2019安徽教師考試小語新課標(biāo)試題11 (11)

1、2019安徽教師考試小學(xué)語文新課標(biāo)試題21一、基本概念題（每題4分，共12分）1個體差異評價是對被評價的個體自身各要素作比較評價。通過過去和現(xiàn)在，個體內(nèi)部的各個側(cè)面的縱橫比較來判斷其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和趨勢，具有尊重個性，照顧個別差異的優(yōu)點，較好地發(fā)揮診斷功能。但由于被評價者缺乏客觀參照，較難判定實際水平和差距，激勵功能不明顯。因此，個體差異評價和相對評價相結(jié)合的方法常在實踐中廣泛使用。2教師自我反思反思，是指人自我精神的內(nèi)省活動，是行為實踐者對

2、自己以往的行為及觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識活動。反思針對的主要是過去的意識行為，具有價值評判的性質(zhì)。教師對教學(xué)活動中的某個環(huán)節(jié)或思想行為重新審視，對其合理性、成敗得失進(jìn)行判斷與思考，這就是自我反思。3教育評價評價，是衡量人或事物的價值，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價值判斷的過程。教育評價是根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在一定理論指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的方法，對與教育活動相關(guān)的現(xiàn)象、材料、資料等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析評定，確定其價值和優(yōu)缺點，并據(jù)此調(diào)整、改進(jìn)教育

3、活動的過程。師出網(wǎng)校專注教師考試二、簡答題（每題6分，共24分）1發(fā)展性評價的主要功能。（1）檢測診斷功能全面的評價，不僅能檢測實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而且能解釋成績不良的原因。教學(xué)評價如同體格檢查，是對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行—次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。（2）調(diào)節(jié)反饋功能“評價最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)”，主要關(guān)心的是用評價來改進(jìn)教與學(xué)”。教學(xué)評價使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期

4、的目標(biāo)。（3）展示激勵功能在多元評價理念的引導(dǎo)下，評價活動實際上是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機(jī)會。每一位被評價者的努力和成績，個性與獨(dú)特之處，都同樣被鼓勵與關(guān)注。此外，發(fā)展性評價還有教育教學(xué)、反思總結(jié)、成長記錄、積極導(dǎo)向等功能。讀與思考，寓引導(dǎo)點撥于評價中，給學(xué)生以方法的啟迪。這樣，每一次評價的過程才會豐滿，才有一定的意義和份量。2試述發(fā)展性評價的基本特征。新課程改革倡導(dǎo)建立發(fā)展性評價體系。發(fā)展性評價的基本特征體現(xiàn)為“多元性、

5、主體性、過程性、激勵性”幾個方面。多元性，體現(xiàn)在全面評價。根據(jù)人類智能多元構(gòu)成的特點和社會對人才多元發(fā)展的需求，多元評價主張“多一把評價尺子，多一批優(yōu)秀人才”。采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的評價方式或渠道，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個體多方面的潛能。主體性，重在全員參與。突出被評價者的主體地位，允許被評價者以主體的身份參與評價，更多地體現(xiàn)對評價對象的關(guān)注與關(guān)懷。過程性，即全程評價。評價時時刻刻發(fā)生在教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，更為注