專科學前教育專業(yè)幼兒園活動設計類課程實踐教學體系的研究.pdf

1、實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、實際操作、社會調(diào)查等，目的是引導學生身臨其境地參加實踐活動，激發(fā)學習動機，讓其在實踐中學習，邊實踐邊學習，邊學習邊實踐，在實踐中培養(yǎng)能力。高職高專教育屬于職業(yè)教育，職業(yè)教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因而實踐教學在高職高專人才培養(yǎng)中的地位非常重要。
　　 幼兒園教育教學能力強是?？茖哟螌W前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的重要定位。其教育教學能力強意味著學生應能熟練掌握并在實踐

2、中運用科學的教學方法組織幼兒園教育活動，這正是設置幼兒園活動設計類課程的目的。以培養(yǎng)學生幼兒園教育教學能力為目標的幼兒園活動設計類課程實際上具有更多的實踐性，可稱之為“實踐性課程”。然而，在這類課程實施中，存在著偏重于理論講解而輕視實踐教學的現(xiàn)象，將實踐教學僅僅作為理論的延伸，在整個教學中只是很小一部分，沒有突出實踐教學的地位，更沒有從“實踐性”出發(fā)來考慮形成邏輯嚴密的指向于培養(yǎng)學生實際教育教學能力的完整教學系統(tǒng)。
　　 本研究

3、主要運用文獻研究法、個案研究法、調(diào)查法，探討以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職高專實踐教學，提出了?？茖哟螌W前教育專業(yè)幼兒園活動設計類課程的能力要求，建構了專科層次學前教育專業(yè)幼兒園活動設計類課程的實踐性教學體系。本研究認為，幼兒園活動設計類課程主要培養(yǎng)學生四個方面的教學能力：教學內(nèi)容選擇和教學設計能力，教學資源開發(fā)、教學環(huán)境創(chuàng)設與利用能力，教學組織實施能力，教學評價反思能力。而現(xiàn)實中，主要有以下原因?qū)е聦？茖哟螌W前教育專業(yè)幼兒園活動設計類課程