第二語言影響語言學(xué)習(xí)者解決數(shù)學(xué)問題的過程和結(jié)果的實證研究.pdf

1、以內(nèi)容為基礎(chǔ)的語言教學(xué)(content-based instruction，簡稱CBI)是將語言教學(xué)基于某個學(xué)科教學(xué)或者某種主題教學(xué)來進行的，旨在通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提高語言能力。學(xué)習(xí)者把語言作為獲得信息的手段而不是作為學(xué)習(xí)的目的，這種教學(xué)理念被認為是發(fā)展語言能力更為自然的一種方式，與我們最初學(xué)習(xí)母語的方式相一致(Peachey，1999)。這種教學(xué)方法傳入我國后，被稱為“雙語教學(xué)”，盡管使用了不同的名稱，但這種教學(xué)方法存在許多需要討論的

2、地方。本論文即對在CBI教學(xué)中不可避免的語言和思維之間的關(guān)系進行了探索。
　　 社會語言學(xué)家巴茲爾·伯恩斯坦(Basil Bernstein)在他的論文《社會階層、語言、社會化》(1971年)中發(fā)現(xiàn)，工人階級家庭的孩子在基于語言的學(xué)科上的成績表現(xiàn)要弱于中產(chǎn)階級家庭的孩子，而在數(shù)學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)則與中產(chǎn)階級家庭的孩子幾乎相當(dāng)，并認為這是由于中產(chǎn)階級家庭更多地使用符合學(xué)校教學(xué)要求的精密型語言代碼的結(jié)果。伯恩斯坦的這個發(fā)現(xiàn)可以引發(fā)我們對