簡介：學校代碼10385分類號研究生學號1100210009密級碩士學位論文現(xiàn)代漢語雙音詞羨余現(xiàn)象探析現(xiàn)代漢語雙音詞羨余現(xiàn)象探析ANALYSISOFTHEREDUNDANCYONDISYLLABLEWORDSOFMODERNCHINESE作者姓名張菊華張菊華指導(dǎo)教師紀秀生教授紀秀生教授學科中國語言文學中國語言文學研究方向漢語言文字學漢語言文字學所在學院文學院文學院論文提交日期二零一四一四年三月二十二十八日摘要摘要語言的羨余性是指語言的意義和語言的形式不對稱的一種現(xiàn)象，它也是語言的本質(zhì)特征之一，和語言的生成性、模糊性一起作為語言的三大本質(zhì)特征。羨余現(xiàn)象不僅在漢語中存在，在其他語言中也同樣存在；不僅在現(xiàn)代漢語中存在，在古代漢語和近代漢語中也同樣存在；不僅在現(xiàn)代漢語的詞匯層面存在，在現(xiàn)代漢語的句子和篇章等多個層面也同樣存在。因此，羨余現(xiàn)象是語言中客觀而普遍地存在著的一種現(xiàn)象，目前對現(xiàn)代漢語羨余現(xiàn)象的關(guān)注和研究也比較多。本文的基本目的是通過闡釋現(xiàn)代漢語雙音詞的羨余現(xiàn)象，以便深刻地理解詞匯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，更好地發(fā)揮語言在交際中的中介作用，提高語言運用能力，同時還可以幫助認識語言形式和語言意義不對稱現(xiàn)象背后的深層機制，為語言系統(tǒng)、語言應(yīng)用、對外漢語教學和翻譯等領(lǐng)域的研究提供一些參考和借鑒。本文共分為六個部分第一部分為緒論，總結(jié)現(xiàn)代漢語羨余現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀并對現(xiàn)代漢語雙音詞羨余現(xiàn)象的選詞范圍進行了界定；第二部分論述現(xiàn)代漢語雙音詞羨余現(xiàn)象的表現(xiàn)形式；將現(xiàn)代漢語雙音詞（漢語水平詞匯與漢字等級大綱中的甲級詞匯）的表現(xiàn)形式從結(jié)構(gòu)和語義兩個方面進行分析；第三部分描述現(xiàn)代漢語雙音詞羨余現(xiàn)象的相似性、相對性和系統(tǒng)性三大特點；第四部分從主觀因素、客觀因素，語言系統(tǒng)的因素和認知因素來闡釋現(xiàn)代漢語雙音詞羨余現(xiàn)象存在的原因；第五部分概括現(xiàn)代漢語雙音詞羨余現(xiàn)象的功能；最后在結(jié)論部分探討現(xiàn)代漢語羨余現(xiàn)象有待進一步研究的問題。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞羨余現(xiàn)代漢語雙音詞語義原因

簡介：湖南師范大學碩士學位論文面向?qū)ν鉂h語的“都”類總括范圍副詞對比分析姓名王芹申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應(yīng)用語言學指導(dǎo)教師陳明舒20090401ABSTRACTCHINESEGENERALSCOPEIILCLUDEDADVERBSUCHASDOU都ISAVE巧IMPORTANTKINDOFWORD，ANDTHEREAREALOTOFCONTROVERSIESINTHERESEARCHOFITSCLASSIFICATION，SEMANTIC鏟AMMAR如NCTIONA11DSOONTHISP印ERGIVEPRIORITYTOONTOLOGYRESEARCH，ANDFIRSTLY，行OMTHESEMANTIC凡NCTION，ITDEFINESTHESELECTEDMODEMCHINESEGENERALSCOPEINCLUDEDADVERBSUCHAS“DOU都，ALLDITPUTSFO州ARDSOMEQUESTIONSASTOTLLEEXPLANATIONSFORTLLESEWORDSINSOMEMORDEMCHINESEDICTIONARIES，F(xiàn)O瑚WORDDICTIONARIESAILDREFERENCEBOOKSABOUTFOREIGNCHINESETHENITDESCRIBESEACHMEMBEROFTHISKINDOFADVERB五ROMTHEIRGENERALINCLUDEDOBJECT，POSITIONINSEMENCES，PARTOFSPEECHFORTHEMODIFIEDOBJECT，SEMANTICFEATLLREOFTHECOMPONENTSAROUNDTHEM，SEMANTICSELECTIONAIIDOTHERUSAGESNEXTWEMAKEAHORIZONTALCOMPA打SONAMONGTENWORDS疔OMTHESIXASPECTSA11DGETTLLEIRSIMIL撕TIESANDDI虢RENTIESATLAST，WECONCLUDETHEUSAGEOFEACHMEMBERINTHISLINDONT11EBASISOFTHESUGGESTIONSOFJEEREDTOTHEFOREIGNCHINESETEXTBOOKSANDWEHOPEITCANPROVIDECONSULTATIONFORTHECOMPILEOFSOMEREFERENCEBOOKSA11DO仃ERHELPFORTHECHINESEBEGINNERS’SUNDERSTANDINGKEYWORDSGENERALSCOPEINCLUDEDADVERBSUCHASDOU”都；GENERALINCLUDEDOBIJECT；POSITION；PARTOFSPEECH；SEMANTICFAALURE；SEMANTICSELECTIONⅡ

簡介：學號1036013密級公開分類號H315．9學校代碼10636四川師范大學碩士學位論文NEGATIVETRANSFERFROMCHINESETOENGLISHINLISTENINGCOMPREHENSION論英語聽力理解中漢語的負遷移現(xiàn)象黃神培養(yǎng)單位圖』生JL過太堂一指導(dǎo)教師金明瑤職稱夔援專業(yè)名稱墓適適壹塞堂授予學位日期．生．旦日關(guān)鍵詞聽力理解語音識別詞義語法文化影響對比

簡介：I11JIIILLLL1LLLRIJIIIIFLFL1LLLLLFFFILLY3258985’，他1、PJ0270分類號LRL,16上夠腳旌大爹碩士學位論文現(xiàn)代漢語話語標記“要不“研究學院盟處迅語堂隨專業(yè)語言堂盈痊旦適壹雯研究方向語洼理迨生廛旦研究生姓名基逄主指導(dǎo)教師醫(yī)昌塞麴攫完成日期2QZ生壘旦ABSTRACTSTUDYOFMODEMCHINESEDISCOURSEMARKER‘YAOBU’THISDISSERTATIONANALYZESTHEMODEMCHINESEDISCOURSEMARKER‘YAOBU’ELABORATELYBYENOUGHAMOUNTOFMODEMCHINESECORPUSANDFOREIGNSTUDENTS’LANGUAGESTUDYINGCORPUS，ALSOUSEANDAPPLYMANYKINDSOFLINGUISTICSRELATIVETHEORIESFORREFERENCES．FIRSTWEMAKESUREOFINWHICHCONDITIONS‘YAOBU’CANBEADISCOURSERNARKER，ANDANALYZETHEFOURMEANINGSOF‘YAOBU’INMODEMCHINESE．ANDWEBELIEVE‘YAOBU’CANBEADISCOURSEMARKERONLYWHENITMEANS‘SUGGESTION’．THENTHISDISSERTATIONDISCUSSESTHEFORMINGOFTHEWORD‘YAOBU’INHISTORY,ANDTHEGRAMMATICALIZATIONPROCEDUREOFITSWHOLEMEANINGSLATER．INTHELATEROFTHISDISSERTATION，WEANALYZETHEPRAGRNATICSFEATURESOFTHEDISCOURSEMARKER‘YAOBU’，ANDWITHANALYZINGLOTSOFCORPUS，WEFINDDIFFERENTEFFECTSWHENIT’SINDIFFERENTPOSITIONSOFASENTENCE，ALONGWITHITSTEXTUALFUNCTION．ATLAST,CONSIDERINGTHEUSINGINFOREIGNSTUDENTS’THESISANDDAILYLIFE，WEANALYZETHEERRORS，ANDMAKESOMEUSABLESUGGESTIONSOFCORRECTINGTHEM．KEYWORDS‘YAOBU’；DISCOURSEMARKERS；LEXICAL；ERRORANALYSIS

簡介：廈門大學碩士學位論文從文化轉(zhuǎn)向視角談漢語時政新詞的英譯姓名郭海燕申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導(dǎo)教師楊士焯20070401SYNOPSISSINCECHINA’SREFORMANDOPENINGUPTOTHEOUTSIDEWORLD，GREATCHANGESHAVETAKENPLACEINALLFIELDSOFOURSOCIETY．NEWTHINGS，NEWPHENOMENAANDNEWCONCEPTSSPRINGUPINSUCCESSION．ASARESULT，ALARGENUMBEROFCHINESENEOLOGISMSREFLECTINGTHEMHAVEBEENEMERGING．LANGUAGEISNOTONLYASYMBOLOFPOLITICS，ECONOMY,IDEOLOGY,CULTUREANDSOCIALLIFE，BUTALSOACARRIEROFCROSSCULTURALCOMMUNICATION．SINCECHINESENEOLOGISMSOFCURRENTAFFAIRS，CHINESEPOLITICALNEOLOGISMSINPARTICULAR,ALETHELATESTDEMONSTRATIONOFCHINA’SPOLITICAL，ECONOMIC，IDEOLOGICAL，CULTURALANDSOCIALDEVELOPMENT，ITISANIMPORTANTTASKFORLANGUAGEWORKERSTOTRANSLATETHEMINTOACCURATEANDIDIOMATICENGLISHINTIME．THEENGLISHTRANSLATIONOFCHINESENEOLOGISMSPLAYSASIGUIFICANTROLEINPROMOTINGTHEINTERACTIONAMONGPEOPLESOFDIFFERENTNATIONS，INCLUDINGINTRODUCINGCHINA’SNEWESTPROGRESS，EXCHANGINGINFORMATIONANDOPINIONS．TRANSLATIONHASALWAYSBEENTAKENFORGRANTEDTOBEARENDERINGBETWEENTWOLANGUAGESYSTEMS．TRANSLATIONSTUDIESCORRESPONDINGLYFOCUSESONTHEDISCUSSIONOFTRANSLATIONSTRATEGIESORSKILLS，THECRITERIAOFTRANSLATION,ANDTHESTYLISTICSOFTRANSLATIONANDTRANSLATORS．THEREVOLUTIONARYEVENTTOOKPLACEINTHE1980SWHENCULTURALTRANSLATIONSCHOOLHASCOMEINTOBEING．SOMETRANSLATIONSCHOLARSSTARTEDTOTAKECULTURALSTUDYINTOTRANSLATIONSTUDIESWITHCULTUREASTHEUNITOFTRANSLATION．THISGREATCHANGEISCALLED“CULTURALTUNL，’INTRANSLATION,WHICHAREACTIVELYPROMOTEDBYTHEORISTSSUDANBASSNETTANDANDR6LEVEFERE．THEYBELIEVETHATTHEAIMOFTRANSLATIONISTOHAVETHESAMEFUNCTIONWITHTHEORIGINALTEXTINTHESOURCECULTURE．THEYALSOREGARDTRANSLATIONASANAPPROACHTOCULTURALDEVELOPMENT．THEAUTHORMSTDEFINESNEOLOGISMSANDCHINESEPOLITICALNEOLOGISMSANDMAKESCLEARTHETIMELIMITOFCHINESEPOLITICALNEOLOGISMSINTHETHESIS．THENTHEAUTHORTRIESTOSUMUPTHECLASSIFICATIONANDFEATURESOFCHINESEPOLITICALNEOLOGISMSINTERMSOFSOURCESANDCONTENTS．INCHAPTERTWO，THEAUTHORLISTSSOMEPROBLEMSOFTRADITIONALTRANSLATIONSTUDIESANDGIVESANOVERVIEWOFCULTURALTURNINTRANSLATION．THE“CULTURALT啪’’INTRANSLATIONHASADOPTEDMETHODSOFOTHERSOCIALSCIENCESTOPROBEINTOTHENONLINGUISTICFACTORSINTRANSLATIONINSTEADOFPURELINGUISTICDISCUSSION．AMONGTHECULTURALTRANSLATIONSCHOLARS，THEAUTHORINTRODUCESTHEDEVELOPMENTOFCULTURALSCHOOL

簡介：湘潭大學碩士學位論文最簡方案下漢語把字結(jié)構(gòu)研究姓名汪舟申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應(yīng)用語言學指導(dǎo)教師文衛(wèi)平20080429ENGLISHABSTRACTIIABSTRACTTHEBACONSTRUCTIONISABASICSENTENCECONSTRUCTIONVERYPOPULARINMODERNCHINESE,ANDITISALSOONEOFTHEMOSTCHALLENGINGTOPICSINTHELITERATUREOFCHINESEGRAMMARTHISTHESISMAINLYDISCUSSESTHESYNTACTICSTRUCTUREANDGENERATIONOFCHINESEBACONSTRUCTIONFIRSTLY,WEUSEPREVIOUSRESEARCHMETHODSFORREFERENCE,FINDOUTSOMEPROBLEMSOFTHESTUDIESONBACONSTRUCTIONONTHEBASISOFPREVIOUSACHIEVEMENTSSECONDLY,WEANALYZEALLTHEMAJORELEMENTSINBACONSTRUCTION,ANDPOINTOUTTHEPOSSIBLECATEGORIESOFTHEMANDDISCUSSTHEIRSYNTACTICPROPERTIESLASTLY,WEREEXAMINETHEBACONSTRUCTIONANDMAKEASYNTACTICSTUDYONITWITHINTHEFRAMEWORKOFUNIVERSALGRAMMAR,ESPECIALLYMINIMALISTPROGRAMINTHELITERATUREOFTHEGENERATIVEGRAMMAR,DIFFERENTLINGUISTSHOLDDIFFERENTVIEWSABOUTTHECATEGORIALSTATUSOFTHEMORPHEMEBA,THEDEFINITENESSANDORIGINALSYNTACTICGENERATIVEPLACEOFTHENOMINALPHRASEIMMEDIATELYFOLLOWINGTHEMORPHEMEBA,ANDTHECOMPLEXSTRUCTUREANDCONSTRAINSOFTHEVERBALPHRASEINTHEBACONSTRUCTIONALTHOUGHALLTHEPREVIOUSSTANDPOINTSHAVETHEIROWNADVANTAGES,HOWEVER,ITSEEMSSOFARTHATNONEOFTHESEPROPOSALSHASGIVENUSASATISFACTORYEXPLANATIONOFBAANDTHEBACONSTRUCTIONCHOMSKY1998PROPOSESTHATTHECOREFUNCTIONALCATEGORIESBEREDUCEDTOC,TANDV,ANDTHEOPERATIONSTHATENTERINTOTHECOMPUTATIONSYSTEMBEMERGE,AGREE,ANDMOVETHISTHESISDEMONSTRATESTHATTHEMORPHEMEBACANNOTBEV,TORCIFTHEMORPHEMEBABELONGSTOANYOFTHECFCS,WECANONLYGETTHENONBACONSTRUCTIONSTHEREFOREINTHISTHESISWEADOPTTHENOTION“TOPIC”O(jiān)NTHESYNTACTICLAYER,ANDPROPOSETHATTHENPBISTHESECONDARYTOPICOFTHEWHOLESENTENCE,ISBASICALLYGENERATEDFROMSPECVP,ANDHASSPECIFICPROPERTYINVIRTUEOFRADFORD’S2004INTRODUCTIONABOUTLUIGIRIZZI’SSPLITCPHYPOTHESISANDTHEDISTINGUISHMENTBETWEENFOCUSANDTOPICTHISTHESISARGUESTHATTHEREISANOTHERFUNCTIONALCATEGORYTOPICINTHEBACONSTRUCTION,ANDITISSPELTOUTASBATHEMORPHEMEBAOCCUPIESSPECTOPPASAFUNCTIONALCATEGORY,TOPICHASEPPFEATUREANDTHEUNINTERPRETABLETOPICFEATUREWHICHISTHEMAINREASONFORTHEGENERATIONOFBACONSTRUCTIONTHEUNINTERPRETABLETOPICFEATUREATTRACTSTHEINITIALNPANDTHENPBTOMOVEUPBECAUSETHEINITIALNPISTHEMAINTOPICOFTHECONSTRUCTION,ITFIRSTMOVESUPTOSPECTOPP,THEEPPFEATUREISIDENTIFIED,THENTHEUNINTERPRETABLETOPICFEATUREATTRACTSTHENPBTOMOVEUPTOSPECCP,ANDTHE

簡介：分類號密級漢語與印尼語介詞“給“的差異分析及印尼學生習得漢語介詞“給“偏誤研究THEANALYSISOFTHEDIFFERENCESOFCHINESEANDINDONESIAPREPOSITION“GEI¨ANDINDONESIANSTUDENTSACQUIRECHINESEPREPOSITIONS¨GEI’’ERRORSRESEARCH研究生姓名溫燕強指導(dǎo)教師姓名、職稱唐賢清教授學科專業(yè)漢語國際教育研究方向湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一一年十二月摘要現(xiàn)代漢語介詞“給”在對外漢語教學中占有很重要的地位，出現(xiàn)頻率較高，口語交際和書面表達中使用頻繁，也是印尼學生習得漢語中的重點和難點之一。漢語中的介詞大多來自動詞，其中有一部分至今和動詞仍未分流，兼屬動介兩類。值得注意的是，介詞的意義往往比較虛，動詞的意義則比較實，所以介詞比較虛的意義時，這讓印尼學生很難理解，也非常難教。印尼語中相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)有差異，因此，學生習得漢語介詞“給”的過程中會產(chǎn)生一些錯誤。本文從第二語言習得教學作為出發(fā)點、研究和分析印尼學生在習得介詞“給“相關(guān)的簡單旬字時的情況，并分析某些典型的偏誤原因。通過語料分析法和問卷查法，對初中兩個階段漢語水平的學生習得介詞“給“進行了定量研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，印尼學生使用介詞“給“的偏誤分為句子成分不完整、句子成分多余、介詞與動詞的誤用、雜糅和其他詞語在短語中的錯序。對此，從這些的偏誤成因，進行了探討和偏誤分析，并提出相應(yīng)的教學策略。關(guān)鍵詞印尼學生；給；詞綴；語序；介詞；差異分析

簡介：分類號H030單位代碼10335密級學號11105003博士學位論文中文論文題目中文論文題目漢語自然會話中的第三人稱漢語自然會話中的第三人稱復(fù)指語及其話語功能研究復(fù)指語及其話語功能研究英文論文題目英文論文題目ASTUDYOFTHIRDPERSONCOMPOUNDREFERENTIALEXPRESSIONSANDTHEIRDISCOURSEFUNCTIONSINCHINESESPONTANEOUSCONVERSATION申請人姓名陳澤源指導(dǎo)教師馬博森教授合作導(dǎo)師專業(yè)名稱英語語言文學研究方向話語分析所在學院外國語言文化與國際交流學院論文提交日期論文提交日期2016年11月漢語自然會話中的第三人稱復(fù)指語漢語自然會話中的第三人稱復(fù)指語及其話語功能研究及其話語功能研究論文作者簽名論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席彭利貞教授浙江大學委員1委員2潘章仙教授浙江工商大學委員3龐繼賢教授浙江大學委員4李德高教授浙江大學委員5馬博森教授浙江大學答辯日期2016年11月27日

簡介：單位代碼10475學號104754100142分類號H195碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）古典詩詞在對外漢語文化教學中的應(yīng)用研究古典詩詞在對外漢語文化教學中的應(yīng)用研究專業(yè)學位領(lǐng)域漢語國際教育專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士申請人張丫指導(dǎo)教師郭華副教授二〇一三年六月STUDYONTHEAPPLICATIONOFCHINESECLASSICALPOETRYFCULTURALTEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYZHANGYASUPERVISPROFGUOHUAAPRIL，2013

簡介：內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文漢語動量詞的語義分析與對外漢語動量詞教學研究姓名郭瑞峰申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應(yīng)用語言學指導(dǎo)教師李秀20100420內(nèi)蒙古9幣范大學碩士學位論文ABSTRACTINTHISTHESIS，AMOSTKINDOFCHINESEQUANTIFIERSMOMENTUMWORDSASRESEARCHOBJECT，THESEMANTICTHEORYASAGUIDE，THROUGHACOMBINATIONOFVERBSANDTHEWORDMOMENTUM，MOMENTUMCHARACTERISTICSOFTHEVERBPHRASEMEANINGTOTHECHOICEOFRELATIONSHIPANALYSIS，ANDSTRIVETOLEARNFROMTHESESTUDIESTOGUIDETHEOUTCOMEOFFOREIGNLANGUAGETEACHING．FULLTEXTISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTION，THEMOMENTUMOF也ECURRENTACADEMICTERMONTHECLASSIFICATION，SEMANTICFEATURESOFOTHERISSUESWEREREVIEWED。％RDOFTHEACADEMICFOCUSOFTHEMOMENTUMHASBEENFOCUSEDONTHEVERBWITHTHECOMBINATIONOFQUANTIFIERS，THEVERBANDTHESPECIALMOMENTUMONTHEWORD，TOOLS，MOMENTUMTERM，。ORGANMOMENTUMTERM，WITHTHEMOMENTUMOFTHEGROUPWITHWORDSSUCH．CIRCUMSTANCES，WEWILLINVESTIGATEINDEPTHENOUGH．ESPECIALLYINFOREIGNLANGUAGETEACHINGINTERMSOFMOMENTUMISRARELYINDEPTH，COMPREHENSIVESTUDY,WHICHALSOGIVESFOREIGNSTUDENTSTOLEARNTHEWORDMOMENTUMHASBROUGHTSOMEDIFFICULTIES．THEREFORE，THEWORDONTOLOGYOFMOMENTUM，WHILEALSOSTRENGTHENINGTHETEACHINGOFFOREIGNLANGUAGESTUDY,ITHELPEDTOTRULYIMPLEMENTTHESERESEARCHRESULTSTOSOLVESPECIFICPROBLEMSINTEACHING．THESECONDPART，F(xiàn)ROMHUMANCOGNITION”BOUNDED¨，¨FREEWORLD¨OF

簡介：教材水平的高低，很大程度上決定教學的效果。對外漢語教材的編寫對于對外漢語教學的效果起著重要作用。雖然人們已經(jīng)認識到教材的針對性很重要，可是現(xiàn)行教材一般只能照顧到不同的學習目的和學習時限，仍然缺乏針對學習者本身特點，如針對學習者習得習慣而編寫的教材。怎樣從學習者不同的母語背景和習得習慣出發(fā)，編寫具有針對性、“語”別化、真正為學習者考慮的對外漢語教材是目前值得研究的一個課題。本文擬以語言遷移理論、中介語現(xiàn)象，語言習得習慣的順序和方向為立論基礎(chǔ)。第一章回顧了語言習得理論和中介語現(xiàn)象、語言現(xiàn)象中的偏誤分析、語際異度以及漢語和其他語言的對比分析等內(nèi)容。同時研究不同母語背景的漢語學習者因受其母語的影響，在語言遷移中形成不同習得習慣。第二章探討了在漢語習得的過程中，學習者語言技能的獲得存在著怎樣不同的順序和方向。對各項教學內(nèi)容在總體教材和教學中的分布上，提出了選定量和目標量的概念。第三章分析了目前現(xiàn)有的對外漢語教材在編寫上是否符合學習者語言遷移過程中的不同習得序向的特點。同時，對漢字的教學，從語法，語用等方面進行分析，提出應(yīng)該如何編寫具有針對性的對外漢語教材。最后在編寫過程中，對比漢語和學習者母語的語言體系，以預(yù)測學習者在習得中由于語言體系的差異而造成的問題，從而在教學中采取預(yù)防性的措施。第四章探討了序向教材的特征，用序向教材的重要特征之一，“全拼音教學”為例，進行說明。與此同時，還研究了非傳統(tǒng)教學的某些特點和語言要素與教材編寫的關(guān)系。本文在序向教材的編寫原則部分中，除了著重討論語言遷移過程中的序向與習得習慣的關(guān)系之外，還特別討論了序向教材的漢字教學和文化元素的注入。漢字教學仍需根據(jù)學習者習得習慣來組織教學，例如，拿歐美人來說，“聽說先行”的目標是很自然的一種習得順序，而讀寫技能的習得，可以而且應(yīng)當后移。這就是我們認為的語言習得的順序性；從拼音文字性質(zhì)的母語向漢字漢語遷移，和使用漢字的日語向漢語漢字遷移，這是遷移的方向性，因此，前者先借用漢語拼音作為媒介進行教學是適當?shù)?，漢字的教學安排應(yīng)當適當移后；而后者，把兩種漢字加以對比，語言材料起始難度的增加等也是可以首先加以考慮的。所以，我們把考慮習得的順序性和方向性的教材稱之為“序向”教材。教材應(yīng)該按照學習者的習得習慣來編寫。序向教材介紹中國文化，也應(yīng)有針對性，要注重學習者文化背景設(shè)定。語言習得序向研究對于對外漢語教材編寫是個新課題，是一項意在突破傳統(tǒng)的嘗試，其意義在于構(gòu)建概念，建立理論，立足實踐，為對外漢語教學提供更適用的針對性教材。

簡介：APPROACHESTOCEINTERPRETINGOFCULTURELOADEDEXPRESSIONSUNDERCULTURALTRANSLATIONTHEYAPRACTICEREPTONSILKROADINTERNATIONALARTSFESTIVALESCTINTERPRETINGBYWANGCHENATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFXIANINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONINTERPRETINGXIANCHINA2017IIIIGINALITYRESEARCHSTATEMENTINLIGHTOFTHEUNIVERSITYSACADEMICMALSETHICSIHEREBYDECLARETHATTHISTHESISREPRESENTSTHEIGINALRESEARCHEFFTTHATIHAVEMADEONTHEADVICEOFMYACADEMICSUPERVISTOTHEBESTOFMYKNOWLEDGENOPTIONOFTHISTHESISHASBEENCOPYRIGHTEDPREVIOUSLYUNLESSPROPERLYREFERENCEDWHOEVERHASCONTRIBUTEDTOTHISSTUDYISEXPLICITLYIDENTIFIEDAPPRECIATEDINTHEACKNOWLEDGMENTSSECTIONOFTHISTHESISIFTHEREISABREACHOFTHECOPYRIGHTLAWIINDEMNIFYXIANINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYHOLDITHARMLESSFANYLEGALACTIONSTHATMIGHTARISESIGNATUREDATE

簡介：上海師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語“親X”類情態(tài)副詞研究姓名徐媛媛申請學位級別碩士專業(yè)語言學與應(yīng)用語言學指導(dǎo)教師方緒軍20090401SUBJECTASTUDYOFTHE”QINXTYPEOFMODALADVERBSINMORDERNCHINESEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEXUYUANYUANTHESISSUPERVISORFANGXUJU1’YPEOFTHESISTHEORETICALSTUDYABSTRACTTHISARTICLEISABOUT”QINX”TYPEOFMODALADVERBSUSAGEANDITSASSOCIATEDNATUREOFRESEARCH，STARTINGFROMTHELANGUAGEOFTRUTHTOTHEDISTRIBUTIONOFSTRUCTURALANALYSISISBASEDONCOMBININGSEMANTICS，PRAGMATICSCOGNITIVEINTERPRETATION，COMPARISONANDCLASSIFICATIONMETHODUSEDREVEALEDTHATQINX”TYPEOFMODALADVERBSIRLMODEMCHINESEATSOMEOFTHEUSEOFTHERULESTHISTHESISISCOMPRISEDOFFOURCHAPTERSCHAPTERONEMAINLYINTRODUCESTHERESEARCHBACKGROUNDANDPURPOSESCHAPTERTWOMAINLYSTUDIESTHESYNTACTICNATUREANDTHECOMPOSITIONOFTHE”QINX”TYPEOFMODALADVERBSANALYSETHERESPECTIVESTRUCTUREOFSUCHCHARACTERISTICSTHEDIFFERENCEBETWEENTHERANGEOFCHOOSINGVERBINTHESYNTAXCHAPTERTHREEISOFSEMANTICANDPRAGMATICANALYSIS，F(xiàn)OUND”QINX’’TYPEOFMODALMODALADVERBISAFULLSENTENCESEMANTICSEMANTICEMPHASIS，ANDSTRESSEDTHEISSUEOFSPEAKER’SACTION，BEHAVIORANDEXPERIENCE，THEGENERALCONTEXTFORWHICHSPECIFICCHAPTERFOURISABOUT“QINX”TYPEOFMODALADVERBSGRAMMATICALIZATIONCOURSE，WITHDIACHRONICPOINTOFVIEWTOSTUDYMAINLYONTHE“QINX’’TYPEOFMODALADVERBSINTHEHISTORYOFTHEFORMATIONOFEACHWORDANDEACHOFTHEGRAMMATICALIZATIONCOURSEGENERALLYSPEAKING“QINZI”HAVEANEARLIERANDMORECOMMONADAPTTOTHECHINESEVOCABULARYOFTWOTONETREND，RELATIVELYSPEAKING，”QINSHEN’QINSHOU”QINKOU”QIN’ER””QINYAN””QINBI”ARENOTACTIVEINGRAMMATICALIZATIONCOURSEKEYWORDS”QINX”MODALADVERBSSELECTIONRESTRICTIONSINTEMALDIFFERENCESGRAMINATICALIZATION

簡介：中山大學碩士學位論文D0219L3兩套韓國初級階段漢語教材的對比考察THECOMPA陽TIVESTUDYON1WOSETSOFCHINE∞ELEMENTAQ。STAGTEXTBOOKSFORKO代AN專業(yè)名稱漢語國際教育碩士生李美娜指導(dǎo)教師李海鷗副教授答辯委員會簽名主席黼’象E托彳C寸臺日期小少年，月7日學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律成果由本人承擔。學位論文作者簽名萬曼。偽呵1日期劫勿年∥月／口日學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權(quán)保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學位論文用于非盈利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學位論文。學位論文作者簽名磚笑岬導(dǎo)師躲蔦，一協(xié)嗚1日期加／∥年么月／眇日

簡介：分類編兮單位代碼10065密級學號09211012研究生學位論文論文題目關(guān)于現(xiàn)代漢語否定的一點思考學生姓名朱她境申請學位級別碩士申請專業(yè)名稱語言學及應(yīng)用語言學研究方冋語言理論指導(dǎo)教師姓名張旭專、LK技術(shù)職稱教授提交論文1一丨期2012年5月ABSTRACTRESEARCHONCHINESELANGUAGENEGATIONABSTRACTRESEARCHESHAVEALWAYSBEENPAYINGATTENTIONTONEGATIONINLINGUISTICFIELD,ANDWEHAVEARTICLESFROMHOMEANDABROADCONCERNINGTHISITWASNOTICEDTHATEVENTHOUGHTHEREAREPRODUCTIVERESEARCHESABOUTCHINESELANGUAGENEGATION,MOSTOFWHICHAREDECENTRALIZEDINDIVIDUALPROBLEMSAREEMPHASIZEDWHILETHOROUGHANALYSESARELACKEDTHISARTICLEAIMEDTOEXPLOREMOREANALYSISONMODERNNEGATIONSTRUCTURETHEREARETOTALLYSIXCHAPTERSINCLUDEDCHAPTER，INTRODUCTION,MAINLYREVIEWEDTHEPREVIOUSRESEARCHSTUDIESCHAPTERII,CAMEUPWITHTWOPAIRSOFCONCEPTS，LEXICALNEGATIONANDSYNTAXNEGATION,RELATIVENEGATIONANDABSOLUTENEGATION,ANDMADEILLUSTRATIVEANALYSISCHAPTERIII，MADEANALYSISFROMASPECTSOFWHOLESENTENCENEGATIONANDPARTIALNEGATIONCHAPTERIV，ESPECIALLYANALYZEDTHEINDIRECTNEGATIONCHAPTERV,DISCUSSEDTHEINFLUENCETOSENTENCESMADEBYDIFFERENTLOCATIONOFNEGATIVEWORDSCHAPTERVI，CONCLUSION,PROVIDESASUMMARYOFTHEPAPERKEYWORDSNEGATIONNEGATIVESTRUCTURERELATIVENEGATIONCONTRADICTORYNEGATIONWHOLESENTENCENEGATIONPARTIALNEGATIONINDIRECTNEGATIONII