漢語作為第二語言寫作構思過程的實證研究——以喀麥隆高級漢語水平為例.pdf

1、在對外漢語教學中，聽、說、讀、寫這四種語言技能中，漢語寫作是留學生最薄弱的技能之一，而合理的寫作構思能夠有效提高留學生的漢語寫作能力。
　　隨著教學法的不斷改進，“過程法”寫作越來越多的受到師生的關注。它摒棄了傳統(tǒng)教學法只重視寫作結(jié)果而忽視寫作過程的弊端，提出了要以學生為主體，關注學生寫作過程的理念。
　　本文研究運用有聲思維和文本分析的方法對六名喀麥隆高級漢語水平的學生進行了漢語寫作構思過程的實證研究。探討兩個方面的問題:

2、在寫作過程中留學生進行了哪些有效的寫作構思？構思過程中使用了哪些策略？按照“過程法”寫作教學，人們通常將漢語寫作構思分為寫作前構思、寫作中構思。運用有聲思維和文本分析的方法對學生寫作前構思和寫作中構思進行實證研究。希望通過研究學習者的寫作構思過程為今后的漢語寫作教學提供一些啟示與幫助。
　　研究發(fā)現(xiàn):l、寫作過程中學生都會在寫作前、寫作中進行內(nèi)容構思和結(jié)構構思，學生對于內(nèi)容構思的關注度遠遠大于結(jié)構構思。2、當寫作前進行了充分的結(jié)構