教師語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，探究教師語碼轉(zhuǎn)換的動機(jī)、學(xué)生對教師語碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度以及教師語碼轉(zhuǎn)換對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響等問題。本文運用定性和定量的研究方法對教師在非英語專業(yè)學(xué)生課堂上的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行了較為全面的分析。本研究所用的語料和數(shù)據(jù)來源于課堂聽課錄音、教師訪談和學(xué)生問卷三個渠道，其中以課堂錄音和學(xué)生問卷為主、教師訪談為輔，錄音課型均為為課文分析。課堂聽課錄音旨在收集教師在教學(xué)過程中的語碼轉(zhuǎn)換片斷并將其轉(zhuǎn)寫以考察教師語碼轉(zhuǎn)換的存在狀況及頻率并分析教師在語碼轉(zhuǎn)換過程中的動機(jī)等問題，教師訪談主要包括教師的教學(xué)理念及其對教師課堂語碼轉(zhuǎn)換這一現(xiàn)象的理解和看法；問卷調(diào)查用于考察學(xué)生對教師英漢語碼轉(zhuǎn)換頻率的估計、對教師課堂語碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度、看法以及期待值等問題。研究結(jié)果表明，教師課堂語碼轉(zhuǎn)換是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師主要是在翻譯、講解語法和詞匯、進(jìn)行課堂管理等時候進(jìn)行英漢語碼的轉(zhuǎn)換，同時教師的語碼轉(zhuǎn)換與學(xué)生的語言水平等很多因素有一定的聯(lián)系，大部分師生認(rèn)為英語教師在課堂上應(yīng)該進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換并對其在教學(xué)中的作用持肯定態(tài)度。在總結(jié)和評價以上研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，本文提出了進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換時教師應(yīng)遵循的一些原則，同時指出教師只有有意識地根據(jù)課堂和學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠h語碼轉(zhuǎn)換才能有利地促進(jìn)教與學(xué)。關(guān)鍵詞語碼轉(zhuǎn)換，英語教學(xué)，大學(xué)英語教師，教學(xué)策略，語言水平

簡介：C9．主935AMINIMALISTSTUDYOFMANDARINCHINESEVEI．BCOPYINGSENTENCESATHESISSUBMITTEDTOCOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESQUFUNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYMIAOSHUAIUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORWANGGUANGCHENGAPRIL2010■ACKNOWLEDGEMENTSIANLREALLYTOUCHEDBYMYTEACHERS，CLASSMATES，ROOMMATESANDFRIENDS．THEYGIVEMEALOTOFHELP，WITHOUTWHICH，ICALLNOTACCOMPLISHTHISRESEARCH．FIRSTOFALL，1WANTTOEXPRESSMYDEEPESTGRATITUDETOMYSUPERVISORPROLWANGGUANGCHENGFORHISGUIDANCEGIVENTOMEDURINGTHESEYEARS．IHAVELEARNTALOTFROMHIM．HECONTRIBUTESALOTTOMYTHESIS．HEHASSPENTHISVALUABLETIMEINREVISINGTHEMANUSCRIPT．HISVALUABLESUGGESTIONSANDCRITICISMHELPMETOIMPROVEMYRESEARCH．SECONDLY,1WANTTOTHANKOTHERTEACHERSINENGLISHDEPARTMENTOFQUILLNORMALUNIVERSITY．THEYAREPROF．JUYUMEI，PROLQINHONGWU，PROFIWANGFUXIANG，PROF．LUWEIZHONG，PROLZHANGJIANHUAANDPROF．LIANGWENHUA．THEYGIVEMEALOTOFEXCELLENTACADEMICLECTURES，ANDTHEIRACHIEVEMENTSINLINGUISTICFIELDSAREWHATISHOULDLEARNFROM．FINALLY,1WANTTOEXPRESSMYGRATITUDETOMYFRIENDSWHOGIVEMEMANYVALUABLESUGGESTIONSANDRESOURCES，ESPECIALLYTOXULUNAANDMIAOJUANFORTHEIRADVICEANDTENCOURAGEMENT．ISHOULDEXPRESSMYAFFECTIONTOMYPARENTSANDBOYFRIENDWHOSUPPORTMEALL●THROUGHMYRESEARCHWORK．

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名王、前簽字日期彤腫年J月話日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名王小擄簽字日期Ⅵ腳年5月夠日導(dǎo)師簽名懶縣沖簽字日期Y噼上月諺日面的研究提出可能性建議。關(guān)鍵字時間詞語；語義特征句法功能；語用偏誤分析II

簡介：攀慈密級一次學(xué)一‘碩士學(xué)位論文針對初級階段母語為俄語學(xué)生漢語語法教學(xué)的方法和避免出錯的策略THEMETHODSOFTEACHINGCHINESEGRAMMARTUSSIANSPEAKINGSTUDENTSOFTHEBEGINNERLEVELANDTACTICSOFAVOIDINGGRAMMARMISTAKES學(xué)號姓名學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師完成時間答辯委員會主席簽名LX201402016戈琳娜碩士語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)楊曉黎2017年5月曹小云摘要俄羅斯?jié)h語語法教學(xué)水平普遍較低，很少有人對漢語語法教學(xué)進(jìn)行研究。俄羅斯只有綜合漢語教學(xué)研究，幾乎沒有關(guān)于漢語語法教學(xué)的研究，而且真正掌握漢語的老師也比較少。因此，俄羅斯?jié)h語語法教學(xué)整個教學(xué)系統(tǒng)還需改蓋口。論文共分為五章第一章緒論，介紹了本文選題緣由，研究的目的與意義、研究現(xiàn)狀、研究的主要內(nèi)容與研究方法。第二章介紹了漢語和俄語的異同與漢語語法教學(xué)的實施。我們把漢語語法與俄語相比較來顯示漢語的特點。由于要給母語為俄語學(xué)生介紹語法特點，漢語教師必須有深厚的漢語語法基礎(chǔ)。同時，我們也確定了國際漢語語法教學(xué)的地位、漢語語法教學(xué)的內(nèi)容與目的、漢語語法教學(xué)的基本原則。第三章列舉初級階段漢語語法教學(xué)方法的種類。我們把漢語語法教學(xué)方法分為兩種傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法和非傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法?？紤]常規(guī)和非常規(guī)的方法后，我們提出交際任務(wù)的教學(xué)法的特點。另外我們根據(jù)交際教學(xué)法制訂了一個語法課教案。第四章分析初級階段漢語語法教學(xué)的難點和容易出現(xiàn)的錯誤。我們想看看初級階段學(xué)生掌握漢語語法有什么問題，所以我們針對初級階段母語為俄語學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們還提出漢語語法教學(xué)建議和避免出錯的策略。第五章結(jié)語，對本論文得出的重要觀點和結(jié)論進(jìn)行概括和總結(jié)，并指出進(jìn)一步研究方向。希望本篇論文會對俄羅斯?jié)h語語法教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)一步完善提供幫助，從而可以幫助教師有效地完成漢語語法教學(xué)。關(guān)鍵詞母語為俄語學(xué)生；初級漢語水平；漢語語法教學(xué)方法；避免出錯的策略

簡介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡弓LI用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名日期關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或堍’礦1國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。究內(nèi)容口不宜公開，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請，解密后適用本授權(quán)書。請在以上選項內(nèi)選擇其中一項打“√’’敝儲虢鷙勤翩躲日期日TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINTHESPREADOFJ10‘●』UHMESECULTLLREABSTRACT30YEARSSINCEREFORMANDOPENINGUP，CHINAHASMADELOTSOFREMARKABLEACHIEVEMENTSINVARIOUSFIELDSOFPOLITICS，ECONOMY,CULTURE，SCIENCEANDTECHNOLOGY,CHINA。SCOMPREHENSIVENATIONALSTRENGTHANDINTERNATIONALSTATUSOFCOILTILLUOUSIMPROVEMENT,CHINAINCREASINGLYCLOSEREXCHANGESBETWEENTHECOUNTRIESINTHEWORLD,THECHINESEHAVEGRADUATLYBECEMEONEOFTHEWORLDSMOSTINFLUENTIALLANGUAGE．ANDBECAUSEOFTHESHARPINCREASEINTHENUMBEROFPEOPLELEARNINGCHINESE,ANDFURTHERLEDTOTHECHIN黜CULTUREWORLDWIDEBOOM，ANUNPRECEDENTEDUPSURGEOFCHINCSELEARNING．THISSERIESOFCHANGES，NOTONLYTOFULLYPROMOTETHEDEVELOPMENTOFCHINASFOREIGNLANGUAGETEACHINGC乏I喊ANDPROVIDEDANOPPORTUNITYFORMOLECHINESEWORLDWIDECULTURALRENAISSANCE．OFCOURSE，THISDOUBLEEDGEDSWORDATTHESAMETIMEOPPORTUNITIESTOTHEEXTERNALCAUSEOFTEACHINGCHIN讎INCHINAPRESENTEDNEWCHALLENGES，THETRADITIONALTEACHINGMODELOFCHIN粼ASAFOREIGNLANGUAGEANDCULTURALMODESOFTRANSMISSIONCANNOTMEETTHEACTUALNEEDSOFTHECHINESECULTURALDEVELOPMENT,ESPECIALLYGLOBALCHINESELANGUAGECOUNCILINTERNATIONALASTHEMAINSTRATEGYTOBUILDOVERSEA8CONFUCIUSINSTITUTETOPROMOTEIMPLEMENTATIONOFTHESTRATEGYSINCETHESPREADOFCHINESECULTUREREQUIRESAHIGHERLEVELOFDEVELCRENT．DOMESTICRESEARCHERSINTHEPAST，MOSTLYFROMTHEMACROLEVELSTUDYOFCHINESECULTR聲，EXTERNALCOMMUNICATION，THISPAPERATTEMPTSSTARTINGFROMTHEMICROSCOPICLEVEI,TCFLTHELEVTOEXPLORETHESPREADOFCHINESECULTUREINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．DOAPROFOUNDSTUDYONTHEBASISOFPREVIOUSTHEORYANDPMCTICEOFCULTURALTRANSMISSIONINTEACHINGCHINESEASAFOREI盟LANGUAGE，F(xiàn)ROMTHISPOINTOFVIEWOFHOWTHEEFFECTIVEREALIZATIONOFCULTURALTRANSMISSIONINTEACHINGCHHIOSOASAFOREIGNLANGUAGE，APROFOUNDANALYSISOFTHEDISSEMINATIONOFCULTUREINTHISSTAGETCFLTHESTATUSQUO，ASWELLASTHEDIFFICULTIESANDPROBLEMSTOBESOLVED，ANDINTHISPOINTOFVIEWTOEXPLORETHECONTENTANDMETHODSOFCULTURALTRANSMISSION．KEYWORDSCULTURALTRANSMISSION；TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE；STATUSQUO；COUNTCMNEASURESII

簡介：分類號學(xué)號M201074018學(xué)校代碼10487密級碩士學(xué)位論文泰國中學(xué)漢語課堂教學(xué)設(shè)計研究泰國中學(xué)漢語課堂教學(xué)設(shè)計研究以曼谷的以曼谷的新民學(xué)校為例新民學(xué)校為例學(xué)位申請人趙金學(xué)科專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師駱琳教授答辯日期2012年5月28日獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月本論文屬于

簡介：學(xué)院山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)號2008021271姓名杜巍電話15940602916EMAILDUWEI_1006ASTUDYONADAPTATIONOFTEACHERS’ENGLISHCHINESECODESWITCHINGINVOCATIONALCOLLEGEENGLISHCLASSBYDUWEIUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSYANGDAPINGATHESISSUBMITTEDTOFEIGNLANGUAGECOLLEGEINCIDACYFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONSHONGNMALUNIVERSITYJINANSHONGCHINANOVEMBER2011

簡介：分類號____________密級______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文論文題目漢語詞匯化對英語詞匯推理加工過程影響的實驗研究學(xué)號_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年1月14日張姣116461111051051外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外語學(xué)院漢語詞匯化對英語詞匯推理加工過程影響的實驗研究漢語詞匯化對英語詞匯推理加工過程影響的實驗研究張姣張姣范琳教授ATHESISSUBMITTEDTONINGBOUNIVERSITYFTHEMASTER’SDEGREEASTUDYOFTHEEFFECTSOFCHINESELEXICALIZATIONONENGLISHLEXICALINFERENCINGPROCEDURESCIDATEZHANGJIAOSUPERVISSPROFESSFANLINFACULTYOFFEIGNLANGUAGENINGBOUNIVERSITYNINGBO315211，ZHEJIANGPRCHINADATEJANUARY142014

簡介：擘短吠學(xué)碩士學(xué)位論文密級保密期限漢語國際教育等級漢字意符表義狀況及教學(xué)研究ARESEARCHONTHEIDEOGRAMSOFTHEGRADEDCHINESESYLLABLES，CHARACTERSANDWORDS學(xué)號姓名學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師完成時間答辯委員會主席簽名F14201023陳愛華文學(xué)碩士語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)沙宗元2017年5月曹小云摘要區(qū)別于表音文字，作為記錄漢語的符號漢字，具有特殊的表義性。然而漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜、留學(xué)生對漢字形義之間的聯(lián)系認(rèn)知不足，成為學(xué)習(xí)漢語的主要難點之一。利用漢字意符的表義性，可以加強(qiáng)留學(xué)生對漢字的識記與掌握。本文以漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分漢字表中析出的意符為研究對象，考察等級漢字意符的表義狀況，并對相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行探討。本文共分為六個部分第一部分是緒論，介紹研究緣起，概述研究現(xiàn)狀，說明研究目的與意義，以及研究方法和研究思路。第二部分對漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分漢字表的意符表義狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計分析，從表義度和構(gòu)字能力兩個方面對意符進(jìn)行分類研究。第三部分著重分析漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分各等級字符中的意符分布情況，結(jié)合上一部分對意符的分類，討論漢字表中漢字分布問題，對字表提出相關(guān)的建議。第四部分主要對外國留學(xué)生意符表義的掌握情況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析其對漢字意符表義性的認(rèn)知，考察不同水平下對漢字的意符掌握與等級漢字表中的各等級意符分布的對應(yīng)情況。第五部分主要結(jié)合意符的分類，以及各等級漢字表中的意符與留學(xué)生實際掌握的對應(yīng)性，從教和學(xué)兩個方面，對對外漢字教學(xué)提出一些合理建議。第六部分為結(jié)語，對全文的觀點以及結(jié)論進(jìn)行概括總結(jié)，并交代一些需要說明的地方。關(guān)鍵詞國際漢語教學(xué)；等級漢字；意符；漢字教學(xué)

簡介：1分類號密級學(xué)校代碼10414學(xué)號2014180005專業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文研究生學(xué)位論文柬埔寨孔子學(xué)院與柬埔寨孔子學(xué)院與DHYDHY漢語中心漢語中心課程分析及比較課程分析及比較THETHECOURSECOURSEANALYSISANALYSISCOMPARISONCOMPARISONBETWEENBETWEENCAMBODIACAMBODIACONFUCIUSCONFUCIUSINSTITUTEINSTITUTEDHYDHYCHINESECHINESECENTERCENTER李冰鈺李冰鈺院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名吳艷學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育二○一七年六月I摘要東南亞各國作為華人的聚集地，一直以來是漢語國際教育推廣的重中之重。而柬埔寨作為其中的一員，也同樣做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是與柬埔寨漢語教學(xué)相關(guān)的研究目前還比較少，而這其中更多的研究關(guān)注在華校的發(fā)展與華校的漢語教學(xué)中，鮮有對柬埔寨孔子學(xué)院和DHY漢語中心進(jìn)行研究的。雖然柬埔寨孔子學(xué)院和DHY漢語中心的歷史沒有華校悠久，但是在目前的柬埔寨漢語教學(xué)中起到了不可忽視的作用，推動了柬埔寨漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，特別是高等級的漢語水平教學(xué)。本課題首先簡述了柬埔寨漢語教學(xué)的歷史與特點，從四個方面簡要分析柬埔寨漢語教學(xué)的現(xiàn)狀并指出國內(nèi)傳統(tǒng)的語文教學(xué)對柬埔寨漢語教學(xué)所產(chǎn)生的影響。文章重點比較柬埔寨DHY金邊皇家大學(xué)和孔子學(xué)院亞歐大學(xué)，通過問卷調(diào)查的結(jié)果，從生源、師資、課程類型等方面分析了柬埔寨孔子學(xué)院和DHY漢語中心兩種不同的漢語機(jī)構(gòu)的特點并將它們進(jìn)行了比較。雖然柬埔寨孔子學(xué)院更能夠促進(jìn)漢語在外的推廣，DHY漢語中心能幫助本土學(xué)生找到更多更好的就業(yè)機(jī)會，但是他們依然存在著上課時間有限、教學(xué)條件差、教師資源匱乏、生源不穩(wěn)定以及教材陳舊等問題，這些問題還亟待解決。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞柬埔寨；孔子學(xué)院；DHY漢語中心；課程分析及比較

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語致歉類聲明的語言特征分析漢語致歉類聲明的語言特征分析院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)姓名張姓名張平指導(dǎo)教師吳春相指導(dǎo)教師吳春相教授教授2016年6月