基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計研究——以上海市初中信息科技課程為例.pdf

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是近些年來興起的一個研究領(lǐng)域，提高教師基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的意識與能力是其中的核心命題。本研究圍繞這一命題，在我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，具體探討三個基本問題，即為什么要開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、如何開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計以及怎樣實現(xiàn)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計-案例研究。本研究運用歷史分析、調(diào)查研究、案例研究等方法回答上述問題，進(jìn)而提出了如下的主張和結(jié)論。
　　 現(xiàn)實調(diào)查和理論分析表明：教師只有正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在理念，才能更好

2、地開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在現(xiàn)實中，我們對上海市某區(qū)初中信息科技教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注度還明顯偏低；課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有真正成為教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)；教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有效開發(fā)課程資源的能力還不強(qiáng)；教師的課程標(biāo)準(zhǔn)意識和課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力亟需提高。在學(xué)理上，我們進(jìn)一步論證了開展基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的必要性。課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)教學(xué)大綱的超越，它賦予了教師更大的教學(xué)權(quán)力，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)大綱時代的教學(xué)理念理解課程標(biāo)準(zhǔn)一定是行不通的

3、。這就需要教師更新教學(xué)觀念，打破過于依賴個人經(jīng)驗、過于依靠教科書的思想束縛，“像課程專家一樣”整體地思考課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價的一致性。
　　 在調(diào)查研究和理論分析的基礎(chǔ)上，我們借鑒國內(nèi)外已有的研究成果，建構(gòu)了基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的方法和過程?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計是一種融課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評價和教學(xué)活動為一體的設(shè)計過程，為教師提供了一種理解課程標(biāo)準(zhǔn)、解析課程標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新視角。具體表現(xiàn)在三個方面：一是依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”界定學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)，保持標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性；二是評價設(shè)計先于教學(xué)活動的設(shè)計，體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，保持學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評價的一致性；三是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)評價調(diào)整、補救課堂教學(xué)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的三個環(huán)節(jié)相互銜接，循環(huán)往復(fù)，將評價和教學(xué)統(tǒng)一起來，保證了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實施的一致性。
　　 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計是理論研究，也是實踐研究。在基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計過程與方法研究基礎(chǔ)上，本研究以上海市初中信息科技課

5、程為例，與基層教師一起開發(fā)了基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的案例。依據(jù)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，我們分別選擇了“知識與技能”和“綜合活動”兩個研究主題。通過教學(xué)案例，教師可以真切地體驗到基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的過程，在教學(xué)實施中反思教學(xué)活動中的不足，對其進(jìn)行補充和完善。研究者在此過程中也對基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的過程和方法有了更深刻的理解，發(fā)現(xiàn)其中的不足，為進(jìn)一步開展研究打下基礎(chǔ)。
　　 課程標(biāo)準(zhǔn)是我國第八次課程改革的一個亮點，它闡釋了全新的教學(xué)理念，

6、賦予了教師更多的教學(xué)自主權(quán)。它是當(dāng)前教師教學(xué)的依據(jù)，也是課程管理的基礎(chǔ)。但是任何一個新的理念在實施過程中總會遇到這樣或那樣的問題。為此，對于教育研究者和教育管理者來說，就需要努力地去營造課程標(biāo)準(zhǔn)實施的氛圍和環(huán)境，在現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上開展基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的研究，提供豐富的教學(xué)資源。對于教師來說，要在實踐中領(lǐng)會、滲透基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、尋求解決問題的方法，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的有效落實