簡(jiǎn)介：南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書卅舄P根據(jù)南開(kāi)大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向南開(kāi)大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解南開(kāi)大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開(kāi)大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版，學(xué)校可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存研究生學(xué)位論文，并編入南開(kāi)大學(xué)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費(fèi)信息服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，南開(kāi)大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。非公開(kāi)學(xué)位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務(wù)，解密后提交和服務(wù)同公開(kāi)論文。論文電子版提交至校圖書館網(wǎng)站HTTP／／202113201618001／INDEXHTM。本人承諾本人的學(xué)位論文是在南開(kāi)大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書簽署一式兩份，由研究生院和圖書館留存。作者暨授權(quán)人簽字20年月日南開(kāi)大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息論文題目姓名學(xué)號(hào)答辯日期年月日論文類別博士口學(xué)歷碩士口碩士專業(yè)學(xué)位口高校教師口同等學(xué)力碩士口院／系／所專業(yè)聯(lián)系電話EMARL通信地址郵編‘備注是否批準(zhǔn)為非公開(kāi)論文注本授權(quán)書適用我校授予的所有博士、碩士的學(xué)位論文。由作者填寫一式兩份簽字后交校圖書館，非公開(kāi)學(xué)位論文須附南開(kāi)大學(xué)研究生申請(qǐng)非公開(kāi)學(xué)位論文審批表。／≈＼摘要摘要翻譯是一種傳播活動(dòng)。在中國(guó)翻譯理論界，關(guān)于傳播學(xué)如何作用于翻譯研究的問(wèn)題，一直未受到重視。直到呂俊教授提出翻譯學(xué)是傳播學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科的設(shè)想后，翻譯研究學(xué)者才陸續(xù)關(guān)注這一問(wèn)題。然而，當(dāng)代西方翻譯理論家早已借鑒傳播學(xué)的理論成果發(fā)展了豐富的翻譯理論。本文將分析當(dāng)代西方翻譯研究理論家對(duì)傳播學(xué)理論的借鑒問(wèn)題，考察有哪些翻譯理論家曾借鑒和闡發(fā)傳播學(xué)的理論觀點(diǎn)來(lái)發(fā)展翻譯理論，以及這些借鑒和闡發(fā)的具體體現(xiàn)。本文將首先討論傳播學(xué)的發(fā)展歷程和重要理論，為翻譯理論家的借鑒提供參照，并說(shuō)明翻譯理論家在不同時(shí)期的借鑒與傳播學(xué)在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)存在的一致性。在分析翻譯理論家對(duì)傳播學(xué)理論的借鑒后，本文作者將試圖回答這些理論借鑒的原因。最后，作者對(duì)本研究的主要內(nèi)容和主要成果進(jìn)行總結(jié)，并分析了翻譯研究與傳播學(xué)研究在20世紀(jì)80年代后至近期的發(fā)展方向，認(rèn)為兩者發(fā)展方向相似，為未來(lái)的借鑒提供了可能性。關(guān)鍵詞翻譯傳播學(xué)理論借鑒一致性、、＼

簡(jiǎn)介：武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文排球?qū)I(yè)教學(xué)中的情感教學(xué)理論研究姓名鄭慶樂(lè)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師佘敏克20090301ABSTRACTTHEPURPOSEOFMODEMEDUCATIONISTOPROMOTESTUDENTS’ALLROUNDDEVELOPMENTRECENTLY，THERESEARCHERS，ASWELLASTHETEACHERSSTRESSEDTHATTHEFUNCTIONOFEMOTIONFACTORINFULLSCALEDEVELOPMENTOFSTUDENTS，ANDPAYATTENTIONTELATIONSBETWEENTHEEMOTIONANDTHECOGNITIONHOWEVERTHEMASSIVEINVESTIGATIONSANDMATERIALSINDICATEDTHATTHEKNOWLEDGEANDTHETECHNICALEDUCATIONISTAKENSERIOUSLYFULLYINTHESCHOOLPHYSICALEDUCATIONBUTTHEEMOTIONASANIMPORTANTFACTORISNEGLECTEDTOACERTAINEXTENT，BECAUSEOFSOMEREASONSACCORDINGTOSOCIALNEEDSANDTHEREFORILLOFEDUCATIONSYSTEMTHEREGULARSPORTSCOLLEGESANDUNIVERSITIESREQUIRESUNCEASINGPHYSICALEDUCATIONREFORILLS，ALONGWITHTHEDEVELOPINGPHYSICALEDUCATIONTHEEMOTIONALEDUCATIONISONEPARTOFTHEENTIREEDUCATIONPROCESS，ANDPENETRATESTHEALLPARTSOFCOLLEGEEDUCATIONASASPORTSCOLLEGESANDUNIVERSITIESEDUCATION’SPARTTHEVOLLEYBALLPROFESSIONALCOUL“∞ALSOINEVITABLYNEEDSTOUNDERTAKETHEDUTYOFIMPLEMENTINGTHEEMOTIONALEDUCATION，BUTITHASSTILLNOTYETFORMEDASCIENTIFICSYSTEMINTHEVOHEYBAHPROFESSIONALDISCIPLINEEMOTIONALTEACHINGTEACHERSMAKEFULLUSEOFEMOTIONALFACTORSTOINFCCTSTUDENTSFOCUSEDONTEACHINGACOMBINATIONOFCOGNITIVEANDAFFECTIVE，F(xiàn)EELINGSKNOWNTOINTERACTWITHAVIEWTOACHIEVETHEBESTLEARNINGRESULTSTEACHINGINVOLLEYBALL，ACCORDINGTOTHEPRINCIPLEOFGRADUALANDORDERLYPROGRESSOFTEACHINGTEACHERLED，STUDENTCENTERED，USINGHEURISTICTEACHINGANDDISCOVERYSTYLETEACHINGMETHODS，SUCHASTHESTUDYOFLAW，THECOMPLETIONOFSHORTTERMOBJECTIVESANDTEACHINGTASKS，IMPROVETHEQUALITYOFTEACHINGINORDERTOACHIEVETHEULTIMATETHEGOAL，TOACHIEVETHETRAININGOFSTUDENTSTHISPAPERSTUDIESTHETHEORYAPPLIESTOEMOTIONALTEACHINGCOLLEGECOURSESVOLLEYBALLFEASIBILITYDURINGTHESTUDYPROCESS，WEHAVEACCESSTOALARGENUMBEROFDOCUMENTS，INTERVIEWEDSOMEEXPERTSANDSCHOLARSAND，THROUGHQUESTIONNAIRESURVEYSANDEXPERIMENTSTOSTUDYTHEFEASIBILITYOFTHISTHEORYEXPERIMENTALRESULTSSHOWTHATEMOTIONALTEACHINGISMORECONDUCIVETHANTHETRADITIONALTEACHINGSTUDENTSTHESKILLSLEVEL；INTHETEACHINGPROCESSCANGIVEFULLPLAYTOTHEINITIATIVETOLEARNTHESTUDENTSCANBETTERADAPTTOTHEINDIVIDUALDIFFERENCESOFSTUDENTS，TOHELPSTUDENTSDEVELOPLEARNINGVOLLEYBALLINTERESTTOENABLESTUDENTSTOFULLYENJOYTHEFUNANDPOSITIVEEMOTIONALEXPERIENCE，IMPROVETHEQUALITYOFTEACHINGBASEDONTHEABOVEFINDINGS，WEBELIEVETHATTEACHING也ETHEORYAPPLIESTOEMOTIONALVOLLEYBALLSPECIALIZEDCOLLEGESANDUNIVERSITIESINLINEWITHTHECURRENTCURDCULUMREFORMNEEDSOFCOLLEGESANDUNIVERSITIES，ANDSTRONGOPERATIONALANDEASYTOPROMOTEKEYWORDSEMOTIONALTEACHINGVOLLEYBALLTEACHING；CONTROLEXPERIMENT

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)理論中現(xiàn)實(shí)主義概念的演變姓名李建立申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師張清民20080501

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)理論與實(shí)踐研究為培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)能力而教姓名陳燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)論化學(xué)指導(dǎo)教師孫錫鳳2000122碩士聿王論天、5RFR≮TESISABSTRACTINCONSIDERATIONOFTHEDILEMMAINTHENORMALEDUCATIONANDTHEURGENTREQUIREMENTOFRAISINGTHEPROFESSIONALTEACHINGABILITY1EVEL，THISARTICLEWILLMAKEATENTATIVEEXPLORATIONTOTHETHEORYANDPRACTIEEOFCLASSROOMTEACHINGONTHESUBJECTPEDAGOGYCURRICULUMTHISARTICLEINCLUDESTHREEPARTSPARTONEWILLEXPOUNDTHESIGNIFICANTINFLUENCEOFTHEEXPLORATIONFROMTHREEASPECTSTHEREQUIREMENTOFTHEINTERNATIONALTRENDOFTEACHINGPROFESSIONALISMTHECHALLENGEANDOPPORTUNITIESTHATTHENORMALUNIVERSITIESFACENOWTHESPECIALKNOWLEDGESTRUCTUREANDTHEPROBLEMSINCLASSROOMTEACHINGOFTHESUBJECTPEDAGOGYCURRICULUMPARTTWOWILLREVIEWTHERESEARCHOFTEACHINGABILITYFROMFOURASPECTSTHENATUREOFTEACHINGABILITYTHETEACHINGABILITYANDTHETEACHERS’KNOWLEDGESTRUCTURETHECONSTRUCTOFTEACHINGABILITYTHEFORMINGANDDEVELOPINGSTAGEOFTEACHINGABILITYTHISREVIEWWIILJPROVIDEASOUNDBASISANDEXPLORINGCLUEFORTHEFOLLOWINGEXPLORATIONINPARTTHREE，F(xiàn)IRST，CONSIDERINGTHESTUDENTS’DEVELOPMENTNEED哆ANDONTHEBASISOFTHECONSTRUCTOFTHETEACHINGABILITY，THEARTICLEWILLESTABLISHTHETEACHINGOBJECTIVEFIELDSOILTHESUBJECTPEDAGOGY’‘CURRICULUM；SECOND，ACCORDINGTOTHEDEVELOPINGSTAGEONTHETEACHINGABILITYANDTHEVALUEOFDIFFERENTTEACHINGCONTENTS，THISARTICLEPUTFTHETEACHINGEMPHASISONTHECOGNITIONFIELDTHEN，INEVERYPROJECTIVEIFIELDTHISARTICLEWILLDISCUSSTHETWOPRIMARYPROBLEMSTEACHWHATANDHOWTOTEACHLAST，COMBINETHETESTINTHESUBJECTPEDAGOGYCURRICULUM，THEARTICLEWILLGIVEAPRELIMINARYSUMMARYOFA11THEABOVEDISCUSSIONTHISISTHECOREPARTIKEYWORDSTEACHINGABI1ITYCHEMISTRYPEDAGOGYSUBJECTPEDAGOGYCLASSROOMTEACHING

簡(jiǎn)介：分類號(hào)J29學(xué)校單位代碼10446專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目試論沈尹默的書法藝術(shù)特征及其書學(xué)理論試論沈尹默的書法藝術(shù)特征及其書學(xué)理論專業(yè)學(xué)位名稱藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱中國(guó)書法理論與創(chuàng)作研究申請(qǐng)人姓名霍亞文導(dǎo)師姓名、職稱馬東驊副教授論文提交時(shí)間2014年3月摘要清末民初時(shí)期，在受到長(zhǎng)達(dá)幾百年的清朝統(tǒng)治者以及當(dāng)時(shí)社會(huì)書法風(fēng)氣等因素的影響后，中國(guó)書法發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，館閣體彌漫，人們尊碑抑帖，以康有為和包世臣為首的北碑大肆受到推崇，而帖學(xué)被拋置在水深火熱之中，書法界處于一片混亂狀態(tài)，而就在這時(shí)復(fù)興帖學(xué)，使書法界恢復(fù)碑帖相峙正常局面的領(lǐng)軍人物沈尹默出現(xiàn)了，他主張重新回到以“二王”為主的傳統(tǒng)帖學(xué)的學(xué)習(xí)，這產(chǎn)生的影響，毫無(wú)疑問(wèn)便是讓近現(xiàn)代書法可以均衡的向前共同進(jìn)步，讓他在中國(guó)書壇上成為了頗為響亮的人物，也成為我們研究中國(guó)近現(xiàn)代書法不可或缺的人物之一。沈尹默一生都遨游在書法藝術(shù)的殿堂中，如果把書法理論看成“文”，書法藝術(shù)比作“武”，那么他就是一個(gè)文武雙拳的人物。在書寫上，他楷、行、草、篆、隸五體兼會(huì)，尤其擅長(zhǎng)楷書和行草書，其字大有方尺，小至蠅頭米粒，且作品形式多樣。在書法理論上，他著力于前人筆法的研究，以填補(bǔ)該時(shí)期筆法的斷層。本片文章就沈尹默做一個(gè)全面、系統(tǒng)、客觀、公正的論述，讓我們對(duì)沈尹默有一個(gè)更加深入的了解。本篇文章共分為五大部分第一部分為沈尹默的生平，主要以沈尹默所在不同的地方生活為主線，并以此為界限，分階段依次介紹沈尹默曲折的生活經(jīng)歷以及簡(jiǎn)要的學(xué)書過(guò)程。第二部分為沈尹默的學(xué)書歷程和社會(huì)背景，此部分將他的學(xué)書歷程分為朦朧期、自覺(jué)期、革新期、創(chuàng)新期四個(gè)時(shí)期，并通過(guò)這四個(gè)時(shí)期分別介紹他所處的書法社會(huì)大環(huán)境以及不同的師法對(duì)象，其中這兩方面是有著必然的聯(lián)系的。在我看來(lái)，如果我們想要真正的了解這樣一個(gè)書法家是怎么形成的，那么這部分是我們所不可避免的需要研究的部分。第三部分為沈尹默書法藝術(shù)的淵源及特點(diǎn)，這部分全面細(xì)致的介紹了沈尹默各書體的取法源頭及特點(diǎn)，并列舉了部分代表書作，進(jìn)行了客觀的評(píng)析，其中最后還補(bǔ)充說(shuō)明了“關(guān)于沈尹默書藝‘字則其俗在骨’的評(píng)論爭(zhēng)議”的看法對(duì)后人對(duì)其書藝的偏見(jiàn)給予了詳解。第四部分介紹沈尹默談書法一書中的書論主張，主要通過(guò)筆法、筆勢(shì)、筆意三個(gè)層層遞進(jìn)的部分來(lái)闡述沈尹默的部分書學(xué)理論思想。第五部分主要講沈尹默在書法藝術(shù)、書法理論、書法教育和詩(shī)歌等四方面對(duì)后世產(chǎn)生的影響。其中第一、二部分較為復(fù)雜，第三部分和第四部分為本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在論文的書寫期間，我研習(xí)了很多沈尹默的書法理論和書法作品，并通過(guò)書刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及同學(xué)間的探討收集了很多關(guān)于沈尹默所處時(shí)期的書法大環(huán)境、社會(huì)背景、書法藝術(shù)作品、書法理論著作以及書法教育實(shí)踐等方面的文獻(xiàn)資料，還有一些前輩們對(duì)沈尹默書藝和書論的評(píng)價(jià)，進(jìn)行了分析比較，以保證論文的準(zhǔn)確性和客觀性。其中運(yùn)用了綜合分析法、考證法、提煉法等研究方法。關(guān)鍵詞沈尹默書法學(xué)書過(guò)程書藝書論筆法

簡(jiǎn)介：文義解釋，是人作為理解主體對(duì)承載法律的文本進(jìn)行語(yǔ)言文字層面的解釋。文義解釋是法律文本解釋的首要方法，同時(shí)也是最基本、最基礎(chǔ)的方法。文義解釋的方法從根本上來(lái)說(shuō)，是圍繞語(yǔ)言哲學(xué)的語(yǔ)義學(xué)分析運(yùn)作的。文義解釋經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，形成了一些具有普遍有效性的規(guī)則，主要包括平義規(guī)則、指示規(guī)則、先行性規(guī)則。文字的多義、語(yǔ)言的模糊、立法者認(rèn)識(shí)的局限性、立法技術(shù)的不完美等問(wèn)題都造成了法律文本的邏輯性、體系性、文字表達(dá)性不臻完美，僅靠文義解釋并不能解決所有法律適用問(wèn)題。哲學(xué)詮釋學(xué)由伽達(dá)默爾在其巨著真理與方法中創(chuàng)立，伽達(dá)默爾的詮釋學(xué)旨在研究理解的一般條件而非理解的方法。在伽達(dá)默爾這里，詮釋學(xué)被將語(yǔ)義理解可能的條件提煉出來(lái)，故在本性上并不當(dāng)作方法論，而屬于本體論。伽達(dá)默爾認(rèn)為詮釋學(xué)并不局限于工具價(jià)值，是一種實(shí)踐哲學(xué)的釋義學(xué)，作為方法論意義的法律解釋學(xué)不可能在根本上解決法律的實(shí)踐問(wèn)題，故法律詮釋學(xué)的存在和發(fā)展是必然的。薩維尼、考夫曼、拉倫茨、哈特、德沃金、波斯納等學(xué)者都有著自己獨(dú)特的法律詮釋觀。文義解釋傳統(tǒng)的三大理論立場(chǎng)主要包括“原意說(shuō)”、“客觀說(shuō)”、“解釋主體說(shuō)”。三大理論立場(chǎng)均有各自的理論優(yōu)勢(shì)和缺陷。針對(duì)法律文本理解的可能條件的理論所持立場(chǎng)，即法律詮釋學(xué)的理論立場(chǎng)，在一定程度上可以消解三大方法論立場(chǎng)的對(duì)立和沖突，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，為得出理性的解釋結(jié)果而相互協(xié)作，不再陷入無(wú)休止的論爭(zhēng)之中，這種文義解釋的法律詮釋學(xué)立場(chǎng)我們可以稱之為“綜合說(shuō)”立場(chǎng)?！熬C合說(shuō)”主要是針對(duì)不同的法律文本狀況，在文義的理解、解釋、應(yīng)用過(guò)程中靈活地選擇三大方法論立場(chǎng)的觀點(diǎn)和理論作為文義解釋的理論立場(chǎng)，并不拘泥于某一種特定的理論立場(chǎng)，但是對(duì)于同一個(gè)解釋對(duì)象，只能選擇一個(gè)理論立場(chǎng)，其中一個(gè)立場(chǎng)的選擇，意味著其他立場(chǎng)的排除，三大理論場(chǎng)的適用位階具有差別，并不是平行的，這樣的理論架構(gòu)有利于保障解釋活動(dòng)的有序性和實(shí)效性。

簡(jiǎn)介：南京理工大學(xué)博士學(xué)位論文含氮雜環(huán)配體及配合物的合成、結(jié)構(gòu)及其量子化學(xué)理論研究姓名卑鳳利申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)材料學(xué)指導(dǎo)教師汪信陸路德20020301博士論文ABSTRACTASERIESOFNOVEIDERIVATIVESOFBENZIMIDAZOLEANDTHEIRCOMPLEXESWERESYNTHESIZED。THEIRSTRUCTUREWERECHARACTERIZEDBYIR，’HNMRAND13CNMRSPECTROSCOPY。SEVENTYPICALCRYSTALSTRUCTUREHAVEBEENSTUDIEDBYXRAYCRYSTAILOGRAPHYANDTHERELATIONSHIPBETWEENSTRUCTURESANDPROPERTIESWEREPRESENTEDINTHISPAPER。THERMALDECOMPOSITIONMECHANISM，F(xiàn)LUORESCENCEANDMAGNETICPROPERTIESOFTITLEDCOMPLEXESWEREINVESTIGATEDTHEPROCEDUREOFTHERMALDECOMPOSITIONHASBEENCALCULATEDBYMEANSOFQUANTUMCHEMISTRYANDTHETHEORETICALCRITERIONOFTHEIRTHERMALDECOMPOSITION，IETHEPRINCIPLEOFLEASTBONDORDERMAYBEUSEDHERESIXTYKINDSOFTITLEDCOMPLEXESHAVEBEENSTUDIEDBYUSINGOFDENSITYFUNCTIONTHEORYDFTATTHEB3LYP／63IGLEVEL，ANDTHEIRFULLOPTIMIZEDMOLECULARGEOMETRY，CHARGESDISTRIBUTION，IRSPECTRAANDTHERMODYNAMICFUNCTIONWEREPRESENTEDTHETHEORETICALSTUDIESONASERIESOFCOMPLEXESFORMEDFROMAMINECH3NH2，CH32NHANDCH33N】ORAMMONIANH3WITHBENZIMIDAZOLEWEREPERFORMEDUSINGDFTMETHODATB3LYP／63IGLEVELTHEELECTRONICSTRUCTUREANDITSRELATEDPROPERTIES，F(xiàn)OREXAMPLE，RELATIVESTABILITY，THECHARGETRANSFERBETWEENTHEDONORANDACCEPTER，ANDTHECHANGEOFGEOMETRICPARAMETERSOFTHECOMPLEXESWEREINVESTIGATED，THERESULTSSHOWTHATTHESTABILITYOFTHECOMPLEXESISINTHEORDEROFNH3CH3NH2CH32NHCH33N。ANOBVIOUSCHARGETRANSFERWASOBSERVEDINTHEPROCESSOFFORMINGTHECOMPLEXESTHESTABILITYOFTHESERIESOFCOMPLEXESKEEPSAGOODLINEARRELATIONTOTHECTAMOUNT，THEENERGYGAPA。LHBETWEENLUMOANDHOMO，ANDTHEDISTANCEOFEXTENDEDHYDROGENBONDRESPECTIVELYINADDITION，THESTABILITYISALSORELATEDTOTHEATOMICNETCHARGESOFTHEDONORCENTERANDACCEPTERCENTER，ETC。THESTABILITYOFTHECOMPLEXESMAYBECAUSEDBOTHHYDROGENBONDINTERACTIONANDELECTROSTATICINTERACTIONBETWEENTHEMOTECULESTHECALCULATIONRESULTSMIGHTBEBETTERUSEDTOEXPLAINSOMEEXPERIMENTALPHENOMENAANDREGULARITIES，MOLECULARSIMULATIONMETHODSHAVEBEENAPPLIEDTOCHARACTERIZATIONOFII

簡(jiǎn)介：專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文新疆大學(xué)論文題目論文題目中文中文支架式教學(xué)理論下的中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)支架式教學(xué)理論下的中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)以博雅漢語(yǔ)博雅漢語(yǔ)準(zhǔn)中級(jí)加速篇準(zhǔn)中級(jí)加速篇IIII第6課我的理想家課我的理想家庭為例庭為例論文題目論文題目外文外文INTEGRATEDINTERMEDIATECHINESECOURSEDESIGNSCAFFOLDINGTEACHINGTHEIESTAKING“BOYACHINESEPREINTERMEDIATEACCELERATIONARTICLES“IILESSON6“MYIDEALFAMILY“ASANEXAMPLE研究生姓名研究生姓名趙開(kāi)蓉趙開(kāi)蓉學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育導(dǎo)師姓名職稱孟楠導(dǎo)師姓名職稱孟楠教授教授論文答辯日期2016年5月28日學(xué)位授予日期年月日IIABSTRACTSCAFFOLDINGTEACHINGASATEACHINGMODELADHERETOTHE“STUDENTCENTERED“TEACHINGPHILOSOPHYTHETHEYISBASEDONTHETHEYOFCONSTRUCTIVISMVYGOTSKYS“ZONEOFPROXIMALDEVELOPMENT“THEYTEACHERSININSTRUCTIONALDESIGNTEACHINGPROCESSINBOOTSTATUSBYGIVINGSTUDENTSTOBUILDSUPPTTHECREATIONOFSCENARIOSTOALLOWSTUDENTSTOEXPLEINDEPENDENTLYCONSULTATIONSONTHESTUDYTHEFINALCOMPLETIONOFTHETASKTOUNDERSTMASTERWHATTHEYHAVELEARNEDTHISPAPERDESCRIBESTHEIGINOFINSTRUCTIONALSCAFFOLDINGDEFINITIONRATIONALETYPETEACHINGSTEPSTHENAPPLIEDTOTHESCAFFOLDINGINSTRUCTIONFEASIBILITYINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSEANALYZEDFINALLYINTERNATIONALCULTURALEXCHANGESCHOOLOFXINJIANGUNIVERSITYUNDERGRADUATECLASSOF14STUDENTSFTHESTUDYINDERTO“BOYACHINESEPREINTERMEDIATEACCELERATIONARTICLES“ⅡLESSON6“MYIDEALFAMILY“FEXAMPLEININSTRUCTIONALDESIGNINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSEINTHEUSEOFSCAFFOLDINGINSTRUCTIONBUTALSOFTHECRESPONDINGTEACHINGOPERATIONEVALUATIONTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSINSPECIFICTEACHINGPROCESSSCAFFOLDINGINSTRUCTIONSTIMULATESTUDENTAUTONOMYMOTIVATIONTOENHANCETHESTUDENTSABILITYTOEXPRESSSEGMENTIMPROVESTUDENTSLANGUAGESKILLSVERBALCOMMUNICATIONSKILLSTHEREFEINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSETEACHINGTHEYWHICHUSETHEBRACKETCANBEIMPLEMENTEDALLINALLTHEUSEOFSCAFFOLDINGINSTRUCTIONCANBEIMPLEMENTEDINANINTEGRATEDINTERMEDIATECHINESECOURSEIHOPETHISARTICLECANPROVIDEAREFERENCEFTHESCAFFOLDINGAFTERTEACHINGRESEARCHBUTALSOCANGIVEALITTLEHELPTOPROVIDEFEIGNLANGUAGETEACHINGKEYWDSSCAFFOLDINGINSTRUCTIONALDESIGNINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSEBOYACHINESE

簡(jiǎn)介：行政學(xué)的“身份危機(jī)”自上世紀(jì)中期爆發(fā)以來(lái)就一直未被克服，某種意義上來(lái)講，正是威爾遜片面解讀了德國(guó)行政學(xué)的“政治行政二分”理論，才導(dǎo)致行政學(xué)基礎(chǔ)理論的萎縮。是故，對(duì)“政治行政二分”的批判與反思不僅要求重讀威爾遜的行政學(xué)研究，更應(yīng)該要回到威爾遜之前，探源十九世紀(jì)的德國(guó)行政學(xué)思想。本文在反思以威爾遜為標(biāo)志的學(xué)科起源史的基礎(chǔ)之上，將研究的目光聚焦于十九世紀(jì)的德國(guó)行政學(xué)思想。近代民族國(guó)家的興起與德國(guó)統(tǒng)一的“普魯士道路”要求德國(guó)學(xué)界對(duì)行政的研究提上日程。早期德國(guó)的行政學(xué)思想揚(yáng)棄式的傳承了之前的官房學(xué)傳統(tǒng)，這使得其行政學(xué)思想不光要追求行政運(yùn)行的高效，還將行政理論統(tǒng)攝于國(guó)家的理念之中，另一方面，新興的市民社會(huì)也讓早期德國(guó)的行政學(xué)思想滲透著自由主義思想。因此，早期德國(guó)的行政學(xué)思想體現(xiàn)出很強(qiáng)的調(diào)和性的特征。同樣的，“政治行政二分”在德國(guó)行政的語(yǔ)境中也是在分與合之間更加強(qiáng)調(diào)后者。威爾遜對(duì)二分法的引用則屬于轉(zhuǎn)化式解讀，為美國(guó)引入行政學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。在學(xué)科快速分化的年代，以“整合思想”為特征的德國(guó)行政學(xué)逐漸被邊緣化了。更甚的是，行政學(xué)傳入美國(guó)后，走上了科學(xué)化的道路，完成了學(xué)科范式的轉(zhuǎn)換，也埋下了“管理主義”極端化的理論“病根”?！叭鐚⒉槐M，與古為新”。本研究具有拓寬行政學(xué)歷史視野的學(xué)科史價(jià)值，更為重要的是，早期德國(guó)整合性的行政學(xué)定位與多領(lǐng)域交叉的學(xué)科研究路徑也為當(dāng)今行政學(xué)發(fā)展中的學(xué)科定位與研究路徑等核心問(wèn)題提供了可資參考的歷史鏡鑒。而威爾遜對(duì)德國(guó)行政學(xué)思想的轉(zhuǎn)化式解讀的“拿來(lái)主義”精神則是近年來(lái)中國(guó)學(xué)界呼吁行政學(xué)“本土化”或者“中國(guó)化”可以借鑒與學(xué)習(xí)的。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H3159學(xué)號(hào)14113011126衛(wèi)沙形歹文學(xué)全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士學(xué)位論文闡釋學(xué)理論視域下譯者主體性研究以呼嘯山莊方平漢譯本為例學(xué)位申請(qǐng)人姓名廑叢住所在學(xué)院窆I國(guó)亟堂醫(yī)指導(dǎo)教師塑0瞳齷副塾握學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究方向英語(yǔ)翻譯論文提交日期2017年12月25日ONTHETRANSLATOR’SSUBJECTIVITYFROMTHEPERSPECTIVEOFHERMENEUTICSTHEORYACASESTUDYOFFANGPING’STRANSLATIONOFWUTHERINGHEIGHTSTANGXIAOWEIBACENTRALSOUTHUNIVERSITYOFFORESTRYANDTECHNOLOGY2014ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYSUPERVISORASSOCIATEDPROFESSORLIUXIAOHUIOCTOBER，2017

簡(jiǎn)介：AREPTONENGLISHCHINESETRANSLATIONOFSCITECHNEWSFROMTHEPERSPECTIVEOFECOTRANSLATOLOGYBYZHANGMENGYANGATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFXI’ANINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONINTERPRETINGXI’ANCHINA2017

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)HO06UDC400‘‘密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶I￡解為尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士宏觀策略框架“教學(xué)理論研究及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想STUDYONMACROSTRATEGICFRAMEWORKANDITSAPPLICATIONENVISAGEDINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE作者姓名許諾指導(dǎo)教師周立新教授學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)論文開(kāi)題日期2012年6月26日摘要隨著“后方法”時(shí)代的到來(lái)，其提倡的突破教學(xué)法概念束縛的“后方法”教學(xué)理念正在全球范圍內(nèi)興起。與此同時(shí)，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展蓬勃，亟需引進(jìn)和吸收西方先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展與壯大。所以本文重點(diǎn)對(duì)“后方法”時(shí)代的代表人物庫(kù)馬拉維迪維路KUMARAVADIVELU提出的“宏觀策略框架”教學(xué)理論的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地研究和分析，而且對(duì)將其引入到對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用設(shè)想，并提出了相應(yīng)的實(shí)施策略。本文分為四個(gè)部分。第一部分對(duì)本論題的研究對(duì)象“后方法”時(shí)代教學(xué)理論以及文中所使用的研究方法進(jìn)行了大致地概括描述。第二部分介紹了“后方法”時(shí)代興起的大背景以及發(fā)展脈絡(luò)，并系統(tǒng)地介紹了國(guó)外“后方法”教學(xué)理論的發(fā)展與研究狀況以及國(guó)內(nèi)對(duì)其的引進(jìn)與研究現(xiàn)狀。第三部分著重闡述了庫(kù)馬拉維迪維路KUMARAVADIVELU所創(chuàng)建的“宏觀策略框架”教學(xué)理論的具體內(nèi)容和理論思想，并從批判的視角對(duì)其進(jìn)行了概括分析。第四部分對(duì)“宏觀策略框架”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)施設(shè)想，并提出了一些具體的實(shí)施策略和課堂活動(dòng)監(jiān)控方案以供對(duì)外漢語(yǔ)教師參考。關(guān)鍵詞“后方法”時(shí)代“宏觀策略框架”教學(xué)理論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)LII

簡(jiǎn)介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)下的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究姓名李秀華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師郎和200905IIABSTRACTONTHEBASISOFHIGHSCHOOLPHYSICSCLASSROOMTEACHINGFROMTHEPOINTOFSYNERGETICSCOMBININGTHEPHYSICALACTERISTICSTHEIESOFEDUCATIONPSYCHOLOGYAPHYSICSCLASSROOMTEACHINGIDEAWASPROPOSEDUNDERTHETHEYOFSYNERGETICSTHATISTOSTIMULATETWOSEQUENCEPARAMETERS（STUDENTS’INTERESTDESIREFKNOWLEDGE）TOPROCURETHESYNERGYOFTHEIRTHOUGHTSTHROUGHTHEQUESTIONCAUSINGCOGNITIVEFLUCTUATIONTOFMTHEIRSELFGANIZEDSTUDY’SFACILITIONTHENTHECEIDEAOFSYNERGETICSSYNERGISTICEFFECTSELFGANIZATIONWEREPUTINTOPRACTICEOFPHYSICSCLASSROOMTEACHINGTHROUGHPRACTICALRESEARCHOFPHYSICSCLASSROOMTEACHINGTHEFOLLOWINGPOINTSSHOULDBEVALUEDTOINSTRUCTHIGHSCHOOLPHYSICSCLASSROOMTEACHINGUSINGSYNERGETICSTHEYFIRSTOFALLAREALPHYSICALENVIRONMENTSHOULDBEESTABLISHEDTOSTIMULATESTUDENTS’INTERESTTOLEARNPHYSICSINCLUDINGANEXPERIMENTENVIRONMENTSTUDENTS’EXPERIENCEENVIRONMENTPHYSICALHISTYENVIRONMENTPROBLEMENVIRONMENTATTHESAMETIMEPROPOSESOMEQUESTIONSTOSTIMULATESTUDENTS’DESIREFKNOWLEDGESECONDLYPROBLEMENVIRONMENTSHOULDRUNTHROUGHTHEWHOLECLASSTEACHERSUSETOASKSTUDENTSQUESTIONSESPECIALLYTHOSEPARADOXICALQUESTIONSWHICHCANCAUSEPOSITIVETHINKINGINSPIRETHESYNERGETICSOFTHEIRTHOUGHTSTHIRDLYLETSTUDENTSEXPERIENCETHEEXPERIMENTTHROUGHWHICHTHEYCANAPPERCEIVEKNOWLEDGEBYVISUALTHINKINGCOMPREHENDKNOWLEDGEQUANTITATIVELYBYLOGICTHINKING

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以探究教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力姓名李志強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師李楨20050501ABSTRACTACCORDINGTOTHETHEORYOFINQUIRYTEACHING，THETHEORYOFMETHODOLOGYANDTHETHEORYOFPSYCHOLOGYITRYTOILLUSTRATEHOWTOCARRYOUTTHEINQUIRYEXPERIMENTTEACHINGANDHOWTODEVELOPTHESTUDENTS’ABILITIESTODESIGNEXPERIMENTS，HIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHINGIADOPTEDOTHERTEACHERS’VALUABLEEXPERIENCEANDMYOWNTOSOMEDEVELOPTHEARTICLEICHOSESOMETYPICALEXPERIMENTSINTHETEXTBOOKSFORSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS，TOPERFORMTHEINQUIRYTEACHINGINTHEPROCESSOFTHETEACTFINGPRACTICE，ILLMAKEALLEFFORTTOGIVECOMMENTSOIL_THECONSEQUENCES，ANDTHENTRYTOILLUSTRATEHOWTHEINQUIRYTEACHINGHELPSTHESTUDENTSIMPROVETHEIRABILITIESTODESIGNEXPERIMENTSTHEPURPOSETOCOMPOSETHISARTICLEISTOSTIMULATETHESENIORHI曲SCHOOLSTUDENTSTOBEINTERESTEDINCHEMICALEXPERIMENTS，TODESEARCHANDEXPERIMENTANDTODEVELOPTHEIRABILITIESTODESIGNEXPERIMENTSITHINKTHISALSOAGREESWITHTHESPIRITSOFINNOVATION1WISHTOGIVETHECHEMISTRYTEACHERSINSENIORHIGHSCHOOLSOMEHINTSANDHELPKEYWORDSINQUIRYTEACHINGCHEMICALEXPERIMENT，；ABILITYTODESIGNEXPERIMENTSII

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)理論發(fā)展與民族性研究姓名韓書堂申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師譚好哲20040510要求我們對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文論發(fā)展民族性的歷史形態(tài)及其經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)有明確的認(rèn)識(shí)，并在觀念深處對(duì)文論的民族性問(wèn)題作出有效的闡釋，以指導(dǎo)兼具現(xiàn)代性與民族性的中國(guó)文學(xué)理論學(xué)科的建設(shè)。二、結(jié)構(gòu)與思路本文共分為“導(dǎo)論”、“上編”和“下編”三部分。導(dǎo)論部分對(duì)文藝民族性問(wèn)題產(chǎn)生的歷史與文化語(yǔ)境、文論民族性與現(xiàn)代性及民族主義思想的關(guān)系、中西方文藝?yán)碚摻鐚?duì)民族性文論研究的歷史參照與理論要點(diǎn)作了扼要梳理，并說(shuō)明研究思路與結(jié)構(gòu)安排。上編是對(duì)文論民族性發(fā)展歷史形態(tài)的觀察，以各個(gè)歷史階段文論發(fā)展的主要問(wèn)題為中心，闡述該階段文論民族性所呈現(xiàn)的歷史樣態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于作歷史的觀察，本文從兩個(gè)方面觀察和運(yùn)用“民族性”概念一是觀念層面的美善中和，即審美與功利觀念的統(tǒng)一，它本身是中國(guó)傳統(tǒng)文化儒道融合的結(jié)果并積淀為中國(guó)傳統(tǒng)文化最深層的內(nèi)核，是中國(guó)文學(xué)理論追求的最高境界，一直左右若中圖文學(xué)與文論的發(fā)展方向與本質(zhì)設(shè)定二是文化與文論的時(shí)間與空閫關(guān)系層面，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方的關(guān)系，在現(xiàn)代化的價(jià)值規(guī)約之下，構(gòu)成了中國(guó)文化現(xiàn)代化的時(shí)空坐標(biāo)和歷史語(yǔ)縫。還有一個(gè)重要的觀念就是“致用”觀念無(wú)論是文學(xué)與文化觀念的保持，還是對(duì)各種文化要素關(guān)系的理智處理，它們所離不開(kāi)的，就是“中和”與“致用”兩個(gè)觀念的外在化、現(xiàn)實(shí)化、具體化因而本文對(duì)歷史的觀察，是以“中和”與“致用”兩者為中軸線，在文學(xué)觀念層面與異質(zhì)文化問(wèn)關(guān)系兩大層面展開(kāi)的這就是本文觀察文論民族性發(fā)展形態(tài)的邏輯框架以此，我們形成了如下的現(xiàn)當(dāng)代文論發(fā)展形態(tài)史觀，也就是中田文論民族性的數(shù)種歷史發(fā)展形式一、初始形態(tài)文藝本質(zhì)的熒善中和與文藝發(fā)展中外融通模式的初步成形。近代后期中圖文論開(kāi)始超越中與西、古與今的對(duì)立，從“人類性”、“世界性”等共性入手。堅(jiān)持“無(wú)用之用”把古今中西都化為自己的資源，認(rèn)可它們的平等地位與價(jià)值，“道通為一”。取消其界限，在共通處實(shí)行新建構(gòu)二、成長(zhǎng)形態(tài)文藝本質(zhì)的莢薔中和與文藝發(fā)展中外融通模式的展開(kāi)擯棄關(guān)于五四的徹底反傳統(tǒng)論、斷裂論和全盤西化論。也反對(duì)保守的復(fù)古論，認(rèn)為西學(xué)與傳統(tǒng)在文化視野中形成了徽妙的均勢(shì)存在，“價(jià)值重估”導(dǎo)致傳統(tǒng)觸不可消逝性和西學(xué)的懸置，東西文化論爭(zhēng)中的“調(diào)和論”、學(xué)衡派“中立中和”的文化觀，與激進(jìn)主義者形成了力量的均衡。這樣，五四文論以“美善中和”這一古老觀念為耪神的內(nèi)在支撐，保證文學(xué)的本體本質(zhì)屬性T以科學(xué)和民主相號(hào)召，以救亡和啟蒙、思想和學(xué)術(shù)的現(xiàn)代化為目的的“致用”觀念為動(dòng)力，以世界共通性、平等為基礎(chǔ)，在中外、古今的多元文化語(yǔ)境中展開(kāi)文化的“中和”，以民族性與世界性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的對(duì)立統(tǒng)一為邏輯框架，中學(xué)和西學(xué)并存不背。以達(dá)成文論的健康發(fā)展和不同文論聞平等、民主的存在關(guān)系，但五四時(shí)期的文學(xué)理論與批評(píng)處于不斷的2