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文檔簡介
1、知識的整合性是綜合課程的重要特征之一,實現(xiàn)綜合課程的知識整合性特征依賴于教師的多學科知識背景及整合能力。本文通過對綜合課程教師多學科知識整合能力進行研究,并選取上海市小學《品德與社會》教師作為研究的落腳點,揭示教師從行動上怎樣踐行綜合課程的理念,并在此基礎上提出相應的策略。
論文可分為三部分:
第一部分為教師多學科知識整合能力的應然要求。即綜合課程教師應該具備怎樣的多學科知識整合能力。首先,從綜合課程涵義、歷
2、史淵源及綜合課程的特征之一整合性的角度出發(fā),來探討綜合課程整合性特征之下的教師多學科整合能力。其次,以綜合課程之一小學《品德與社會》為突破口,揭示教師需要具備文史哲等知識背景,同時還要具備方法論與知識觀的整合能力。
第二部分為教師多學科知識整合能力的實然狀態(tài)。即小學《品德與社會》教師在多學科知識整合能力方面存在的主要問題。主要從三個方面來分析:兼職教師往往無暇顧及綜合課程學科特點、教師本身的知識結構與教材知識之間存在落差、
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