國際文憑大學預(yù)科項目(IBDP)中漢語作為第二語言的教學研究——以波士頓昆士中學為例.pdf

1、近年來，隨著我國國際影響力的持續(xù)增強，漢語的國際地位也有了顯著的提升。在美國，越來越多的中學為了提高其學生的國際競爭力，開拓學生的國際視野，開設(shè)有漢語作為第二語言的國際文憑大學預(yù)科項目課程(IBDP)。然而，當筆者查閱資料的時候卻發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對于漢語作為第二語言的國際文憑項目的研究并不多，而關(guān)于在國際文憑項目指導下的美國中學漢語作為第二語言的教學研究更是寥寥無幾。
　　因此，本文通過對國際文憑組織以及國際文憑項目中的漢語作為第二語

2、言課程的介紹，運用資料收集法，問卷調(diào)查法，個人訪談法，課堂觀察法等研究方法對昆士中學十二年級漢語課堂的教師情況，學生學習動機，家庭背景，學生心目中漢語最難與最易學習的部分，教學材料等方面進行分析研究，并總結(jié)出昆士中學十二年級漢語教學具有以學生為主體、教師為主導，交際能力領(lǐng)先，文化教學跟上、以IB理念為核心，多樣化教學方法為形式等三條優(yōu)點。同時本文也分析出昆士中學的漢語教學同樣還面臨著教師水平有限，初高中漢語課上課內(nèi)容銜接不緊密，基礎(chǔ)知識