《學前兒童科學教育》教案教案 大專課程

1、學前兒童科學教育活動指導教案學前兒童科學教育活動指導教案吳宇寧吳宇寧第一章緒論..................................................................................................................................1第二章學前兒童科學教育的目標....................................

2、..........................................................3第三章學前兒童科學教育的內容..............................................................................................6第四章學前兒童科學教育的方法（上）...................................

3、...............................................7第六章學前兒童科學教育的環(huán)境與材料................................................................................12第七章家園互動與社會資源.............................................................

4、...................................14第八章學前兒童科學教育活動設計與指導........................................................................15第九章學前兒童科學教育活動設計與指導（下）............................................................17第十章學前兒童科

5、學教育的評價............................................................................................20第十一章學前兒童科學教育實例介紹....................................................................................23第一章第一章緒論緒論本章提要：本章包

6、括科學與技術、學前兒童科學教育、學前兒童科學教育的發(fā)展、學前兒童科學教育的意義等四方面的內容。本章重點：學前兒童科學教育的概念；難點：科學、技術的概念。1、科學與技術、科學與技術（1）科學與技術的概念科學：是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經驗的總結，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展?？茖W是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系，科學是人們探索世界、獲取知識的過程，科學還是一種看待世界的方法和態(tài)度。技術：泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)

7、展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序、方法。技術是對自然界的控制和利用，技術的表現形式是多元的，技術是成套的知識體系。科學與技術的區(qū)別：科學技術以認識自然為目的以改造自然為目的回答“是什么”、“為什么”的問題回答“做什么”、“怎么做”的問題獲得新知識(發(fā)現)創(chuàng)造新產品(發(fā)明)科學與技術的聯系：相互緊密聯系，相互依賴，相輔相成。（2）科學與技術的功能科學技術有兩

8、個功能：認識功能和生產力功能。2、學前兒童科學教育、學前兒童科學教育（1）學前兒童與科學皮亞杰：提出認知發(fā)展階段理論，將兒童的發(fā)展分為若干個階段，并將2——7歲階段稱為“前運算階段”。維果茨基：認為兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復合思維和抽象思維三個時期組成的，每一個階段又包含著若干個小階段。在幼兒園科學教育過程中，教師不應該急于將由科學家們發(fā)現的科學現象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，并要求兒童像成人那樣去理解科學家們發(fā)現的科學道理

9、。教師應該顧及到兒童的“天真理論”。“天真理論”是兒童在學校學習之前已獲得的一些關于自第二章第二章學前兒童科學教育的目標學前兒童科學教育的目標本章提要：本章包括學前兒童科學教育目標的結構、學前兒童科學教育目標的內容、學前兒童科學教育目標的確定等三方面的內容。本章重點：學前兒童科學教育總目標；難點：學前兒童科學教育總目標、學前兒童科學教育目標的確定。1、學前兒童科學教育目標的結構、學前兒童科學教育目標的結構（1）學前兒童科學教育目標的層次

10、結構學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。學前兒童科學教育總目標：也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。學前兒童科學教育年齡階段目標：是指根據

11、學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標。學前兒童科學教育單元目標：是指一個單元的教育目標。在科學教育中，這種“單元”一般有兩種。第一種是“時間單元”，是指在一段時間內，所要達到的科學教育目標。另一種是“主題活動單元”，是在一組有關聯的科學教育活動全部結束后所要達到的目標。學前兒童科學教育活動目標，一般是指一次具體的科學教育活動所要達到的目標。（2）學前兒童科學教育目標的分類結構學前兒童科學教育分類目標可以

12、有以下三個方面：科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經驗知識和理論知識?？茖W能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學發(fā)展的一個重要的內在因素?？茖W情感、態(tài)度教育目標：是指

13、對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。2、學前兒童科學教育目標的內容、學前兒童科學教育目標的內容（1）學前兒童科學教育總目標總目標是學前階段進行科學教育的總方向，是學前階段科學教育活動的“引航燈”。我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“

14、健康”、“藝術”等五大領域，并提出了相應的領域目標。歸類為三個方面，即科學情感和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標?？茖W情感和態(tài)度方面的目標：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。科學方法和技能方面的教育目標：能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果?？茖W知識方面的教育目標：獲取廣泛的科學經驗；在感