國(guó)際文憑課程小學(xué)項(xiàng)目(PYP)研究.pdf

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文車(chē)麗君國(guó)際文憑課程小學(xué)項(xiàng)目(PYP)研究論文摘要國(guó)際文憑(InternationalBaccalaureate，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為IB)課程是針對(duì)3一19歲學(xué)生設(shè)計(jì)的連貫性教育體系，課程從幼兒園教育一直延伸到高中階段(即大學(xué)預(yù)科階段)。自1968年以來(lái)，IB課程理念已在140個(gè)國(guó)家貫徹實(shí)施，全世界已經(jīng)有3145所學(xué)校取得國(guó)際文憑組織(InternationalBaccalaureateOrganization，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為

2、IBO)官方授權(quán)，成為IB國(guó)際學(xué)校(IBWorldSch001)。目前，有超過(guò)904，000名3—19歲的學(xué)生在接受IB課程體系的教育。1近年來(lái)，我國(guó)也加快了與IB教育的合作步伐。截止2011年1月IBO官方網(wǎng)站顯示的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)已擁有55所IBO成員學(xué)校，其中有17所提供小學(xué)項(xiàng)目課程(PrimaryYearsProgramme，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為PYP)、17所提供中學(xué)項(xiàng)目課程(MiddleYearsPrograme，以下簡(jiǎn)稱(chēng)M1『P)、4

3、7所提供大學(xué)預(yù)科課程(DiplomaProgramme，以下簡(jiǎn)稱(chēng)DP)。盡管目前開(kāi)設(shè)IB課程的學(xué)校絕大多數(shù)是私立或國(guó)際學(xué)校，但開(kāi)設(shè)IB課程的公立學(xué)校也呈現(xiàn)出迅速增張的趨勢(shì)，越來(lái)越多的公立學(xué)校開(kāi)始申請(qǐng)?jiān)O(shè)立IB課程項(xiàng)目或與IB課程項(xiàng)目做一定的結(jié)合。IB課程體系在中國(guó)的快速發(fā)展，促進(jìn)了校本課程的國(guó)際化發(fā)展，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)者對(duì)IB課程體系的關(guān)注與研究。遺憾的是對(duì)于IB小學(xué)項(xiàng)目課程的研究基本處于空白階段，因而本文希望通過(guò)對(duì)PYP進(jìn)行深度研究，不僅

4、可以為我們提供進(jìn)行課程研究的新視野和新念，而且，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)和深化我國(guó)新課程改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文一共分為五章。第一章為引言，主要闡述了本文的研究背景、研究目的、研究的方法和思路，以及可能的創(chuàng)新；第二章對(duì)IBO以及PYP進(jìn)行了概述，介紹了其發(fā)展歷程和最新發(fā)展?fàn)顩r；第三章通過(guò)對(duì)IBO以及PYP進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡述與分析，努力挖掘出了PYP課程體系的四大特征，包括概念驅(qū)動(dòng)式跨學(xué)科的主題教育、探究式課程設(shè)計(jì)、體驗(yàn)式教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)全

5、過(guò)程的溝通評(píng)價(jià)，并在每一小節(jié)中分別對(duì)這些特征進(jìn)行分析和說(shuō)明；第四章對(duì)一所雙語(yǔ)學(xué)校的PYP實(shí)踐進(jìn)行了個(gè)案研究，重點(diǎn)分析了該學(xué)校在實(shí)施PYP課程過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題；最后，在本文的最后一章第五章，嘗試在國(guó)際化與本土化尋求結(jié)合的過(guò)程中，在關(guān)于國(guó)際化教育領(lǐng)軍人才建設(shè)、跨文化管理溝通、跨學(xué)科主題教育的教育保證、1http：／／wwwiboorg]general]whocfm上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文車(chē)麗君國(guó)際文憑課程小學(xué)項(xiàng)目(PYP)研

6、究AbstractIB(InternationalBaccalaureate，hereinafterreferredtoasIB)progrmmesaredesignedforstudentsaged3—19asacoherentandcontinuouseducationalsystem，whichcallbeimplementedfromkindergartentopre—universitystageSince1968，IBpro

7、grammeshavebeenwelldevelopedamong140countriesaroundtheworldand3145schoolsareauthorizedbyIBO(InternationalBaccalaureateOrganization，hereinafterreferredtoasIBO)asIBworldschoolsCurrently，morethan904，000studentsarestudyingin

8、IBworldschoolsInrecentyears，SchoolsinChinahavealsoacceleratedthepaceofcooperationwiththeIBProgrammeAsJanuary2011IBOofficialwebsiteshowsthatChinaalreadyhas55IBOmemberschools，17PYP(PrimaryYearsProgramme，hereinafterreferred

9、toasPYP)，17coursesofferedMYP(MiddleYearsProgranme，hereinafterreferredtoasMYP)，47DP(DiplomaProgran衛(wèi)ne，hereinafterreferredtoasDP)schoolsAlthoughthevastmajorityofIBworldschoolsareprivateownedorinternationalschools，publicsch

10、oolshavealsoshowndeepintereststointegrateIBpedagogyandcurriculumwiththeirschoolbasedcurriculumTherapidgrowthofIBworldschoolsinChina，hasarousedscholars’attention，however，PYPasacomparativelyyoungmemberoftheIBworldstillrema

11、insavirginareawhichhasnotbeenwellstudiedandrationalizedTherefore，theauthorwantstotakeadeepresearchonPYP，hoppingtomakedecentcontributiontoChina’SnationalcurriculumdevelopmentThispaperisdividedintothefollowing5chaptersChap

12、ter1ismainlyaboutIBObackground，itscurriculumandmethodologyChapter2willbeanintroductionoftheIBOanditsdevelopmentworldwideIBdevelopmentinChinawillbeemphasizedinchapter2Chapter3isaboutPYPcharacteristics，canbesummarizedascon

13、ceptdrivencurriculum，inquirybasedteaching，interactiveapproach，andmulti—toolassessingmethodInChapter4，abilingualinternationalschoolwillbecasedstudiedasafineexamplehowaprivateownedschoolhassuccessfullygonethroughthePYPauth