海派文化校本課程開發(fā)研究——以上海市Y小學(xué)為例.pdf

1、海派文化作為一種根植于中國(guó)傳統(tǒng)吳越文化，融合其它優(yōu)秀地域文化，逐漸形成的以上海為核心發(fā)散的地域文化。海派文化“海納百川”的地域文化性格促使其兼有著中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與現(xiàn)代城市文化的精神內(nèi)核。海派文化作為一種地域文化，其親緣性、地域性特點(diǎn)使其更容易被身處上海的學(xué)生所理解認(rèn)同，開發(fā)海派文化校本課程在保護(hù)與傳承日漸式微的地域文化的同時(shí)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課程，拓寬德育的途徑與方法，彰顯學(xué)校德育特色，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、文化自覺的形成與身處上海地域的歸

2、屬感、民族認(rèn)同感的提升。
　　 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法總結(jié)和借鑒海派文化與校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究成果，結(jié)合海派文化開發(fā)現(xiàn)狀與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的調(diào)查，分析海派文化融入校本課程的意義與價(jià)值，進(jìn)而從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面展開海派文化校本課程開發(fā)研究。理論層面，以新課程理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，提出以“為了海派文化，對(duì)于海派文化，在海派文化中”為開發(fā)內(nèi)涵；以“關(guān)注學(xué)生需求，立足學(xué)生發(fā)展；挖掘海派資源，建設(shè)海派文化；打造學(xué)校特色，促進(jìn)

3、教師發(fā)展”為開發(fā)理念，培養(yǎng)學(xué)生成為“了解海派文化、熱愛海派文化、建設(shè)文化上?！钡木哂行律虾＞竦纳虾Ｈ藶樽罱K目標(biāo)的海派文化校本課程開發(fā)理論構(gòu)想。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，實(shí)踐層面，以上海市C區(qū)Y小學(xué)的海派文化校本課程開發(fā)實(shí)踐為研究對(duì)象，結(jié)合已有理論構(gòu)想，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析Y小學(xué)校本課程開發(fā)情況，評(píng)估Y小學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)施效果，探索海派文化校本課程開發(fā)的有效策略，提出在海派文化校本課程開發(fā)中要注重課程的整合與教學(xué)效能的探索；要注重學(xué)生認(rèn)知

4、規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握；要注重校本課程開發(fā)管理體制的制定；要注重校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)體制的完善。
　　 本論文分為三個(gè)部分，每一部分研究?jī)?nèi)容如下：
　　 第一部分是本研究的基礎(chǔ)研究部分，主要介紹本研究的緣起、目的與意義，研究方法與論文框架；海派文化與校本課程開發(fā)文獻(xiàn)研究綜述與理論基礎(chǔ)；本研究的核心概念界定，海派文化與校本課程融合的價(jià)值及當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。
　　 第二部分是本研究的核心部分，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行海派