高中生語言學(xué)習(xí)觀念研究.pdf

1、眾所周知,語言學(xué)習(xí)觀念是語言學(xué)習(xí)成功與否的一個重要影響因素，因此我們有必要幫助學(xué)習(xí)者反思自己的語言學(xué)習(xí)觀念。
　　自從Rubin（1975）率先描述了英語學(xué)習(xí)成功者的共性特點之后，西方的研究者們紛紛從學(xué)生角度探討影響英語學(xué)習(xí)成績的各種因素，其中之一就是學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究。作為一名教師，我們都知道學(xué)生是帶著許多有關(guān)語言學(xué)習(xí)的先存知識開始英語學(xué)習(xí)的。但我們很少有人知道這些觀念的特點以及它們給語言學(xué)習(xí)策略所帶來的影響，或者至少他

2、們的觀念非常的模糊。作者依據(jù)Horwitz的相關(guān)研究，借用她編制的《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷》設(shè)計了一個包括44個問題的問卷，從語言學(xué)習(xí)的難度、語言學(xué)能、語言學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)與交際策略、以及動機與期望五個方面對來自浙江省麗水市壺鎮(zhèn)中學(xué)的117名高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念進行了全面深入地調(diào)查。目的是找出高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的持有情況，研究成績與學(xué)習(xí)觀念的相關(guān)性，同時研究高低分組學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的異同以及不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的異同。
　　本文由定量

3、和定性研究兩部分組成，共討論了三個問題。(1)高中生的語言學(xué)習(xí)觀念的概況是什么?這些觀念與成績有什么相關(guān)性？(2)高分和低分學(xué)生在語言學(xué)習(xí)觀念的主要方面是否存在差異?他們觀念的異同點分別是什么?(3)語言學(xué)習(xí)觀念是否具有性別的差異?如果存在，它們有哪些區(qū)別？
　　本文就是這次調(diào)查結(jié)果的報告。研究發(fā)現(xiàn)：（1）現(xiàn)在的高中生持有各種各樣的語言學(xué)習(xí)觀念，而且很多的學(xué)生的語言觀念是不明確的。在相關(guān)關(guān)系上，有關(guān)語言難度、語言能力、動機的觀念與

4、學(xué)習(xí)策略與英語最近一次十二校聯(lián)考成績有顯著性相關(guān)關(guān)系，或者是正相關(guān)，或者是負相關(guān)。（2）高分和低分學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上存在較多的差異，高分學(xué)生信心更足，而且他們的工具性和融合性動機都要更強，在語言文化方面，他們更注重文化意識。（3）定性研究對調(diào)查問卷具有很好的補充作用，(4)結(jié)果表明女性學(xué)習(xí)者在動機和策略方面使用的的更多,而且她們在語言學(xué)習(xí)上信心更足。這很值得我們關(guān)注。通過這些發(fā)現(xiàn)我們得出一些啟示：1、語言教師應(yīng)該培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用