簡介：ANANALYSISOFAMERICANRACIALDISCRIMINATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFCDAOBAMA，SSPEECHONRACIALISSUESUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFWANGWENQININPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORMADEGREEPRESENTEDTOSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESANDCULTURESNANJINGNORMALUNIVERSITYAPRIL，2010I、1H”，曙FJ、●。I2，F(xiàn)QL，CONTENTSCONTENTSABSTRACTI摘要IIICHAPTER1INTRODUCTION111GENERALBACKGROUND112MOTIVATIONOFTHESTUDY213I迎ASONFORADOPTINGTHEPERSPECTIVEOFCDA3CHAPTEI匕LITERATUREREVIEW421PREVIOUSSTUDIESOFCDA4211STUDIESABROAD4212STUDIESATHOME622STUDIESONRACISMINAMERICA8221BACKGROUNDOFAMERICANRACIALISSUES8222PREVIOUSSTUDIES1LCHAPTER3THEORETICALFRAMEWORK。1331HALLIDAY’SSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICS。L3311IDEATIONALFUNCTION133111TRANSITIVITY133112TRANSFORMATION。14312INTERPERSONALFUNCTION15313TEXTUALFUNCTION1632SOMEBASICCONCEPTS16321RACISM16322IDEOLOGY18CHAPTER4CRITICALANALYSISOFOBAMA，SSPEECHONRACE2041DATACOLLECTION2042THEOVERVIEWOFTHESPEECHTHEHEADLINE2043IDEATIONALFUNCTION22431TRANSITIVITY22432TRANSFORMATION244321NOMINALIZATION254322PASSIVIZATION2644INTERPERSONALFUNCTION27441MOOD27442MODALITY29443PERSONALPRONOUN3I45TEXTUALFUNCTION3346STJMMARY35CHAPTER5CONCLUSION36BIBLIOGRAPHY38

簡介：江西師范大學碩士學位論文高中生語言學習觀念基于元認知知識框架下的研究姓名黨長燕申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師劉書林20080501ABSTRACTINTHEDOMAINOFSECOND／FOREIGNLANGUAGEEDUCATION，RESEARCHERSHAVEREALIZEDTHEEFFECTSOFINDIVIDUALDIFFERENCESONTHEPROCESSOFLEARNINGLEARNERS’BELIEFWHICHISONEOFTHEPERSONALFACTORS，PLAYSACRUCIALROLEINTHEIRLANGUAGELEARNINGBEHAVIORANDOUTCOMEITISSTRONGLYSUGGESTEDTHATLANGUAGETEACHERSASSESSTHEVARIOUSBELIEFSHELDBYTHEIRSTUDENTSANDSTUDYHOWSUCHBELIEFSAFFECTTHEIRLEARNINGDRAWINGUPONTHECONCEPTOFMETACOGNITIVEKNOWLEDGEINCONTEMPORARYCOGNITIVEPSYCHOLOGYTHEAUTHORDESIGNSASURVEYSTUDYINTHEFRAMEWORKOFMETACOGNITIVEKNOWLEDGE，CLASSIFYINGBELIEFSINTOTHREEMAJORFACTORSPERSON，TASKANDSTRATEGYFACTORSTHEQUESTIONNAIREISADMINISTEREDTO260CHINESESTUDENTSFROMGRADE3OFTHENO9HI曲SCHOOLINJINAN，CAPITALCITYOFSHANDONGPROVINCETHESTUDYISTOPRESENTAPICTUREOFENGLISHLEARNINGBELIEFSHELDBYHIGHSCHOOLSTUDENTSANDPOTENTIALBELIEFDIFFERENCESBETWEENHIGHACHIEVERSANDLOWACHIEVERSRESULTSSHOWTHATASCOGNITIVEAGENTSINLEARNINGENGLISH，THEHI曲SCHOOLSTUDENTSHAVERELATIVELYPOSITIVEBELIEFSGROUPWORKISEMPHASIZEDBYMOSTSTUDENTSASTOTHETASKINLEARNINGENGLISH，THESTUDENTSDONOTSEEMTOPOSSESSAPPROPRIATEBELIEFSCULTUREIMPORTANCEISREALIZED，BUTPRODUCTIVESKILLSARENOTPUTSOMUCHEFFORTSASFORTHESTRATEGICBELIEFS，STUDENTS’VIEWSOFTHECOGNITIVESTRATEGIESOFENGLISHLEARNINGARERESTRICTEDSOMEOFTHEIRBELIEFSAREINCONSISTENTWITHTHEIRBEHAVIORSCERTAINBELIEFSDIFFERENCESDOEXISTBETWEENHI曲一ACHIEVERSANDLOWACHIEVERS，THOUGHNOTASEXPECTEDLYSHARPTHEBELIEFDIFFERENCESAREMAINLYWITHINTHEDOMAINOFPERSONALVARIABLESTHESTUDYSUGGESTSTHATTEACHERSINVESTMOREEFFORTSINTRAININGLEARNERS’PRODUCTIVESKILLS，GIVESTUDENTSMOREPOSITIVEFEEDBACKTOENHANCETHEIRPERCEPTIONOFSELFEFFICACYANDMORESTRATEGYINSTRUCTIONTOPROMOTELEARNERAUTONOMYANDHELPNARROWTHEGAPBETWEENTHELEARNERS’BELIEFSANDBEHAVIORKEYWORDSLEARNINGBELIEFS；METACOGNITIVEKNOWLEDGE；HIGHSCHOOLSTUDENTS

簡介：2006屆研究生碩士學位論文學校代碼學號Y89558810269YS03081027犖泉吁苑天擎跨文化交際與第二語言學習中的困惑和焦慮院系皇I適堂院墓置丕專業(yè)墓亟蚤直塞堂研究方向一鱉塞絲窒醫(yī)指導教師王世盞副夔援碩士研究生韭整2006年4月完成ABSTRACTTHERAPIDDCVELOPMENTOFMODEMTECHOLOGY’訂鋤SPONATIOⅡ，MEDIA，THEIILTCMET雒WEUASTHE西OBALIZATIONOFTLLEWORLDECONOMYHAVETRANSFBNNEDOLLRPLANETILLTOAWORLDVJLLAGC，WHICHISPANLYCH甜ACTERJZEDBYBOOMINGJMERCILHUFALCOMMUNICATIONTHIS￡HESISATTEMPISTOFOCUS伽ONEOFTHEPROMINEⅡTPFOBLEMSININTERCUHUFALCOI姍UNJCATIONUNCENAINTY蛆DANXIETYDUETOMEDIFFICLLLTYINPERCEIVILLGDI飪ERCNCES如DPREDICT岫GRESPONSESINANINTERCULTU豫LCONTEXT，PEOPLEUSUALLYCXPCRIENCCUN硎AINTYTHATMAYESCALATETOALLXIETYUNCERTAINTYAILDAIIXIETY曲OVEOURMA】【IIILUMTHRESHOLDMAYCAUSE咖MULLICATIONBARRIERAILDEVENFAILURETHISTHESISCONSIDEISSECONDL勰GTLAGCLCAMING笛ASPECI￡ICFBNN0FINTERCULTLLRALCOMMUNJCATION，WHICHISALSOSUBJECTTOUNCENAINTYALLDAII【IETYUNCERTAINTYANDANXIETYMAYEASILYLEADLOLEAMIILGINEFFICIENCYS證CE如WLINGUISTICFESEAKHERSHAVC印PLICDTHECOMMULLICATI∞THEORICSINVOLVEDTOSECONDL如GUAGELEA丌IINGTLLISTHESISVENTLLRCSTOSTUDYUNCENAINTYA11DALLXIETYINSECONDLANGILAGELEAMINGBASEDONBERGER’SUNCCITAJNTYREDUCTIONTHEORYU肛，GUDYKUNST’SA丑XIETY，UNCCNAINTYMAILAGEME小T1IEORYAUMANDO【ILERIJITERCULLURALCOMMUNICATIONTHEORIESTHETHESISALLALYZESTHREETHEORETICALPMBLEMS盯ISILLG丘OMLLLLCCNAINTYALLD卸XIETY，IE，PRAGMATICINFERENCES，CULTURALASSUMPTIONSANDDE乎EESOFUNCENAINTYALLDALLXIETY’硼DSTUDIESTHEIRR01ESININTERCULTURALCOMMUNICATION鋤DSECONDLANGIIAGELEARNJNGBASEDONEMPIRICALRESEARCH“UCSTIONNAIRESANDINTE“IEWSANDI訂TERCLLLTUMLCOMMUNICATIONTHEORIESGIVCNMETHEORETICALANDEMPIRICAIRESEARCH，THETHESISCONCLUDESTHATSECONDLANGUAGECOMPETENCE，CXPECTATIONFORTHETARGETCUHUREANDLA工LGILA寥ANDGROUPDISTANCEACC01LILTFOR出EEXISTENCEA芏LDDI如RENTDEGREESOFUNCENAINTYANDANXIETYINIILIERCULLIIRALENCOUNTEFSINPANICUL雞SECONDLANGUAGECOMPETENCEINCLUDINGGR鼬MATICALCOMPETEN∞ALLDCOMMUNICATIVECOMPETENCEHASCLOSEBEARINGONTHEABILITIESTODRAWPRAGMATICINFERENCESANDUNDERSTAILDCULTLLFALASSUMPTIONS，HENCEASI鯽IFICAJLTFACTOROFUNCENAINTYANDAIIXIETYTHERCFORE，COMMUNICATORSANDSECONDLANGUAGELEARILERSNEEDTOGIVEPRIORITYTOTHEIRII

簡介：語音、語法、詞匯是構(gòu)成語言的三大要素。而詞匯是語音和語法的載體，是構(gòu)成語言大廈的建筑材料。當前，高中階段的詞匯教學一直是“耗時多，而收效低”高中生普遍感到詞匯的學習是英語學習中的一大難點。從英語教學來看，學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強。隨著新頒布高中英語課程標準（實驗）2003對學生詞匯量要求的提高，學習者如何有效地學習和掌握詞匯仍是一個亟待研究的問題。我國的高中英語教學對學習者的學習方法，學習策略等技能的培養(yǎng)不夠重視。許多學生在詞匯學習中方法不佳，從而導致學習效果不理想，有的學生因此產(chǎn)生消極的學習情緒。因此作為英語學習的重中之重，詞匯學習策略的研究對高中生及高中教師便顯得尤為重要。本次研究以溫州六所中學的高三年級英語成績較為優(yōu)異的學生為研究對象，目的在于調(diào)查優(yōu)秀語言學習者英語詞匯學習策略的總體使用情況，本文通過對高中學生詞匯學習策略的調(diào)查，分析了高中優(yōu)秀語言學習者英語詞匯學習中策略的使用情況，詞匯量的大小與詞匯學習策略的關(guān)系以及不同性別的優(yōu)秀語言學習者詞匯學習策略的差異。本次調(diào)查表明較多的優(yōu)秀的語言學習者在英語詞匯的學習上，能夠合理地運用有關(guān)策略，做到多種策略兼收并用，但是在自我監(jiān)管方面，由于課業(yè)壓力，他們做的還是不夠。在英語詞匯教學中，教師也要轉(zhuǎn)變觀點，不僅僅做“知識的搬運工”，還要做策略的“指導者”，作為教師，在注重詞匯的講解和輸送的同時，更重要的是要教會學生科學記憶詞匯的方法。教師在詞匯教學時也要以學生為中心，運用多樣化的詞匯教學手段來吸引學生，以達到強化詞匯記憶效果的目的。

簡介：分類號學校代碼10542密級學號2QQ查2壘壘壁Q3窆課改后貧困縣高中語文教師的專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查報告．以湖南省國家級貧困縣江華瑤族自治縣第一中學為例ANINVESTIGATIONREPORTABOUTTHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFHIGHSCHOOLCHINESETEACHERINDEPRESSEDAREAAFTERNEWCURRICULUMREFORMEWURRICU研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向陳艷宇張良田教授課程與教學論語文教學論湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一零年十月摘要隨著我國教育改革的不斷深化，我國教育事業(yè)得到了長足發(fā)展，但是，我們卻無法否認，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中，我國的貧困縣教育和師資隊伍建設(shè)越來越凸顯出各種無法忽視的問題。這些問題的存在，嚴重阻礙了我國貧困縣教育的發(fā)展，必須引起我們的高度重視。本文主要探討課改后貧困縣高中語文教師的專業(yè)發(fā)展情況。貧困縣高中語文教師的專業(yè)成長是關(guān)系到貧困縣高中語文教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。教師專業(yè)化是教育改革浪潮中不可逆轉(zhuǎn)的國際潮流，貧困縣高中語文教師的專業(yè)發(fā)展，在教師專業(yè)化的浪潮中，受到諸多因素的制約。筆者就這一現(xiàn)實問題對貧困縣高中語文教師用座談法、個人訪談和文獻分析法等方式進行了調(diào)查研究。調(diào)查研究結(jié)果表明，貧困縣高中語文教師與非貧困縣高中語文教師在專業(yè)發(fā)展過程中存在較大的差距，貧困縣高中語文教師專業(yè)成長受到主觀和客觀雙重因素的制約。其中制約貧困縣高中語文教師專業(yè)發(fā)展的主觀因素有習慣性的應試教育理念難以對接課改新理念；偏低的教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)難以適應課改新要求；功利化的課堂教學方法難以變?yōu)檎n改新教法；分數(shù)化的教學評價思想難以跟上課改新思維。限制貧困縣高中語文教師專業(yè)化發(fā)展的客觀因素包括權(quán)力化的教育管理體制使教師難以自主發(fā)展；現(xiàn)實的社會觀念壓力使教師難以自由發(fā)展；貧困的落后工作條件使教師難以自在發(fā)展；閉塞的艱苦生活環(huán)境使教師難以自動發(fā)展。盡管，教師的專業(yè)發(fā)展是需要條件保障的，其中學校文化尤為

簡介：20LO年度在職人員申請碩士專業(yè)學位論文】9L‘‘78學校代碼10269學號61070204070葶褒印紹天擎第二語言影響語言學習者解決數(shù)學問題的過程和結(jié)果的實證研究院系處蒯外語學慌啄弓擎類別熬直亟領(lǐng)域堂抖麴堂墓蚤2指導教師魚E塑遮熬援申請人翅五邀2010年9月完成MASTER’STHESISOF20LOUNIVERS時CODEL0269STUDENTNO6L070204070EASTCHINANORMALUNIVERSITYANEMPILUCALSTUDYONTHEPROCESSANDRES哪OFSOLVINGMATHEM【ATICALPROBLEMSAMONGSECONDLANGUAGELEARNERSD印ANMENTE墜GI蟲旦墅塹坐曼衛(wèi)SPECIALTY叢壘墨叢墜曼蹬曼Q￡曼血墾煎IQ壁RESEARCHORIENTATIONQI墨曼IPI墜型魚壘魚魚I墜G魚墮亟墾曼I旦塹壘G星望GI墨叢SUPEⅣISOR￡Q魚曼墨Q圣Q墜墜IGH曼墜GCANDJDATECHUYUANWEI20109

簡介：分類號UDC密級編號學位論文關(guān)于高中生語言學習觀念的研究ASTUDYOILBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGOFSENIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS鄧海棠指導教師姓名饒振輝教授申請學位級別碩士論文提交日期2005年9月授予單位和日期江西師范大學答辯委員會主席一一～一評闋人～江西師范大學外國語學院專業(yè)名稱學科教學英語答辯日靖2005年11月哥2005年月日二00五年九月ABSTRACTWHATDOTHESENIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSBELIEVEABOUTLANGUAGELEARNINGISTHEREADIFFERENCEINBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGBETWEENHIGHACHIEVERSANDLOWACHIEVERSTHEPRESENTSTUDYADDRESSESTHESETWOQUESTIONSBYINVESTIGATING112SENIORONESTUDENTSFROMNANCHANGFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCH001INORDERTOEXAMINETHEDIFFERENCESOFLANGUAGELEARNINGBELIEFSBETWEENHIGHANDLOWACHIEVERS，ALLTHEPARTICIPANTSWEREFURTHERDIVIDEDINTOHIGHENGLISHACHIEVERSANDLOWENGLISHACHIEVERSWITLLTHEIRMIDDLETERMEXAMINATIONINTHISSTUDY，HORWITZ’S1987BELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGINVENTORYBALMWASADMINISTEREDTOCOLLECTINFORMATIONONLANGUAGELEARNERS’BELIEFSTHEQUESTIONNAIREWASTRANSLATEDINTOCHINESEANDMODIFLEDFORTHECURRENTSTUDYSTATISTICALANALYSESCOMPRISEDBOTHDESCRIPTIVEANDINFERENTIALONESINADDITIONINDEPENDENTSAMPLETTESTSWEREPERFORMEDTOCOMPARESIGNIFICANTDIFFERENCESOFRESPONSESFORTHE11IGHACHIEVERS、析THTHOSEFORTHELOWACHIEVERSFOREACHSTATEMENTAFTERTHEDATAANALYSIS，SUBSTANTIALFINDINGSCAMETOLIGHTFIRSTOFALL，THISSTUDYGAINEDEXTENSIVEINFORMATIONABOUTWHATTHESENIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSPERCEIVEDABOUTTHEIRENGLISHLEARNINGTHESTUDENTSREPORTEDHOLDINGAVARIETYOFBELIEFSABOUTLANGUAGELEAMINGTHEOVERWHELMINGLYMAJORITYOFTHERESPONDENTSENDORSEDTHEIMPORTANCEOFEXCELLENTACCENTSUBSTANTIALSTUDENTSWEREVERYCONFIDENTABOUTTHEIRABILITYTOLEARNENGLISHTHEYBELIEVEDTHATEVERYONECANLEARNTOSPEAKAFOREIGNLANGUAGEAND口1EYWOULDULTIMATELYLEARNTOSPEAKENGLISHVERYWELLTHEYALSOAGREEDTHATIFTHEYLEARNEDTOSPEAKENGLISHVERYWELL，ITWOULDHELPTHEMGETAGOODJOBITSHOWEDTHAT也EYHADSTRONGINSTRUMENTALMOTIVATIONATTHESAMETIMETHEYENDORSEDTHATCULTUREKNOWLEDGEABOUTTHEENGLISHSPEAKINGC01LRLTRIESCALLFACILITATETHEIRENGLISHSTUDYONTHEOTHERHAND，THEYDISAGREEDTHATLEARNINGAFOREIGNLANGUAGEISMOSTLYAMATTEROFLEARNINGALOTOFGRAMMARRULESORTRANSLATINGFROMCHINESESECONDLY，THESTUDYALSOASCERTAINEDTHESIGNIFICANTDIFFERENCESOFLANGUAGELEARNINGBELIEFSONPARTOFHI曲一ANDLOWACHIEVERSITREVEALEDTHATTHEHIGHACHIEVERSHADMORECONFIDENCEINTHEIRABILITYTOLEARNENGLISHANDEMPHASIZEDMORETHENECESSITYOFKNOWINGABOUTENGLISHSPEAKINGCOUNTRIESANDTHEIRCULTUREMOREOVERTLLEYWEREMOREAWAREOFTHEIMPORTANCEOFCOMMUNICATIONANDPAIDMOREARENTIONTOTHEFLUENCYTHANACCURACYINEONLRAST，LOWACHIEVERSSEEMEDTOHAVESTRONGERINSTRUMENTALMOTIVATIONLI

簡介：山東師范大學碩士學位論文語用學指導下的高中語文選修課語言的運用教學研究姓名蔣文剛申請學位級別碩士專業(yè)學科教學語文指導教師潘慶玉20090408山東師范大學碩士學位論文識同閱讀賞析結(jié)合起來，尋求解釋文學作品中語言形式結(jié)構(gòu)怎樣由作者和讀者在特定語境中通過其交際行為而被實際使用和體驗。這樣，既可以強化學生對語用知識的掌握，也可以給學生賞析篇章提供一個不同的視角，進一步加深學生對文章的理解。另外，通過開展研究性學習，讓學生運用所學對生活中的語言現(xiàn)象進行專題研究，拓展應用，也可以收到很好的效果。最后，還應采取科學測試手段，對學生的語言能力進行客觀、標準、準確的檢測。運用語用學原理指導語言的運用教學，既要讓學生在實踐運用中掌握語用知識，提高語用能力，同時教學也不能拘泥于某種固定模式，必須是多種教學方法有機的結(jié)合；由于學生語言知識相對匱乏，還要注意給學生適當補充一些語言基礎(chǔ)知識；高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，要進行語言的運用教學，還要注意結(jié)合必修課組織實施；隨著現(xiàn)代社會和科技的進步，在教學過程中，還要注意充分利用好現(xiàn)代教學技術(shù)；另外，教師也要善用教學語言，給學生樹立一個語言使用的典范，讓學生在無意識中受到教師語言的影響，在潛移默化中獲得語言的提升。關(guān)鍵詞語用學語用教學語文選修課語言的運用分類號G633．3IL

簡介：湖南師范大學碩士學位論文功能語言學理論在聽力訓練中的運用任務型聽力訓練中高一學生關(guān)鍵詞的把握姓名吳英申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（英語）指導教師吳元其20091001研究聽力填空題筆記策略和對短篇視聽材料的社會情感策略。對實驗后兩組成績用SPSS軟件進行分析ZTEST表明兩組成績都有提高，但實驗組成績提高更顯著一些，此外，還發(fā)現(xiàn)通過聽關(guān)鍵詞訓練學生對數(shù)字、人物關(guān)系、價格、地點、時間、方位比試驗前更為敏感。本研究通過聽力關(guān)鍵詞訓練后，能讓農(nóng)村示范性普通高中高一新生從初級聽力水平向中級聽力水平順利過渡，更為雙向聽力打下基礎(chǔ)，增強聽力自信心，促進說、讀、寫的能力。關(guān)鍵詞功能語言學；高一聽力教學；關(guān)鍵詞VI

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201010613逢掌師筢大學碩士學位論文基于生態(tài)語言學視域下的高中英語教學實踐研究以赤峰市田家炳實驗中學為例APRACTICALRESEARCHOFSENIORHIGHSCHOOLENGLISHTEACHINGFROMTHEPERSPECTIVEOFECOLINGUISTICSBASEDONTINKAPINGEXPERIMENTALMIDDLESCHOOLINCHIFENGCITY作者姓名學科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰Z悅秋課程與教學論外語課程與設(shè)計王紅艷副教授2013年6月學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名重12亟丞、．學位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權(quán)書。學位論文作者簽名孟毖丞、．指導教師簽名皇I蘭塹．簽名日期乃弓年∥月F日

簡介：廈門大學碩士學位論文高校非英語專業(yè)大學生語言學習策略、交際策略與口語交際能力的相關(guān)研究姓名林惠珍申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師張秀明20060401SYNOPSISSINCETHE1970S，RESEARCHINTERESTINEFLHASSHIFTEDFROMTEACHERS’TEACHINGTOSTUDEMS’LEARNINGANDINCREASINGNUMBEROFSTUDIESHAVEBEENUNDERTAKENFROMTHESTUDENTS’PERSPECTIVE．THESESTUDIESAREMAINLYCONCERNED、ⅣITLLINDIVIDUALLEARNERDIFFERENCESANDTHESECONDLANGUAGELEARNINGPROCESS．LANGUAGELEARNINGSTRATEGIESLSSANDCOMMUNICATIONSTRATEGIESCSS，WHICHAREREGARDEDASALLINDISPENSABLEPARTOFSECONDLANGUAGELEARNINGPROCESS，BECOMEONEOFTHEMOSTEYECATCHINGAREASINTHEFIELDOFSLA．LANGUAGELEARNINGSTRATEGIESAREREGARDEDASTECHNIQUESORSTEPSSECONDORFOREIGNLANGUAGELEARNERSTAKETOFACILITATETHEIRLANGUAGELEARNINGORLANGUAGEUSE．WHILECOMMUNICATIONSTRATEGIESCSSAREMAJORMEANSTOKEEPCOMMUNICATIONGOINGONWHENDIFFICULTIESOREVENBREAKDOWNSOCCURINCOMMUNICATION．THEYHELPTHESPEAKERSTOREACHTHEIRCOMMUNICATIVEGOALS．CSSAREOFGREATIMPORTANCEFORCHINESELEARNERS，WHO，ALTHOUGHEQUIPPEDWITHMUCHGRAMMATICALKNOWLEDGE，OFTENFINDITHARDTOMAINTAINTHEIRCONVERSATIONWITHNATIVESPEAKERS．THEPRESENTTHESISISWRITTENPRIMARILYFORCHINESETEACHERSANDRESEARCHERSTOGETAPANORAMAOFSTAMSQUOOFTHERELATIONSHIPAMONGCOMMUNICATIVECOMPETENCECC，LEARNINGSTRATEGIESLSSANDCOMMUNICATIONSTRATEGIESCSSOFNONENGLISHMAJORSINCHINA．THISTHESISISCOMPOSEDOFSLXCHAPTERSINCLUDINGANINTRODUCTIONANDACONCLUSION．FIRSTLY,THETHESISGIVESAGENERALDESCRIPTIONOFTHETHEORIESONCOMMUNICATIVECOMPETENCEINCHAPTER1BYBEGINNINGWITHHYME’STHEORYONCC，WHIEHISFOLLOWEDWITHCANALEANDSWAIN’STHEORYOFCCBYANALYZINGTHEFOURCOMPONENTSGRAMMATICALCOMPETENCE，DISCOURSECOMPETENCE，SOCIOLINGUISTICCOMPETENCEANDSTRATEGICCOMPETENCE．SECONDLY，CHAPTER2ANDCHAPTER3FOCUSONINTRODUCINGLEARNINGSTRATEGIESAND

簡介：2009屆研究生博士學位論文學校代碼學號1026952060400009舉束峰忿語言學能在中國兒童英語疑問句習得中對互動反饋效果影響的研究院系外國語學院專業(yè)英語語育文學研究方向理影醚遨遭全一一指導教師鄒為誠一童授一一博士研究生趙飛2009年4月完成ASTUDYOFTHEEFFECTSOFLANGUAGEAPTITUDESONILLTERACTIOLLALFEEDBACKINCHINESECHILDREN’SACQUISITIONOFENGLISHQUESTIONSZHAOFEIADISSERTATIONSUBMITTEDINPARTIALFULFILMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOETOROFPHILOSOPHYFOREIGNLANGUAGESCHOOLEASTCHINANORMALUNIVERSITYSHANGHAIAPRIL，2009

簡介：杭州師范大學碩士學位論文高中生語言學習觀念研究1杭州師范大學教育碩士專業(yè)學位論文教育碩士專業(yè)學位論文ASTUDYOFSENIHIGHSCHOOLSTUDENTS’BELIEFABOUTLANGUAGELEARNING高中生語言學習觀念研究高中生語言學習觀念研究院、系（所）外國語學院外國語學院學科、專業(yè)學科教學學科教學研究方向英語英語研究生姓名周華平周華平指導教師姓名（職稱）指導教師姓名（職稱）劉齊宣劉齊宣教授教授論文提交日期2010年4月杭州師范大學學位評定委員會辦公室杭州師范大學碩士學位論文高中生語言學習觀念研究3題目題目ASTUDYOFSENIHIGHSCHOOLSTUDENTS’BELIEFABOUTLANGUAGELEARNING高中生語言學習觀念研究高中生語言學習觀念研究ZHOUHUAPINGSUPERVISPROFESSLIUQIXUANADISSERTATIONSUBMITTEDASAPARTIALFULFILLMENTFTHEDEGREEOFMAINEDUCATIONHANGZHOUNMALUNIVERSITYHANGZHOUCHINAJUNE2010

簡介：分類號密級單位代碼I10422學號≯’L馥|O⑧∥菇辦孑碩士學位論文論文題目導彰易穴陸丈葛奉科譯褫7卒京№輕研％。一似鉑％鶘弓厶五大專Q讒言主旁萼杉冽作者學院專業(yè)指導合作姓名名稱名稱教師導師諺彳勿繆、ⅪB年歹月Y弓EL溢嵫山東大學碩士學位論文目錄摘要???????????????????????????????．．1ABSTRACT???????????????????????????????????????3第L章緒論????????????????????????????．．51．1問題提出????????????????????????????????????51．1．1大學本科課程研究的重要性????????????????。51．1．2大陸大學本科課程研究存在的問題?????????????。51．1．3比較對象的選擇緣由???????????????????61．2文獻綜述???????????????????????????．71．2．1關(guān)于課程價值取向的研究??????。???????????71．2．2關(guān)于臺灣與大陸課程體系比較的研究????????????．．81．3研究思路與方法???????????????????????．．101．3．1研究思路??．??????????????????????．101．3．2研究方法????????????????????????．111．4相關(guān)概念的界定???????????????????????．．121．4．1課程??????????????????????????????????。L21．4．2課程體系????????????????????????131．4．3另§????????????????????????????????????141．4．4專業(yè)??????????????????????????．．J???????。15第2章課程體系要素的構(gòu)建比較???????????????????．．172．1課程目標的比較???????????????????????．．182．1．1課程目標的概念?????????????????????182．1．2臺灣大學中國文學系課程目標???????????????192．1．3山東大學漢語言文學專業(yè)課程目標?????????????202．1．4兩校課程目標比較分析??????????????????212．2課程結(jié)構(gòu)的比較????????????????????????23

簡介：華東師范大學碩士學位論文培智學校低學段語言康復課程開發(fā)的研究姓名白銀婷申請學位級別碩士專業(yè)特殊教育學指導教師杜曉新20100501ABSTRACTMENTALLYRETARDEDCHILDRENUNIVERSALLYHAVELANGUAGEDISORDERS，SOHOWTOIMPROVEMENTALLYRETARDEDCHILDREN’SLANGUAGEABILITYTHATHASBEENONEOFHOTTOPICS，WHICHSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSANDLANGUAGEREHABILITATIONINSTITUTIONSFOCUSED011WITHTHEIMPLEMENTATIONOF’’EXPERIMENTALSCHEMEOFCOMPULSORYEDUCATIONCURRICULUMONSOCIETYADAPTATIONSCHOOLS”THATWASPUBLISHEDBYCHINESEEDUCATIONMINISTERIN2007，SOCIETYADAPTATIONSCHOOLSBEGANCOLLECTIVELANGUAGEREHABILITATIONCOURSESHOWEVERTHELANGUAGEREHABILITATIONINSOCIALADAPTATIONSCHOOLSISATANEARLYSTAGEOFDEVELOPMENTSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSALMOSTHAVENOLANGUAGEREHABILITATIONCURRICULUMANDBOOKSTHESTUDYOFCURRICULUMDEVELOPMENTATSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSISFEWFROMTHEPERSPECTIVESOFCOLLECTIVELANGUAGEREHABILITATION，ANDTHETHEORIESTHATDIRECTLYRELATEDWITHMENTALLYRETARDEDCHILDRENLANGUAGEREHABILITATIONAREALSOFEWINCHINAATPRESENTTHERESEARCHOFLANGUAGEREHABILITATIONCOURSESONMENTALLYRETARDEDCHILDREN，WHICHMADEUSEFULLOFSPEECHTHERAPYLANGUAGEEDUCATIONANDCOGNITIONTRAINING，ISBLANKINTHEHOMETHEREFORE，THEPURPOSEOFTHISPAPERISTOESTABLISHLANGUAGEREHABILITATIONCOURSESTHATWILLAPPLYFORSTUDENTSINLOWGRADESATSOCIETYADAPTATIONSCH001THESTUDYHASIMPORTANTGUIDINGSIGNIFICANCEFORLANGUAGEREHABILITATIONTEACHINGATSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSANDHASTHEIMPORTANTPRACTICALSIGNIFICANCEOFLANGUAGEDEVELOPMENTOFMENTALLYRETARDEDCHILDRENBASEDONTHECOMPREHENSIVERECOVERYOFMEDICALREHABILITATIONANDEDUCATION，THISPAPERPUTFORWARDKEYPOINTSOFLANGUAGEREHABILITATIONTRAININGSPEAKINGTRAININGCOMBINEDWITHSPEECHTREATMENT，NONVERBALTRAININGCOMBINEDWITHAUGMENTATIVEANDALTERNATIVECOMMUNICATION，ANDLANGUAGEEDUCATIONANDCOGNITIVETRAINING，ANDMAKEFULLUSEOFSCIENTIFICLANGUAGEEDUCATIONSKILLSINLANGUAGEREHABILITATIONWITHGUIDANCEOF“MEDICALREHABILITATIONANDEDUCATIONCOMBINED”，WITHTHEAIMOFCORRECTSPEECHDEFECTSANDLANGUAGEBARRIERS，BYTHEMEANSOFSPEECHREHABILITATIONMETHODSANDLANGUAGEEDUCATIONMETHODS，THESTUDYDEVELOPEDCOLLECTIVIZATIONLANGUAGE