簡(jiǎn)介：基于協(xié)同學(xué)理論的思想政治教育方法創(chuàng)新研究專業(yè)名稱思想政治教育申請(qǐng)人楊睿指導(dǎo)教師黃瑞雄教授論文答辯委員會(huì)主席委員芻覽孟丟縐墜幽’／一一、‘名燧’生態(tài)、科技等各領(lǐng)域新事物的出現(xiàn)，受教育者遭遇的突然變故，甚至生活學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴，都蘊(yùn)含著重大意義。文中根據(jù)漲落原理，依次采取確定思想漲落生長(zhǎng)點(diǎn)、主動(dòng)應(yīng)用漲落放大作用、尋找漲落反饋?zhàn)饔玫炔襟E，有效預(yù)測(cè)和把握受教育者由此產(chǎn)生的思想沖擊和行為變化，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)暮罄m(xù)步驟進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。并以時(shí)事關(guān)聯(lián)教育法、生活教育法和綜合教育法為例詳細(xì)說(shuō)明了此法的具體展開(kāi)方式。第四章，思想政治教育認(rèn)知負(fù)荷協(xié)調(diào)教學(xué)法。這是開(kāi)放式協(xié)同教育方法模型之二，它基于協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)信息分析理論而來(lái)。在協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)思想信息分析的基礎(chǔ)之上，引入了認(rèn)知負(fù)荷理論，并且基于此探討了認(rèn)知負(fù)荷理論與協(xié)同學(xué)相結(jié)合的一種全新的思想政治教育教育方法。提出了要對(duì)認(rèn)知負(fù)荷也進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行控制，對(duì)外在認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行削減，并且適當(dāng)提升相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的思想政治教育方法，使受教育者在大腦充分利用、心情舒適愉快、與教育者和睦共處的理想狀態(tài)下獲得最佳學(xué)習(xí)效果。第五章，思想政治教育決策方法。這是開(kāi)放式協(xié)同教育法模型之三，它基于支配原理創(chuàng)新而來(lái)。在思想政治教育完整過(guò)程中，決策處于核心地位，恰當(dāng)與否將關(guān)系到教育成敗?；谛騾⒘恐湓?，建構(gòu)了思想政治教育決策方法，具體體現(xiàn)為利用序參量找到?jīng)Q策目標(biāo)、基于序參量提出可行性方案、基于主次變量進(jìn)行方案評(píng)估與優(yōu)選，并且提出了該方法在實(shí)際操作過(guò)程中需要注意的兩個(gè)問(wèn)題，一是明確教育者和受教育者在教育過(guò)程中的雙主體核心地位，二是建構(gòu)完善的思想政治教育決策方法評(píng)價(jià)體系。第六章，思想政治教育實(shí)施反饋方法。這是開(kāi)放式協(xié)同教育法模型之四，它基于協(xié)同支配原理創(chuàng)新而來(lái)。基于協(xié)同支配原理，文中建立了思想政治教育實(shí)施反饋方法，此法重在確立教育者的相對(duì)主導(dǎo)地位和受教育者的主體地位，確保教育者的自身協(xié)同、師生協(xié)同和生生協(xié)同，并實(shí)現(xiàn)序參量導(dǎo)向的“超循環(huán)”反饋機(jī)制以確保反饋的有效性。在整個(gè)過(guò)程中，始終要做到尊重受教育者的“內(nèi)心立法”也就是其內(nèi)化過(guò)程，并建構(gòu)以問(wèn)題解決為核心的受教育者全程參與機(jī)制，教育者和受教育者在有效的反饋中協(xié)同糾偏并共同進(jìn)步，使整體教育效果提升到更高的水平。第七章，基于開(kāi)放協(xié)同理念的思想政治教育方法拓展。在建立開(kāi)放式協(xié)同教育法模型的基礎(chǔ)上，對(duì)其中幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了拓展和深化，包括知行協(xié)同法、目標(biāo)協(xié)同法和共享法。知行協(xié)同法體現(xiàn)在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中，主要探求思想內(nèi)化和行為外化如何達(dá)成～致。目標(biāo)協(xié)同法通過(guò)不同層次目標(biāo)間的協(xié)同、目標(biāo)與受教育者的協(xié)同、目標(biāo)與內(nèi)容的協(xié)同、師生與教學(xué)法的協(xié)同、教學(xué)法與教材的協(xié)同、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境的協(xié)同、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反饋的協(xié)同等具體展開(kāi)來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)同。共享法的主要著眼點(diǎn)在家庭、社會(huì)與學(xué)校的協(xié)同，科學(xué)方法和人文方法的協(xié)同等。從協(xié)同學(xué)理論里面汲取營(yíng)養(yǎng)，不但對(duì)思想信息預(yù)測(cè)、思想信息分析、教育決策、教育實(shí)施和教育反饋等具體方法進(jìn)行了獨(dú)到的創(chuàng)新，使之愈發(fā)精細(xì)化，而且更重要的是，因?yàn)閰f(xié)同學(xué)理論本身具有完整性和前后一貫性，所以依據(jù)協(xié)同學(xué)建構(gòu)起來(lái)的從思想信息預(yù)測(cè)到思想信息分析，再到教育決策，進(jìn)而是實(shí)施，最后是反饋的開(kāi)放式協(xié)同教育法模型各部分11

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)論與中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論建設(shè)姓名劉寧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師黃海澄20000101THECONCEPTOFEVALUATIONANDTHECONSTRUCTIONOFCONTEMPORARYCHINESELITERARYTHEORYABSTRACTTHEINTRODUCTIONOFAXIOLOGYINTOCHINASTARTEDTHERESEARCHOFEVALUATIONTHEORY,WHICHHASBEEUIENOREDAFTERASHORTPERIODOFDEVELOPMENTFROMTHEENDOF1980STOTHEMID1990S．ANDTHERESEARCHOFTHEEVALUATIONTHEORYDURINGTHATTIMEWASCONFINEDTOSOCIOLOGYANDPHILOSOPHY,WITHLITERARYRESEARCHDOMAINLEFTUNTOUCHED．THEREARETWOREASONSFORTHISFIRSTLY,INTILERESEARCHHIERARCHYOFPHILOSOPHY,THEEVALUATIONTHEORYILASNEVERBEENSTUDIEDINJTSOWNRIGHTBECAUSEITLLASBEENTREATEDEITHERASASUBAREAOF¨1ETHEORYOFKNOWLEDGEORTHATOFAXIOLOGY．SECONDLY,IUTILEDOMAINOFLITERARYTHEORETICALRESEARCH，TILELITERARYEVALUATIONILASBEENEITHEREQUATED∞IITERARYAPPRECIATIONORCONFUSEDWITHIITERARYCRITICISM．THUSITHASBEENLIMITEDTOLITERARYCRITICISM．WHICHILASULADETHERESEARCILOFLITERARYEVALUATIONUONECESSARY．RIGHTNOW,THEREARETWOTASKSFORUSTODO．THEFIRSTTASKISTODISTINGUISHTHETWOPAIRSOFCONCEPTS．I．E，EVALUATIONANDKNOWLEDGE．ANDEVALUATIONANDVALUE，INORDERTOINAKEEVALUATIONRESEARCHALLINDEPENDENTAREA．BOTHEVALUATIONANDKNOWLEDGEAREIDEOLOGICALACTIVITIESOFMANKIND，WHICHAREINLERRELATED．BUTNOTTHESAME．WHILEEVALUATIONISMULTILACETED。WHICHISSTRONGLYINFLUENCEDBYPEOPLE’SVALUESYSTEMANDEMOTIONS；KNOWLEDGEISTRUE，OBJECTIVEANDSCIENTIFIC．ANDEVALUATIONDOESNOTBELONGTOAXIOLOGYBECAUSEEVALUATIONISALLIDEOLOGICALACTIVITYWHILETHEEXISTENCEOFVALUEISINDEPENDENTOFMANLSCONSCIOUSNESS．FURTHERMORE．THEYAREVERYDIFFERENTFROMEACHOTHERINTHEIRBEUNDARIESOFEXISTEUCEATIDINTHESUBICCTOL≯IECTRETATIONSHIP．’LHESECONDTASKISTODIFIERENTIATELITERARY“ALUATIONFROMLITERARYCRITICISMANDLITERARYTHEORY．LITERARYEVALUATIONISACOMPONENTOFLITERARYCRITICISM，YETTHEIATTERCANNOTCOVERIHEFOFMERCOMPLETELYBECAUSEIITERARYEVALUATIONHASITSOWNSUBJECTMATTERANDRESEARCHDOMAIN．LITERARYEVALUATIONISAEMOTIONAIJUDGEMENTANDEXPRESSIONOFTHEVALUEPHENOMENONINTILELITERARYACTIVITIES．BECAUSELITERARYEVALUATIONJSASPECIALPHENOMENON．ITNOIONLYEXISTINTHELITERARYACCEPTINGACTIVITIES，BUTALSOINTHEWHOLELITERARYACTIVITIES，ASTHETHEORETICALSUMMARYOFLITERARYPHENOMENON，LITERARYTHEORYSHOULDREGARDLITERARYEVALUATIONASONEOFTILEIMPORTANTOBJECTSOFSTUDY．MOREOVER,ITMUSTPAYATTENTION10ITSEVALUATINGNATUREBASED00KNOWLEDGE．LITERARYEVALUATIONISI|OTONLYAMETHOD，BUTANEWCONCEPTWHICHGUIDESTILECONSTRUCTIONOFCONTEMPORARYLITERARY．FORTHISREASON．THERESEARCHOFLITERARYEVALUATIONISNOTONLYNECESSARYBUTALSOIMPORTANTANDMEANINGFULFORIHECONSTRUCTIONOFEONTEMPORARYCHINESELITERARYTHEORY．KEYWORDSEVALUATION．KNOWLEDGE。VALUE，AXIOLOGY,LITELARYVALUES，LITERARYCRITICISM，LITERARYKNOWLEDGE2

簡(jiǎn)介：南京航空航天大學(xué)碩士學(xué)位論文經(jīng)濟(jì)學(xué)理論建構(gòu)之情境分析路徑姓名黃瀟怡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師楊渝玲20090301經(jīng)濟(jì)學(xué)理論建構(gòu)之情境分析路徑IIABSTRACTIN20THCENTURY70STHEWESTERNCOUNTRYNMALLYAPPEAREDECONOMICSEXPCRISISKEYNESNEWCLASSICALCOLLIGATIONWASIMMERSEDINBANKRUPTCYECONOMICSISTHERIDDLECOMPOSEDBYTHEECONOMIZERSTHEREFLECTIONOFTHEREALWLDTHEECONOMICSASASUBJECTISNOWINTHECRISISINTHISSITUATIONWECRYFASTOFDIRECTIONALIDEATOPOINTOUTTHEDISFIGUREMENTOFTHECURRENTECONOMYTHEYFECASTTHEFUTUREDIRECTIONOFECONOMYTHEYTHEREFETHEECONOMYMETHODOLOGYCOACHEDBYSCIENCEPHILOSOPHYFLOURISHEDTHEAUTHREVIEWTHEPRODUCEEVOLVEMENTDEVELOPMENTOFECONOMICSMETHODOLOGYFROMSCIENCEPHILOSOPHY’SASPECTGRASPITSHISTYDEVELOPMENTSKELETONITSTRENDACCDINGLYSUMMARIZENEWDIRECTIONOFTHEDEVELOPMENT–SITUATIONANALYSISFURTHERMEFINDTHEPROOFFTHEKEYEFFECTOFSITUATIONANALYSISINECONOMICSMETHODOLOGYHOPEPROVIDINGANDIFFERENTCONSIDERATIONASPECTFTHEECONOMICSWHICHISSTRUGGLEDININTELLIGENTGAMEREALWLDTHISARTICLEFIRSTEXPATIATETHEONGOINGDISQUISITIONTASKFROMTHEWHOLEASPECTINTRODUCETHEBACKGROUNDOFCHOOSINGTHESUBJECTOBJECTIVEIMPTANCEOFTHEDISQUISITIONTHECURRENTSITUATIONFINSIDEOUTSIDETHECOUNTRYTHEMETHODOFTHEDISQUISITIONALSOTHEINNOVATIONPOINTOTHERNEWRELATIVECONCEPTGETAELEMENTALBASICFTHEFURTHERANALYSISINFUTUREINTHEFIRSTPARTTHOUGHREVIEWINGTHEHISTYDEVELOPMENTSUMMARIZESITUATIONANALYSISBECOMEANEWDEVELOPDIRECTIONINTHESECONDTHIRDFOURTHPARTWEEXPATIATETHESITUATIONANALYSIS’SPOSSIBILITYNECESSARYFEASIBILITYFROMECONOMICSASSUMPTIONECONOMICSCONSEQUENCEECONOMICSPRACTICEABOVEALLWEPROVIDEDHISTICALBASESFTHESITUATIONANALYSISTHROUGHREVIEWINGTHEHISTY’STROUBLEFACTOFCURRENTECONOMICSMETHODOLOGYSECONDLYWEDISCUSSEDTHEJAMOFTHECURRENTECONOMICSMETHODOLOGYITSREASONFURTHEREXPLAINTHENECESSARYOFTHESITUATIONANALYSISATLASTSHOWTHEFEASIBILITYOFTHESITUATIONANALYSISTHROUGHANEXAMPLETHESUMMARYATTHELASTPARTISTHEEXPATIATIONFTHEWHOLEARTICLE’SCLOUINTHISPARTTHEAUTHSUMMARIZEALLTHEVIEWPOINTSHOWEDBEFEPOINTOUTTHEINSUFFICIENCYOFTHISARTICLESOMETHINGWHICHWESTILLCOULDIMPROVETHENMAKEAFECASTFTHEAPPLICATIONFEGROUNDOFSITUATIONANALYSISINTHEECONOMICSMETHODOLOGYKEYWDSSITUATIONSITUATIONANALYSISECONOMICSMETHODOLOGYTHEIMPTANTCOMPONENT

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文朱庭珍詩(shī)學(xué)理論研究姓名司保峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)指導(dǎo)教師汪涌豪20040522ABSTRACTIN”XIAOYUANSTHEORYOFPOEM“ZHUTINGZHENDESCRIBESSEVERALQUESTIONS，SUCHASTHEQUESTIONOFTHELAW，THEQUESTIONOFPOETSFOUNDATIONTRAINSTHEQUESTIONOFSUBJECTIVEANDOBJECTIVETOCOMBINE，CRITICISMPRINCIPLEANDSTANDARDOFNEUTRALIZATION，ADVOCATETRUENATURALSTYLEISSUE，POEMSTYLECHANGESISSUEETCITISALLEXTREMELYIMPORTANT，BASICTHEORETICALQUESTIONSINCHINASLITERARYCRITICISMHISTORYALOTOFPEOPLETALKABOUTBUTAFEWWORDSONLY，HAVENODEPTHOFTHEORYANDSYSTEMATICNESSTOSPEAKINTHETHEORYOFPOEMZHUHASADOPTEDMORESCIENTIFICSIMPLEDIALECTICSATTHATTIMEDISCUSSEDTHESEQUESTIONSWITHTHEDEPTHOFTHEORYVERYMUCHITISIMPORTANTFORUSTOSTUDYHISTHEORYFORUNDERSTANDSINCETHEQINGDYNASTYESPECIALLYASSUMMARIZELATEQINGARTICLESANDOPINIONSOFPOETRYCIRCLESDEVELOPKNOWSTATUSANDINFLUENCEINTHEHISTORYOFCHINESELITERARYCRITICISMITSANDLITERARYCREATIONANDTHEORYINTODAYSEEINGTHATTHEABOVETALKABOUTWEJUSTIFIEDTOSTUDYCAREFULLYANDABUNDANTLY，BUTITSAPITYTHATHISWORKHASNOTBEENSPREADINGEXTENSIVELYALLTHETIMEHASNOTBEENPAIDFULLATENTIONSOTHISTEXTWILLHAVEAPOSITIVEANDACTUALMEANINGFORDEVELOPINGZHUTINGZHENSTHEORYOFPOEMKEYWORDZHUTINGZHENTHEORYOFTHEPOEMYIQILAWHEARTREALSELF

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文兒童文學(xué)理論的基本問(wèn)題與方法姓名趙大軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)指導(dǎo)教師逄增玉20080501ABSTRACTTHEUNDERSTANDINGFORLITERARYESSENCEHASDIFFERENTVOICEFROMTHEVERYBEGINNING．THESPEEDOFNEWLITERARYTHEORIESHASINCREASINGLYACCELERATEDSINCETHE20THCENTURY，EACHSTICKSTOITSOWNOPINION，ANDTHEYAREINCOMPATIBLE．INCHINATHESITUATIONISTHEEASE．ITSNOBENEFITFORTHEFINALSETTLEMENTOFLITERARYTHEORYTOCONTINUETHESTRIFETHATLASTEDFORTHOUSANDSOFYEARS．BECAUSETHEREISAOROBLEMWENEEDTOSOLVEDOSETHELITERATUREHAVETHEOBJECTIVEESSENCETHEANSWERISNOANYKINDOFLITERARYTHEORYISASELFDEFINEDLITERATURE，ANDSHOWLITERARYASPIRATIO璐ANDAESTHETICPUTSUITOFTHEADVOCATES．IMITATETHEORY,PERFORMANCETHEORYANDTHEFORMTHEORY,HAVESHARPDISCOVERY,ANDTHEREAREOBVIOUSLIMITATIONS．ITISIMPOSSIBLETO。MERGETHEMTOGETHER．TOSOLVETHEPROBLEMWHETHERBASEDONITORMAKEITACONTRASTMATERIALOFCHILDRENIITERATUREINLITERARYBASICFRAMEISUNDOUBTEDLY109ICAL．SINCETHEINDEPENDENCEOFCHILDRENLITERATUREISLIMITED．ABASICFACTISTHATTHECRITICISMTASKOFCHILDRENLITERATUREWASUNDERTAKENBYADULTAND”CHILDBASEDCHILDRENSLITERATURE1TILEORY”DEPRIVESADULTOFLEGITIMACYTOCRITICISMCHILDRENLITERATURE．’CHILDBASEDCHILDREN。SLITERATURE竹THEORYREPRESENTTHELATESTACHIEVEMENTSOFCHILDRENLITERARYTHEORYINCHINA,ITSCOREIDEAISTHISSINCEREAPPRECIATION．JUSTLIKEALLOTHERLITERARYTHEORY,ITISPOSSIBLEANDNECESSARYFORTHE”CHILDBASEDCHILDRENSLITERATURE¨THEORYTOBEIMPROVEDANDFURTHERDEVELOPEXK’CHINESECHILDRENLITERATUREANDMODERNIZATIONPROCESSAND’CHILDREN’SLITERARYESSENCE’,WHICHWRITTENBYM之．ZHUZIQIANG,ISTHEREFLECTEDBASISOFCHINESECHILDRENSLITERATURE．ITISDIALOGUE．DISCUSSIONITEMS．CHILDRENAPPRECIATECULTURALUNIQUENESS，RESPECTFORTHEAESTHETICLLEEDSOFCHILDREN，RESOLUTELYSAFEGUARDTHEINTERESTSOFTHECHILDREADERISCREATINGCHILDREN’S1ITERATUREANDCRITICISMOFTHESACREDPRINCIPLES．SOTHATTHE”CHILDBASEDCHILDRENSLITERATURE”UNDERSTOODASATHEORYADVOCATEDAPRINCIPLE．WILLMOREACCURATELYUNDERSTANDTHEATTITUDESOFCHILDRENLITERATURE．OPPOSES“THEEDUCATIONOFTHECHILD”LITERATURE，ANDAPPROPRIATEADJUSTMENTS”CHILD．BASED”O(jiān)NTHERESEARCHONCHILDRENSLITERATUREPRODUCERSANDCONSUMERS。FROMEXTEMALBASEDDISPUTES，WOULDBEMOREREASONABLEATTENTIONANDEXPLAINEDTHECHILDRENLITERARYEDUCATION，TRADITIONS，ANDERITIEISMOFADULTBASICTHEORETICALMETHODS．”LITERATUREISUSELESS”AND”UTILITARIAN’CONCEPTINLITERARYCRITICISMFROMABUSEANDELIMINATEINTERNALSTRUCTURELITERARYSTRENGTH,ITWILLEVENTUALLYLEADTOCENTINUEDALIENATIONLITERATUREINTHELIFEDISAPPEAREDWHILEINTHEPEOPLE’SVISION．ORONLYEXCITEMENT,GAMES．MEETTHEIMMEDIATESENSORY10W,SHALLOWCHARACTERS．1IMHENTHECOMPLETEEXPULSIONWASSERIOUS，LITERARYMEANING,VALUESARECOMPLETELYREMOVED,LITERATUREWILLDIEANATURALDEATH．CHILDRENLITERATURE¨EDUCATION”INCLUDESPHILOSOPHICALANDAESTHETICI鷂UES．ASYAZHEERSAIDTHATTHEFUTUREOFNATIONALCONCERN．．．1VLENTALFOOD¨EMOTIONALLIFEANDTHESOCIALIZATIONOFCHILDRENISREQUIREDCIVILIZATIONNURTUREDPROCESS。WHICHISMORETHAN玎

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文張懷瓘書(shū)論中的文字學(xué)理論研究以書(shū)斷為中心姓名詹其仙申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師林志強(qiáng)20080801中文文摘張懷瑾是生活于唐代開(kāi)元年間的一位書(shū)法家、書(shū)法理論家、小學(xué)教育家，一生著述頗豐，現(xiàn)存已考證的可靠論著有書(shū)斷三卷、文字論一卷、六體書(shū)論一卷、書(shū)估一卷、評(píng)書(shū)藥石論一卷、書(shū)議一卷、王等書(shū)錄一卷。其中書(shū)斷是他的代表作。全書(shū)近三萬(wàn)字，先述十體書(shū)，后以神、妙、能三品品評(píng)歷代書(shū)家，被視為唐代書(shū)學(xué)的“雙璧“之一。其中對(duì)于文字學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度之高，在歷代書(shū)論著作中也是極為少見(jiàn)的，內(nèi)容涉及文字起源與書(shū)體源流等文字學(xué)的重要課題。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)張氏書(shū)論的研究只是從書(shū)法藝術(shù)的角度開(kāi)展的，少有從文字學(xué)的角度進(jìn)行專門的研究，文字學(xué)者對(duì)張氏書(shū)論的關(guān)注與利用只是由于其中包含了許多書(shū)體源流信息。本文主要通過(guò)對(duì)書(shū)斷中所包含的文字學(xué)觀點(diǎn)及其來(lái)源、對(duì)后世的影響等進(jìn)行縱向研究，并參考文字論、六體書(shū)論等與文字學(xué)有關(guān)的書(shū)論作品，力圖使學(xué)界對(duì)張懷瑾這位生活于盛唐時(shí)代的書(shū)法理論家、小學(xué)教育家在文字學(xué)方面的研究成果有更加深入、全面的了解。本文在諸論、結(jié)論外，分五個(gè)方面加以論述。諸論部分首先介紹了張懷瑾的生平事跡，認(rèn)為張懷璀除了擅長(zhǎng)書(shū)法之外，還精通文字學(xué)，他在翰林期間的主要工作是負(fù)責(zé)諸王書(shū)法與皇子“小學(xué)”的教學(xué)；其次簡(jiǎn)要介紹了張懷瑾所著與文字學(xué)有關(guān)的書(shū)斷、六體書(shū)論、文字論三部著作；再次，對(duì)學(xué)者所開(kāi)展的對(duì)于張懷瑾書(shū)論的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要回顧與述評(píng)最后，分析了選題意義，并提出了研究方法。書(shū)斷一文集前期書(shū)法史學(xué)之大成，其中的文字學(xué)內(nèi)容繼承和吸收了前人的各種觀點(diǎn)，旁征博引，并加以分析整理而成。為了給后面的研究打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在第一章中，對(duì)書(shū)斷中的文字學(xué)觀點(diǎn)及其史料來(lái)源進(jìn)行了考察和分析。分析發(fā)現(xiàn)，書(shū)斷中的文字學(xué)方面內(nèi)容大量吸收了史書(shū)中的材料和以往書(shū)法著作中的成果，繼承了說(shuō)文解字等字書(shū)與周易、孝經(jīng)援神契、呂氏春秋等書(shū)中的觀點(diǎn)，集中了唐及唐以前關(guān)于漢字起源、書(shū)體源流等許多成果，文字學(xué)信息極其豐富。因此，書(shū)斷也可視作是一部文字學(xué)著作。第二章主要討論了張懷瑾書(shū)論中的漢字起源觀點(diǎn)。漢字起源問(wèn)題是漢語(yǔ)文字學(xué)學(xué)科一個(gè)很重要的課題，也是古代學(xué)者們津津樂(lè)道的話題。張懷瑾就在其書(shū)論著作中用了較大篇幅討論漢字的起源問(wèn)題。唐代時(shí)的漢字起源觀點(diǎn)有八卦說(shuō)、結(jié)繩說(shuō)、蒼頡造字說(shuō)、河圖洛書(shū)說(shuō)。而張懷瑾認(rèn)為，上古時(shí)伏羲結(jié)繩而治，后文字取代了結(jié)繩，但文字并不直接起源于結(jié)繩；文字起源于八卦，八卦是文字之祖；造字者是黃帝史官蒼頡，他先造的是象形字一類的“文“。第三章討論了張懷瑾書(shū)論中的文字演變理論。分別探討了張氏書(shū)論中的文字演變理論與書(shū)體源流觀點(diǎn)，并根據(jù)書(shū)斷與朱長(zhǎng)文續(xù)書(shū)斷所列唐代書(shū)家擅長(zhǎng)書(shū)體情況的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，對(duì)唐代主流書(shū)體進(jìn)行了臆測(cè)。張懷瑾有明確的古今文字觀念，他認(rèn)為字有古今之別，就某一具體時(shí)代而言，前代為古，后代為今；就各種書(shū)體而言，它們是繼承和發(fā)展的關(guān)系，前者是古，后者是今。張懷瑾對(duì)于文字的發(fā)展演變有著自己的認(rèn)識(shí)，ⅡI

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)Y830976單位代碼；10422學(xué)號(hào)；◎厶?hào)|另孥碩士學(xué)位論文SHANDONGUNIVERSITYMASTER’STHESIS論文題目乃叫及乏向9礙謬澀與呼叫礙矸紀(jì)作者姓名專業(yè)指導(dǎo)藪膏姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)2004年8月山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要唐宋派的文學(xué)理論與創(chuàng)作實(shí)績(jī)?cè)谖膶W(xué)史上的地位，自明末至今，一直爭(zhēng)論頗多，尤其是對(duì)于唐順之的研究，在過(guò)去沒(méi)有理清甚至多所誤解。本文試圖對(duì)唐順之進(jìn)行系統(tǒng)的個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)其文學(xué)思想與詩(shī)文創(chuàng)作的考察，揭示其一生的學(xué)術(shù)狀況，以廓清圍繞唐順之的許多誤解，并籍此觀照明代中葉的學(xué)術(shù)淵源與流交。全文共分兩章，從唐順之一生為學(xué)的三個(gè)階段，分析其每個(gè)階段的思想狀況和文論主張，理順其承繼關(guān)系，進(jìn)而研究其詩(shī)文創(chuàng)作特點(diǎn)和其文論價(jià)值。第一章將唐順之的一生分為三個(gè)階段，并分析研究了其在每一個(gè)階段的思想狀況。其間，涉及到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景和復(fù)古派、唐宋派的理論崇尚。第二章分析了唐順之創(chuàng)作中詩(shī)不如文的原因、背景及狀況并總結(jié)了他的文論的多方面價(jià)值以廓清過(guò)去對(duì)唐順之研究中混沌未明或張冠李戴的部分觀點(diǎn)。另外，為研究之需和查閱之便，特附唐順之簡(jiǎn)易年譜于后。主題詞唐順之唐宋派文論創(chuàng)作研究

簡(jiǎn)介：當(dāng)代建筑、景觀和城市學(xué)科的交叉融合過(guò)程中，地形學(xué)成為研究這三門設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)十分重要的角度。這一觀念使地形學(xué)不再局限于建筑坐落的客觀條件，而是融入了主體與客體的互動(dòng)與觀察、感知與體驗(yàn)、設(shè)計(jì)與操作。本文從地形學(xué)視角出發(fā)，研究地形學(xué)理論對(duì)設(shè)計(jì)的價(jià)值，并探索一種具有情感體驗(yàn)和可操作性的設(shè)計(jì)思維方式，為設(shè)計(jì)提供獨(dú)特的視角和策略，并以此為以后基于地形學(xué)理論的建筑設(shè)計(jì)策略研究提供可行性的條件。本文通過(guò)對(duì)地形學(xué)影響下形成的各類型地形建筑實(shí)例進(jìn)行分析研究，探索地形學(xué)視角下建筑設(shè)計(jì)的可操作性，反映地形學(xué)策略的時(shí)間和空間差異性，并指出人與環(huán)境之間互動(dòng)關(guān)系對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響。論文最后對(duì)基于地形學(xué)理論的建筑設(shè)計(jì)策略研究進(jìn)行了反思與展望，地形學(xué)理論將建筑、景觀和城市等學(xué)科相結(jié)合，處于一種持續(xù)不斷的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要繼續(xù)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)這一新興建筑設(shè)計(jì)理論的健康發(fā)展。

簡(jiǎn)介：THEANTIMICROBIALRESISTANCEHASBECOMETHEGLOBALSECURITYASTHEACTERISTICWHICHHARMFULTOHUMANSECURITYALTHOUGHINTHAILANTIBIOTICSAREANOVERCOUNTERDRUGWHICHCANBUYWITHOUTAPREIONTHISPROBLEMFACILITATEDTHAIPEOPLETOSELFMEDICATETHEMSELVESCAUSEDTHEIRRATIONALDRUGUSEWHICHISAMAJCAUSEOFDRUGRESISTANCETHISMIXMETHODSTUDYEXPLEDNONPRESCRIBEDANTIBIOTICUSEAMONGUNDERGRADUATESWHOWILLBETHEFUTUREADULTSBYAPPLYINGTHETHEYOFPLANNEDBEHAVITODEVELOPAQUESTIONNAIREFTHESURVEYONEHUNDREDTHIRTYTHREEN133PARTICIPANTSWITHEXPERIENCESHAVECOMPLETEDTHESURVEYSTATISTICALANALYSISMULTIPLEREGRESSIONWEREAPPLIEDTHEMAJFINDINGSFOUNDTHATSUBJECTIVENMPERCEIVEDBEHAVIALCONTROLINFLUENCEDTOTHEPARTICIPANTSINTENTIONTOSELFMEDICATIONWITHNONPRESCRIBEDANTIBIOTICSFAMILIESFRIENDSHAVEANIMPACTONPARTICIPANTSTODECIDETOSELFMEDICATEWITHNONPRESCRIBEDANTIBIOTICSTHEAVAILABLEOFNONPRESCRIBEDANTIBIOTICINPHARMACYFACILITATEDTHEPARTICIPANTSTOPERFMSELFMEDICATIONTHEPOLICYRECOMMENDATIONFALONGTERMSOLUTIONNEEDSTOADDRESSTHEBASICKNOWLEDGEREGARDINGDRUGUSESELFMEDICATIONINTHEPRIMARYEDUCATIONCURRICULUMTHEPUBLICKNOWLEDGEAWARENESSABOUTDRUGRESISTANCEDRUGUSESHOULDALSOBEMEACCESSIBLETOTHAIPEOPLE

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)1120120557碩士學(xué)位論文闡釋學(xué)理論視閾下的回目翻譯研究闡釋學(xué)理論視閾下的回目翻譯研究以余國(guó)藩西游記英譯本為例余國(guó)藩西游記英譯本為例學(xué)院院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向向翻譯研究翻譯研究姓名名馮傲寒馮傲寒指導(dǎo)教師師肖輝肖輝教授教授完成日期2014年10月16日學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京財(cái)經(jīng)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。作者簽名導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多勒弗菲爾詩(shī)學(xué)理論關(guān)照下《孫子兵法》兩譯本對(duì)比研究——以賈爾斯和格里菲斯的英譯本為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：CLASSIFIEDINDEXUDCSOUTHWESTUNIVERSITY’S‘ENCEANDTECHRIGYOTCIENCEECHNOOEV3IMASTERDEGREETHESISFUNCTIONAILINGUISTICSAPPROACHESTOENGLJSHTRANSLATIONOFTOURISMTEXTGRADECANDLDATEACADEMICDEGREEAPPIJEDFORSPECIAIITYSUPERVISOR2010XIALUMASTERENGIISHLISHIJUNFEBRUARY25，2013ABSTRACTTHIS山ESISAIMSATANALYZINGTHEENGLISHTRANSLATIONOFCHINESETO眥SMTEXTSCTTSFROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONALLINGUISTICSFOUNDEDBYMAKHALLIDAYWITHTHEPUBLICATIONOFHISWORK“CATEGORIESOFTHETHEORYOFGRAMMAR’，F(xiàn)。UILCTLONAJLINGUISTICSISASYSTEMICANDSELFCONTAINEDTHEORY，WHICHISCHARACTENZEDWITNWHOLENESS，F(xiàn)UNCTIONALITYANDAPPLICABILITYOFA11THETHEORIESOFFUNCTIONALLINGUISTICS，THEAUTHORSELECTSTHREEBRANCHESASTHETHEORETICALBASISOFTHISTHESIS，NAMELYTHEMEANDRHEME，THEMATICPROGRESSLONPATTEMSTPANDCOHESIONANDCOHERENCEOFALLTHETEXTTYPES，THEAUTHORCHOOSESAC11INESETOURISMTEXTASTHESOURCETEXTTOANALYZEACCORDINGTORELEVANTSTATLSTLCSONTO皿SMINDUS仃YGRO砒TRENDFROM2004TO2009HUANGAIQING，WANGHAIBIN，2009，TO塒SMINDUS|時(shí)PLAYSANIMPORTANTROLEINNATIONALECONOMYANDTHEINBOUNDTOUNSMALSOSHOWS鱸EATPOTENTIALSINTHEDEVELOPMENTOFTOURISMINDUSTRYSOTHEQUALITYOFENGLISHTRANSLATEDTEXTOFCHINESETOURISMTEXTNEEDSTOBEPAIDMOREATTENTLONTHAN1THASGAINEDATPRESENT一IN“STHESIS，THES眥PLECHINESEANDTRANSLATEDENGLISHTEXTSAREANALYZEDFROM似ODI脅ENTAILGIES，INCLUDINGTPPATTERNSANDCOHESIONMEANWHILE，THEFUNCTLONSOFTPDATTEMSANDCOHESIONTOCOHERENCEAREDISCUSSEDINORDERTOGENERATEENGLLSNTRANSLATEDTEXTWHICHISCOHESIVEINFORMANDCOHERENTINMEANINGADETAILEDSTUDYSHOWSTHATTHETHEMATICPROGRESSIONPATTERNSBETWEENCHLNESETOURISMTEXTANDITSENGLISHVERSIONARENOTTOTALLYTHESAMETHEMOST矗EQUENTLYUSEDTPP抵MINCHINESETOURISMTEXTISTHECONTINUOUSPATTERN；WHILEINENGLISHISTHEDEFTVATIVEPATTEMALLTHEUSEOFTPPATTERNSMAKESTHEWHOLEREXTCOHESIVEMTOMANDCOHERENTINMEANINGTHEANALYSISOFTPPATTERNSOFCHINESETOURISMTEXTCAILMOTLVATETHET陽(yáng)NSLATORTODECONSTRUCTTHEINTEMALSTRUCTUREOFTHESOURCETEXT，WHLCHHEIPSTHETRANSLATORUNDERSTANDTHETOPICOFTHESOURCETEXT，THEWRITINGPURPOSEANDTHETRMNOTTHOUGHTOFTHEWRITERANDTHENTHETRANSLATORNEEDSTECONSTMCTALLTHELMPONANTELEMENTSWHICHARECRUCIALTOTHECOHESIONANDCOHERENCEOFTHESOURCETEXTINTHETARGETTEXTBYKEEPINGORCHANGINGTHETPPATTERNSOFTHESOURCETEXTWITHTHEGUIDANCEOFTHECONCLUSIONSDRAWNFROMTHEUSEOFTPPATTEMSANDCOHESIVEDEVICES，INTHETRANSLATIONOFTOURISMTEXT，THETRANSLATORCANFLEXIBLYDECLDE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)106密級(jí)天津理工大學(xué)研究生學(xué)位論文加拿大印第安人歷史及其與主流社會(huì)的撞擊融合申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向英美文學(xué)作者姓名朱柯冰指導(dǎo)教師李桂山2010年12月Q◇‘HRF一1■獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得天津理工大堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名凌新捌乙簽字日期矽，／年／月胚日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解天津理工大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)天盜理工大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編，以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)本和電子文件。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明學(xué)位論文作者簽名殊銜瓣導(dǎo)師簽名簽字日期沙，／年／月／≥日簽字日期W／年F月／3日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多基于建筑病理學(xué)理論的蘇州傳統(tǒng)磚木結(jié)構(gòu)民居潮濕問(wèn)題研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)日IUDC碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論視角下的漢語(yǔ)記敘文和說(shuō)明文語(yǔ)篇對(duì)比分析鄭磊剛學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言堂區(qū)廑用語(yǔ)壹堂指導(dǎo)教師里盛強(qiáng)數(shù)拯論文答辯日期洫厶堇圣學(xué)位授予日期絲166之答辯委員會(huì)主席I趁讎超系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論視角下的漢語(yǔ)記敘文和說(shuō)明文語(yǔ)篇對(duì)比分析摘要本文以韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，從三大元功能概念功能、語(yǔ)篇功能、人際功能和語(yǔ)篇銜接的角度對(duì)漢語(yǔ)記敘文和說(shuō)明文兩種不同語(yǔ)體的語(yǔ)篇進(jìn)行了細(xì)致的語(yǔ)篇分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了兩種文體具體的異同點(diǎn)，并從文體本身內(nèi)容特點(diǎn)、寫作要求等角度對(duì)發(fā)現(xiàn)的文體異同點(diǎn)作出解釋?；诒疚膶?duì)兩種文體的語(yǔ)篇分析，筆者大致總結(jié)了語(yǔ)篇分析的教學(xué)模式對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一些啟示，以期將本文的研究成果應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中去。全文共章，具體內(nèi)容如下第一章介紹了本文的研究目的與意義、研究方法、研究方法以及本文作為研究對(duì)象的語(yǔ)篇的來(lái)源，并對(duì)本文涉及的幾個(gè)重要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了界定。第二章是本文的理論框架，這一部分詳細(xì)介紹了三大元功能的具體組成部分以及語(yǔ)篇銜接的具體形式，為下文展開(kāi)對(duì)比分析奠定了理論基礎(chǔ)。第三章是本文的主體部分。這一章從概念功能中的及物性系統(tǒng)、人際功能中的語(yǔ)氣和情態(tài)、語(yǔ)篇功能中的主位結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)篇銜接中的指稱銜接、邏輯銜接、結(jié)構(gòu)銜接和詞匯銜接這些方面對(duì)所選的兩種語(yǔ)體的語(yǔ)篇進(jìn)行分析對(duì)比。研究發(fā)現(xiàn)這兩種文體在語(yǔ)篇組織上存在很大區(qū)別，但也有一些相似之處。并且本文嘗試從語(yǔ)體本身特點(diǎn)、寫作要求方面等對(duì)這些異同作出解釋。第四章基于上一章的研究成果并且結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，本文從對(duì)T