漢語作為第二語言課堂教學實施過程探究.pdf

1、漢語作為第二語言課堂教學，不管是本體研究還是語言教學理論，最終都要回歸到語言教學實踐才是有意義的。課堂教學是對外漢語教學的中心環(huán)節(jié)，同時也是漢語國際傳播的重要陣地。漢語教學在課堂上實施的真實過程是研究課堂教學最主要的材料來源。國內外有關課堂教學研究的論文非常豐富，很多研究者都在強調對課堂教學過程研究的必要性。我們認為，課堂教學猶如一片富饒的沃土，這片沃土為我們提供了許多可貴的資源。本文將從課堂教學的實施的真實情況出發(fā)，通過對漢語作為第二

2、語言課堂教學實施過程進行研究，以期待加深我們對課堂教學過程的了解和認識，從而更有效地組織漢語作為第二語言的課堂教學，提高課堂的有效性。本文主要分為四部分：
　　第一部分緒論，主要談了課題的緣起，并對外語課堂教學研究進行了簡單的回顧，及闡述了漢語作為第二語言語課堂教學過程實施研究的目的和意義。
　　第二部分為第二章，對漢語作為第二語言課堂教學進行概述，包括漢語作為第二語言課堂教學的含義及構成和漢語作為第二語言課堂教學的本質特點

3、。
　　第三部分第三章，對漢語作為第二語言課堂教學過程進行了概說。主要回顧了教學過程理論的發(fā)展，對漢語課堂教學過程進行了界定。同時結合具體的案例描述了漢語作為第二語言課堂教學的組織課堂的方法，課堂教學的基本環(huán)節(jié)，教學手段、技巧及方法的運用。
　　第四部分為第四章，結合具體案例，概括了漢語作為第二語言課堂教學過程中應遵循的教學原則。
　　第五部分，文章的結語部分，主要對論文進行了梳理和總結，并指出了本文的局限性，以期待將