上海市小學(xué)課程與PYP課程實(shí)施的比較研究——以探究型課程與PYP質(zhì)疑項(xiàng)目為例.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育日趨走向國(guó)際化。本土范圍內(nèi)許多國(guó)家都在尋求其課程國(guó)際化的改良途徑，世界范圍內(nèi)也涌現(xiàn)了不少?lài)?guó)際課程，在許多不同的國(guó)家范圍內(nèi)實(shí)施。我國(guó)自2001年新一輪課程改革開(kāi)始，就己致力于使課程變得更加國(guó)際化，再加上《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際化人才的急切性做了強(qiáng)調(diào)，因此我國(guó)，尤其是上海這樣的國(guó)際化大都市，其中小學(xué)課程的國(guó)際化需求更為迫切。
　　 IB課程是國(guó)際上流傳較為廣泛

2、的國(guó)際課程，目前已在144個(gè)國(guó)家實(shí)施，分小學(xué)項(xiàng)目課程(PYP)、中學(xué)項(xiàng)目課程(MYP)及大學(xué)預(yù)科國(guó)際文憑項(xiàng)目(DP)三個(gè)層次。IB課程的實(shí)施可以追溯到上個(gè)世紀(jì)的60年代，其具有深厚的歷史基礎(chǔ)并且己形成了系統(tǒng)而標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系。IB的PYP課程項(xiàng)目于2007年在上海開(kāi)始實(shí)施，其基本上遵照了IB組織規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，采用了IBPYP獨(dú)特的課程體系。
　　 上海市的小學(xué)課程與PYP課程是兩個(gè)性質(zhì)不同的課程體系，它們之間存在著本土與國(guó)際上的差

3、異。而正是這種差異性的存在，才使得有可能對(duì)兩個(gè)課程體系的實(shí)施作比較，一方面為上海市小學(xué)課程的實(shí)施提供國(guó)際化的策略，一方面為PYP在中國(guó)的實(shí)施提供本土化建議。這兩個(gè)課程體系的比較研究屬于此研究領(lǐng)域中的首創(chuàng)，在內(nèi)容及立意上都有一定的創(chuàng)新性和重要性。
　　 本論文一共分為五章。第一章為緒論，主要闡述了本論文的研究起源及目的、意義，相關(guān)研究的現(xiàn)狀以及研究的思路、方法，闡述了本論文的研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處。
　　 第二章是對(duì)IB

4、課程的歷史回顧及PYP課程體系的概括介紹，分別闡述了IB、PYP課程的理念、歷史發(fā)展及現(xiàn)狀，對(duì)IB及PYP課程的體系及發(fā)展作了輪廓性的描述。
　　 第三章對(duì)上海市小學(xué)課程及PYP課程體系的實(shí)施背景作了介紹，然后選取了上海市探究型課程及PYP的質(zhì)疑項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)課程案例，對(duì)選取兩者的依據(jù)作了闡述并對(duì)兩者的情況作了描述。
　　 第四章是本論文的核心部分，將上海市探究型課程與PYP質(zhì)疑項(xiàng)目作了課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)四

5、個(gè)方面的比較，并分別作出了比較結(jié)果的陳述，最后給出了兩個(gè)課程案例的教學(xué)計(jì)劃并就此作直觀上的比較。
　　 第五章是結(jié)論與實(shí)施建議，首先將對(duì)兩個(gè)課程案例在本土的實(shí)施問(wèn)題與困境、訴求做出介紹與分析；其次，與上一章的比較結(jié)果相結(jié)合，得出兩者優(yōu)劣勢(shì)的比較結(jié)論，總體上看：兩個(gè)課程的實(shí)施都是以探究活動(dòng)為中心的，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)理念，課程內(nèi)容都較寬泛且具有開(kāi)放性，教學(xué)方法以探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)的方法都較為多樣，然而，質(zhì)疑項(xiàng)目的實(shí)施

6、在各方面突出了以問(wèn)題為中心的課程設(shè)計(jì)理念，質(zhì)疑貫穿了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課程內(nèi)容的主題框架更為系統(tǒng)且鮮明，但在本土的實(shí)施上卻較缺乏探究型課程所具有的本土特色，這在課程內(nèi)容的選取、教學(xué)方法及學(xué)生評(píng)價(jià)上都有所體現(xiàn)；最后，筆者針對(duì)性地給出了一些實(shí)施建議，對(duì)于探究型課程的實(shí)施困境，筆者借鑒PYP課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)提出了一些教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式上的建議，針對(duì)PYP在我國(guó)的本土化實(shí)施訴求--尋求知識(shí)寬廣性與知識(shí)扎實(shí)性之間的平衡點(diǎn)，筆者從知識(shí)觀的角度入手對(duì)PY