語用學(xué)指導(dǎo)下的高中語文選修課《語言的運(yùn)用》教學(xué)研究.pdf

1、隨著2003年《普通高中課程方案》和普通高中各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，實(shí)質(zhì)“是一門關(guān)于‘語用學(xué)’知識的入門性課程”的《語言的運(yùn)用》作為選修課教材進(jìn)入了高中語文課程。如何進(jìn)行教學(xué)成了困擾著廣大中學(xué)語文教師的難題。 新課標(biāo)下的《語言的運(yùn)用》教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握基本的語用學(xué)理論知識，了解語言運(yùn)用的基本原則和方法，還應(yīng)該幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用語言的意識，學(xué)會分辨語言含義的基本規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際語用能力。這就必

2、然需要相應(yīng)的語言教學(xué)理論作指導(dǎo)，而與之關(guān)聯(lián)最密切的莫過于語用學(xué)理論。語用學(xué)理論既重視使學(xué)生了解語言的形式結(jié)構(gòu)，又要使他們學(xué)會如何在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮這些語言形式的功能，這是一般語法分析難以做到的。 運(yùn)用語用學(xué)理論指導(dǎo)《語言的運(yùn)用》教學(xué)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，不只重視學(xué)生語言知識的獲得，更應(yīng)側(cè)重語言知識的實(shí)際運(yùn)用，要讓學(xué)生在語言的實(shí)踐運(yùn)用中掌握語言知識，提高語用能力，發(fā)揮這些語言知識的功能。在教學(xué)過程中，首先可以采用比較推敲法

3、和設(shè)疑、啟發(fā)法讓學(xué)生掌握語用學(xué)的基本理論和原則，理解語言材料。再通過開展一些課內(nèi)課外活動，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在不同的語境條件下去應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)而揣摩、思考并內(nèi)化所學(xué)到的語用學(xué)基本知識，掌握語用的規(guī)范和技巧，同時(shí)也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)際語用能力。還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到語用方法和原則分析具體的篇章，把語用知識同閱讀賞析結(jié)合起來，尋求解釋文學(xué)作品中語言形式結(jié)構(gòu)怎樣由作者和讀者在特定語境中通過其交際行為而被實(shí)際使用和體驗(yàn)。這樣，既可以強(qiáng)化學(xué)生對語

4、用知識的掌握，也可以給學(xué)生賞析篇章提供一個(gè)不同的視角，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解。另外，通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)對生活中的語言現(xiàn)象進(jìn)行專題研究，拓展應(yīng)用，也可以收到很好的效果。最后，還應(yīng)采取科學(xué)測試手段，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的檢測。 運(yùn)用語用學(xué)原理指導(dǎo)《語言的運(yùn)用》教學(xué)，既要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中掌握語用知識，提高語用能力，同時(shí)教學(xué)也不能拘泥于某種固定模式，必須是多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合；由于學(xué)生語言知識相對