電大?？茖W前教育《幼兒園課程論》試題及答案

1、螇中央廣播電視大學中央廣播電視大學2010201120102011學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚嚤∮變簣@課程論幼兒園課程論試題試題袁一、填空題【空一、填空題【空1分，共分，共1010分）分）芀1雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：有代表性的定義：一、一、課程即經(jīng)驗課程即經(jīng)驗、、膇2

2、蒙臺梭利課程的教育內容由一蒙臺梭利課程的教育內容由一，，一，一和一這四個方面組成。一這四個方面組成。肂3一般認為，幼兒園課程的基礎是一般認為，幼兒園課程的基礎是一、哲學和一、哲學和。蝕4海伊斯科普課程的設計者認定，海伊斯科普課程的設計者認定，________是兒童發(fā)展過程的核心。是兒童發(fā)展過程的核心。莀二、選擇題二、選擇題莄1下列關于蒙臺梭利的描述正確的是下列關于蒙臺梭利的描述正確的是()。螄A她是幼兒園的創(chuàng)立者她是幼兒園的創(chuàng)立者荿B她

3、設計的課程反映了強烈的經(jīng)驗主義的色彩她設計的課程反映了強烈的經(jīng)驗主義的色彩蒀C她強調兒童的感官訓練她強調兒童的感官訓練螅D她是唯理論的代表人物她是唯理論的代表人物膂2根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學的觀點，家園合作的關系對發(fā)展中的幼兒來說，是一個根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學的觀點，家園合作的關系對發(fā)展中的幼兒來說，是一個蒂()蕿A.A.大系統(tǒng)大系統(tǒng)B中間系統(tǒng)中間系統(tǒng)膆C小系統(tǒng)小系統(tǒng)D外系統(tǒng)外系統(tǒng)羄3“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！皟和?/p>

4、能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個課程目標是”這個課程目標是膁()蠆A以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標薇B生成性目標生成性目標莂C表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標羀D行為目標行為目標蠆4如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內容時，必然如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內容時，必然會薃幼兒園課程論試題答案及評分標準幼兒園課程論試題答

5、案及評分標準袀（供參考）（供參考）羋一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共1010分）分）芆1課程即科目課程即科目課程即目標課程即目標課程即計劃課程即計劃蒞2日常生活練習日常生活練習感官訓練感官訓練肌肉訓練肌肉訓練初步知識的學習初步知識的學習袃3心理學心理學社會學社會學莈4主動學習主動學習蚇二、選擇題（每小題二、選擇題（每小題2分，共分，共1010分）分）螃1.1.BCBC2.B2.B3.AD3.AD4.AB4.AB5.ABCD

6、5.ABCD螞三、名詞解釋題（每小題三、名詞解釋題（每小題5分，共分，共2020分）分）蒈1單元教學是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設計教育活動時將兒童單元教學是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方面或者各個學科綜合到單元之中，并在一段時間內圍繞這個單元組織教育活發(fā)展的各個方面或者各個學科綜合到單元之中，并在一段時間內圍繞這個單元組織教育活動的課程形式。動的課程形式。肈2張雪門依據(jù)杜威的“教

7、育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了張雪門依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，課程內容直接來源于兒童直接的活動，課程行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，課程內容直接來源于兒童直接的活動，課程實施強調兒童通過行為進行學習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。實施強調兒童通過行為進行學習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。蒅3DIDI直接教學

8、模式是恩格爾門和貝克為直接教學模式是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學三年級）兒童設計歲（幼兒園到小學三年級）兒童設計的課程方案，其主要目標是幫助兒童獲得學業(yè)上的成就，并由此增強自信心和自尊心。構的課程方案，其主要目標是幫助兒童獲得學業(yè)上的成就，并由此增強自信心和自尊心。構成該模式的三個主要來源是：①行為主義理論；②對課堂資源運用的邏輯分析；③對概念成該模式的三個主要來源是：①行為主義理論；②對課堂資源運用的邏輯分析；③對概念和任務

9、的邏輯分析。它的核心內容是讀、寫、算，主要方法為小組教學和兒童個別練習相和任務的邏輯分析。它的核心內容是讀、寫、算，主要方法為小組教學和兒童個別練習相結合。結合。蒁4元化課程是一種“主流中心的課程”元化課程是一種“主流中心的課程”，這是一種以占主導地位的民族的文化、歷，這是一種以占主導地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)驗為中心而設置的課程。史、立場和經(jīng)驗為中心而設置的課程。薈四、簡答題（每小題四、簡答題（每小題8分，共分，共3232分）分

10、）膄1(1)1(1)游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展。游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展。(2(2分)羂(2)(2)游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領域）的學習。游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領域）的學習。（3分）分）艿(3)(3)游戲有益于幼兒園課程各學科（領域）的整合。游戲有益于幼兒園課程各學科（領域）的整合。（3分）分）蚈2(1)(1)過程模式的目標只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標；（過程模式的目標只