珍視不可測量之物——描述性學(xué)生評價研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育因?qū)θ祟惏l(fā)展、對個人的終身發(fā)展起著奠基的作用而受到各界人士的關(guān)注和評論,其中對人的發(fā)展起導(dǎo)向作用的學(xué)生評價更是如此。當(dāng)前我國現(xiàn)實中的學(xué)生評價主要是以考試的方式對學(xué)生所學(xué)知識的一種測量,側(cè)重考察的主要是邏輯和語言智能。只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)的這種狀況把學(xué)生的精神生活領(lǐng)域完全局限于學(xué)習(xí)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)如功課、作業(yè)和分?jǐn)?shù)這些內(nèi)容成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部。 本論文所提出的描述性學(xué)生評價就是對分?jǐn)?shù)評價等量化評價的一種有力補(bǔ)充,著重從整體

2、的人的視野出發(fā)來關(guān)注學(xué)生,關(guān)注那些學(xué)校教育里常被忽略而實際上對學(xué)生的成長來說非常重要的不可測量的東西。在師生日常教育教學(xué)交往的細(xì)節(jié)和行為中,老師對學(xué)生思想和行為尤其是不可測量的方面用心觀察、傾聽、描述和解釋,進(jìn)而更理解學(xué)生的個性特點(diǎn)和生存狀態(tài),為學(xué)生的成長提供更有益更有力的支持。描述性學(xué)生評價的主體可以是教師、家長、學(xué)生自己及其同伴,本論文主要研究教師對學(xué)生的描述性評價。 論文第一章對描述性學(xué)生評價進(jìn)行了概念辨析,并從哲學(xué)、心理

3、學(xué)和社會學(xué)的角度進(jìn)行多維解讀,闡釋了描述性學(xué)生評價的構(gòu)成要素,論證了描述性學(xué)生評價的價值和意義。 第二章對描述性學(xué)生評價在西方和中國的歷史演變進(jìn)行了梳理和描繪。 第三章論述了描述性學(xué)生評價的理論基礎(chǔ),從現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)和生存論的視角解讀了其對描述性學(xué)生評價的哲學(xué)意蘊(yùn)。 第四章從自傳課程理論、美學(xué)課程理論、現(xiàn)象學(xué)課程理論三個層面簡述了當(dāng)代描述性學(xué)生評價倡導(dǎo)者的主要思想。 第五章闡述了描述性學(xué)生評價的內(nèi)容指向,