幼兒園課程建設(shè)

1、1幼兒園課程建設(shè)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的推出將幼兒教育改革融入到與世界接軌的基礎(chǔ)教育改革的體系中，它需要教育者用順應(yīng)世界教育改革潮流的全新理念，看待幼兒教育的改革?！敖逃母锏暮诵膯?wèn)題就是課程的改革”，而課程建設(shè)是一個(gè)從更新觀念，到觀念如何轉(zhuǎn)化行為的探索過(guò)程。其間，各種教育思想的學(xué)習(xí)、引入，教育過(guò)程的探究，給幼兒園教育帶來(lái)了活力；但同時(shí)也顯現(xiàn)出一些弊端，如盲目追崇新的課程模式，看似轟轟烈烈，實(shí)則千篇一律，

2、而教師養(yǎng)成了重視形式，忽視追求教育本身價(jià)值的思維習(xí)慣，出現(xiàn)了“只顧低頭走路，不習(xí)慣抬頭看路”現(xiàn)象。其結(jié)果教師的創(chuàng)造性得不到發(fā)展，理論上得不到提高，對(duì)新的改革思想感到茫然，漸漸減少了改革創(chuàng)新的熱情，最終失卻了自身的特色。因此我們幼兒園課程的建設(shè)應(yīng)該是立體的，豐富的，它不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)就用它既是思想的滲透，也是方法的體現(xiàn)。幼兒園實(shí)施任何一種課程必須先深入地學(xué)習(xí)課程，理解該課程建立的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思想、課程特點(diǎn)以及實(shí)施課程的方法，弄清《綱要》與

3、課程3幼兒園課程的建設(shè)不只是教師單方面的工作，應(yīng)樹(shù)立全員參與的意識(shí)。探究性是當(dāng)前幼兒園課程最鮮明的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師預(yù)成與幼兒自然生成的有機(jī)結(jié)合，追求探究活動(dòng)過(guò)程教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的興趣，需要，幼兒是探究活動(dòng)的主人等。幼兒園課程應(yīng)該具有開(kāi)放性，整合性等特點(diǎn)，這就要求教育要整合與幼兒生活相關(guān)的教育資源，教師、家長(zhǎng)、幼兒在探究活動(dòng)過(guò)程中共同成長(zhǎng)，并且需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。而要真正實(shí)現(xiàn)這樣的幼兒園課程構(gòu)建，寬松和諧的自主環(huán)境是其動(dòng)

4、力和源泉。1.確立現(xiàn)代的管理思想：以人為本，將幼兒園的發(fā)展規(guī)劃同教師的職業(yè)生涯規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，在改革創(chuàng)新中共同成長(zhǎng)；努力營(yíng)造對(duì)話(huà)的環(huán)境，交流的平臺(tái)，自主的空間；在思想上導(dǎo)向，實(shí)踐上指導(dǎo)，方法上自主。2.明確園風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，促進(jìn)園本文化形成園風(fēng)建設(shè)上應(yīng)該突出四親：親和（平和的心態(tài)，健康的心理）；親近（熱愛(ài)生活，親近幼兒）；親情（溫馨的家庭氛圍，和諧的家園環(huán)境）；親為（腳塌實(shí)地的鉆研精神）。四親反映幼兒園的人文關(guān)懷和精神氛圍的建設(shè)，，關(guān)心幼兒