簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)作了聲明并表示了謝意。簽名易1瞞日期B，／J葉學(xué)位論文使用授權(quán)聲明校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。，、F學(xué)位論文作者簽名J≥1涵指導(dǎo)教師簽名談甲生’毒日期2。J，／JJ葉日期厶，，J／砂中文摘要中文摘要LIIIIIIIIIIIIIIRLIIIIIII＼1924363句法移位是生成語(yǔ)法研究中重要的理論假設(shè)，被認(rèn)為是人類(lèi)句法演算系統(tǒng)中核心的句法操作，但該理論假設(shè)是否正確、是否科學(xué)，關(guān)鍵在于其是否與人腦中語(yǔ)言加工機(jī)制的實(shí)際情況相符，是否能夠得到與語(yǔ)言相關(guān)的腦神經(jīng)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。本研究在當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論的背景下，運(yùn)用事件相關(guān)電位ERP技術(shù)，以漢語(yǔ)關(guān)系從句、被動(dòng)旬、話(huà)題句為研究語(yǔ)料，探討漢語(yǔ)句法移位的神經(jīng)加工機(jī)制，以及句法移位在人腦中的普遍機(jī)制，為促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)一步發(fā)展提供神經(jīng)機(jī)制上的證據(jù)。研究共分四個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一考察了漢語(yǔ)關(guān)系從句句法移位的神經(jīng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)二考察了漢語(yǔ)被動(dòng)句與話(huà)題句句法移位的神經(jīng)機(jī)制，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二對(duì)比不同類(lèi)型句法移位的神經(jīng)機(jī)制，并與其他類(lèi)型語(yǔ)言句法移位神經(jīng)機(jī)制的研究結(jié)果進(jìn)行比較，以揭示句法移位加工的普遍機(jī)制；實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四考察了生命性與指稱(chēng)性在漢語(yǔ)關(guān)系從句與被動(dòng)句加工中的作用，目的是探討生命性與指稱(chēng)性對(duì)句法移位神經(jīng)加工機(jī)制的影響。綜合四個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要獲得如下結(jié)論漢語(yǔ)句法移位神經(jīng)加工機(jī)制的腦電指標(biāo)包括持續(xù)的前部負(fù)波～N，反映了將移位成分或者語(yǔ)跡存儲(chǔ)與維持在句法工作記憶中的加工；短暫的前部負(fù)波AN，反映了從句法工作記憶中將移位成分重新激活與提取，或者在工作記憶中搜尋語(yǔ)跡的加工；晚期正成分P600LIKE或者負(fù)波N400，反映了構(gòu)建移位成分與語(yǔ)跡句法依存關(guān)系的句法整合加工。根據(jù)腦電指標(biāo)，本實(shí)驗(yàn)所考察的漢語(yǔ)關(guān)系從句、話(huà)題句、被動(dòng)旬的加工中都存在句法移位操作和語(yǔ)跡，語(yǔ)言學(xué)理論中所提出的語(yǔ)跡與移位的理論假設(shè)與人腦中語(yǔ)言加工機(jī)制的實(shí)際情況相符，句法移位和語(yǔ)跡是人腦中的普遍語(yǔ)法知識(shí)；漢語(yǔ)句法移位的神經(jīng)機(jī)制與其他類(lèi)型語(yǔ)言句法移位的神經(jīng)機(jī)制基本相同，都包括句法工作記憶加工和句法整合加工兩個(gè)方面，句法移位的操作機(jī)制在人類(lèi)語(yǔ)言中具有普遍性。動(dòng)詞論元的生命性與指稱(chēng)性、移位成分與語(yǔ)跡之間的距離、移位類(lèi)型是影響漢語(yǔ)句法移位加工機(jī)制的重要因素。動(dòng)詞論元的非生命性增加了句法移位加工的難度，而動(dòng)詞論元為人稱(chēng)代詞能夠促進(jìn)句法移位加工；移位成分與語(yǔ)跡之間的結(jié)構(gòu)距離與線(xiàn)性距離對(duì)句法移位加工代價(jià)起調(diào)控作用，距離越遠(yuǎn)，消耗的句法移位加工代價(jià)越大；移位目的地在職句法節(jié)點(diǎn)之上的句法移位加工可能才會(huì)觸發(fā)句法工作記憶加工。漢語(yǔ)賓語(yǔ)關(guān)系從句的加工難于主語(yǔ)關(guān)系從旬，主語(yǔ)關(guān)系從句加工優(yōu)勢(shì)具有語(yǔ)言類(lèi)型上的普遍性。從句動(dòng)詞論元的生命性與指稱(chēng)性又能夠影響漢語(yǔ)主、賓語(yǔ)關(guān)系從句加工優(yōu)勢(shì)，當(dāng)從句動(dòng)詞主、賓語(yǔ)論元在生命性上對(duì)立時(shí)，能夠使?jié)h語(yǔ)主、賓語(yǔ)關(guān)系從句加工難度差異增大，當(dāng)從句動(dòng)詞論元之一為人稱(chēng)代詞時(shí)，能夠消除漢語(yǔ)主、賓語(yǔ)關(guān)系從句加工難度上的差異。關(guān)鍵詞句法移位，神經(jīng)機(jī)制，語(yǔ)跡，關(guān)系從句，話(huà)題句，被動(dòng)旬

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文墨家的語(yǔ)言學(xué)思想姓名艾紅娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師陳克守200241學(xué)史中僅用很少的篇幅講到墨子的語(yǔ)言學(xué)；論文中僅有少數(shù)幾篇是語(yǔ)言學(xué)方面的。而前三次國(guó)際墨學(xué)研討會(huì)的論文中竟沒(méi)有一篇是關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的這與墨學(xué)其它方面的研究成果相比，確實(shí)有很大差距，也與墨學(xué)在傳統(tǒng)文化中的地位很不相稱(chēng)。所以，研究墨家的語(yǔ)言學(xué)這一課題，就是為了彌補(bǔ)墨學(xué)研究中的這一缺陷。另一方面，當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的很多領(lǐng)域，如語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、修辭學(xué)等，都是建立在引進(jìn)、借鑒西方語(yǔ)言理論基礎(chǔ)上的。以這些理論反觀(guān)墨學(xué)中的有關(guān)論述，發(fā)現(xiàn)其中有很多一致之處。從墨學(xué)中找出與當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)相通的地方，可以在借鑒西方語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)建有中國(guó)特色的語(yǔ)言學(xué)理論，促進(jìn)整個(gè)墨學(xué)研究的豐富與發(fā)展。孓本文力求分析墨子中的語(yǔ)言理論與實(shí)踐，深入挖掘它蘊(yùn)含的語(yǔ)言學(xué)思想，從墨家的名學(xué)理論與指稱(chēng)論、墨家的辯學(xué)理論與語(yǔ)用論，墨家的文質(zhì)觀(guān)與修辭論三個(gè)方面，進(jìn)行比較系統(tǒng)地論述。墨家的名學(xué)理論與指稱(chēng)論名實(shí)關(guān)系是先秦諸子爭(zhēng)論的熱門(mén)話(huà)題。名，指的是語(yǔ)詞或概念。實(shí)，指的是客觀(guān)實(shí)在。在名實(shí)關(guān)系的爭(zhēng)論中，先秦諸子對(duì)名和實(shí)的強(qiáng)調(diào)各不相同。老子一派主張“無(wú)名”，認(rèn)為“天下渾其心，??圣人皆孩之”，莊子知識(shí)的意義在于知識(shí)本身的消失，這才是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的最高境界。在老子看來(lái)，無(wú)論感性認(rèn)識(shí)還是理性思維，都是人類(lèi)以道觀(guān)物的障礙，他希望名與實(shí)混同，回到原始混沌的狀態(tài)中去，從語(yǔ)言學(xué)角度看，這就取消了指稱(chēng)實(shí)在的名?？鬃觿t把名和實(shí)分離開(kāi)來(lái)，提出“正名”，他認(rèn)為當(dāng)時(shí)政治混亂，道德淪喪、社會(huì)動(dòng)蕩的原因是“名不正”，他主要是指人與人之間名分不確定，上下等級(jí)混亂，所以他正名的基本內(nèi)容是“君君、臣臣、父父、予子”等社會(huì)倫理關(guān)系。論語(yǔ)顏淵從名實(shí)關(guān)系角度看，他是要求實(shí)符合于名，為君者要符合君名之義，為臣者要符合臣名之

簡(jiǎn)介：ASTUDYOFIMAGETRANSMISSIONINTRANSLATINGCLASSICALCHINESEPOETRYFROMTHEPERSPECTIVEOFFUZZYLINGUISTICSABSTRACTIMAGEISTHESOULOFCLASSICALCHINESEPOETRYANDTHETRANSMISSIONOFIMAGEISTHEKEYTOITSENGLISHTRANSLATIONVAGUENESSISTHEBASICCHARACTERISTICOFLANGUAGEANDMAKESCLASSICALCHINESEPOETRYMOREBEAUTIFULANDTHOUGHTPROVOKINGBASEDONTHETHEORYOFFUZZYLINGUISTICS，THEPRESENTTHESISCHOOSESTHETANGPOEMS’CLASSICALTRANSLATIONFROMEXCELLENTTRANSLATORSSUCHASXUYUANCHONG，YANGXIANYIETCASTHEDATAITMAINLYANSWERSFOURQUESTIONSBYQUALITATIVEANALYSIS1WHATISTHERELATIONSHIPBETWEENIMAGEANDVAGUENESSINCLASSICALCHINESEPOETRY2WHATCALLTHETRANSLATIONOFVAGUENESSINFLUENCETHEIMAGETRANSMISSION3HOWTOTRANSFERTHEIMAGEINTHEPROCESSOFTRANSLATINGCLASSICALCHINESEPOETRYPROPERLYINLIGHTOFVAGUELANGUAGETRANSLATION4WHATCANTHEIMAGETRANSMISSIONINFLUENCETHETRANSLATIONOFCLASSICALCHINESEPOETRYTHEANALYSISSHOWSTHEFOLLOWINGRESULTS1VAGUENESSISAMAINFEATUREOFIMAGEONTHEONEHAND，VAGUENESSMAKESIMAGEMOREIMAGINABLE；ONTHEOTHERHAND，VAGUENESSALSOBRINGSMANYDIFFICULTIESFORTHEIMAGETRANSMISSIONINTHEPROCESSOFTRANSLATINGPOETRY；2PROPERTRANSLATIONOFTHEVAGUENESSCANSOLVETHEMAINDIFFICULTIESINTHEPROCESSOFIMAGETRANSMISSIONMAKINGDISTORTEDIMAGERESTORED，DISLOCATEDIMAGECORRECTEDANDLOSTIMAGECOMPLETED；3SINGLEIMAGEINPOETRYCANBETRANSFERREDBYMEANSOFTRANSLATINGSEMANTICVAGUENESS，ANDCOMBINATIONOFIMAGECANBETRANSFERREDBYMEANSOFTRANSLATINGSYNTACTICVAGUENESS，INADDITION，IMAGESYSTEMCANBETRANSFERREDBYMEANSOFTRANSLATINGOFPRAGMATICVAGUENESSTHROUGHANALYZINGTHECLASSICALTRANSLATIONOFTANGPOETRY；4INTEGRITYTRANSMISSIONOFTHEIMAGEINTRANSLATIONCANBETTEREXPRESSTHEORIGINALPOET’SINHERENTEMOTIONTHEHAZYBEAUTYOFIDEOREALMANDTHEINTERNALCULTUREIMPLIEDINCLASSICALCHINESEPOETRYCOMPLETELYKEYWORDSIMAGETRANSMISSIONINTRANSLATION；CLASSICALCHINESEPOETRY；FUZZYLINGUISTICSILCONTENTSABSTRACTII摘要讞CONTENTSIVCHAPTERONEINTRODUCTION111RESEARCHBACKGROUND112RESEARCHSIGNIFICANCEI13STRUCTUREOFTHETHESIS2CHAPTERTWOLITERATUREREVIEW421PREVIOUSSTUDIESONIMAGE一4211IMAGEINCLASSICALCHINESEPOETRY4212ABOUTIMAGESTUDYFROMCULTURALASPECT522PREVIOUSSTUDIESONIMAGETRANSMISSIONINTRANSLATION6221IMAGETRANSMISSIONFROMCOGNITIVELINGUISTICS6222IMAGETRANSMISSIONFROMTHEPERSPECTIVEOFTRANSLATION一8CHAPTERTHREETHEORETICALFOUNDATIONFUZZYLINGUISTICS931SYNTACTICVAGUENESS932SEMANTICVAGUENESS1133PRAGMATICVAGUENESS15CHAPTERFOURIMAGETRANSMISSIONINTRANSLATINGCLASSICALCHINESEPOETRY1741UNDERSTANDINGVAGUENESSANDIMAGEINPOETRY17411IMAGEINCLASSICALCHINESEPOETRY一17412VAGUENESSINCLASSICALCHINESEPOETRY18413RELATIONSHIPBETWEENVAGUENESSANDIMAGE一1942TRANSLATINGVAUGENESSINPOETRYTOBETTERTRANSM“IMAGE22421FROMIMAGEDISTORTIONTESTORATION22422FROMIMAGEDISLOCATIONTOCORRECTION23423FROMIMAGELOSSTOINTEGRITY2443APPLYINGFUZZYLINGUISTICSINTRANSMITTINGIMAGE26IV

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10126分類(lèi)號(hào)ILLLLLIIILLIIIIIIIIIY3271960學(xué)號(hào)31405049編號(hào)。萎萋≈幽棗乏失季INNERMONGOLIAUNIVERSITY預(yù)韭學(xué)徨論建嬲A8冒墾鳳畫(huà)ⅡSS墾雙蠆眾面豆◎鸝葉斯柏森語(yǔ)法哲學(xué)的語(yǔ)言學(xué)思想及其對(duì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的影響。JESPERSEN’SLINGUISTICTHINKINGINTHEPHILOSOPHYOFGRAMMARANDITSINFLUENCEONCHINESELINGUSFI6S學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)富學(xué)研究方向語(yǔ)言思想姓’名張海霞指導(dǎo)教師段滿(mǎn)福教授JESOERSEN，SLING“；TICTHINKINGINTHEERSENSINT三UISTIC111E一，PHILOSOPHYOFGRAMMARANDITSINFLUENCEONCHINESELINGUISTICSBYZHANGHAIXIASUPERVISEDBYPROFESSORDUANMANFUSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSENGLISHDEPARTMENTFOREIGNLANGUAGESCOLLEGEINNERMONGOLIAUNIVERSITYJUNE2017

簡(jiǎn)介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERTHEEFFECTSANALYSISOFEMOTIONFACTORSTHATINFUENTTHESECONDLANGUAGELEAMERSTAKETHECHINESELEARNINGSTUDENTSOFPUBLICSCHOOLINTHAIFOREXAMPLEBYNANNANCHENSUPERVISORPROFYUEHUACHANGMAJORMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMTCSOLDEPARTMENTCOLLEGEOFCHINESELITERATURELANGUAGECOMPLETIONDATEMARCH19，2013摘要摘要漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)似遍地開(kāi)花般的在泰國(guó)如火如荼的進(jìn)行著，漢語(yǔ)熱也在持續(xù)升溫中，但是泰國(guó)學(xué)生尤其是中學(xué)生的漢語(yǔ)水平卻不盡人意。本人通過(guò)在泰國(guó)一所公立中學(xué)10個(gè)月的實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)情感因素對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有著很大的影響，于是對(duì)其進(jìn)行了為期兩個(gè)學(xué)期的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，旨在探究情感因素對(duì)泰國(guó)中學(xué)生的影響，并研究如何把握影響泰國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情感因素才能提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)也為以后的漢語(yǔ)教師志愿者提出可供參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。本文以中西方對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者情感因素的研究成果為理論基礎(chǔ)，分為四章來(lái)論述第一章是對(duì)中西方第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者情感因素研究的回顧。第二章是泰國(guó)公立中學(xué)學(xué)生情感因素研究，根據(jù)情感因素的三個(gè)方面來(lái)分析泰國(guó)公立中學(xué)學(xué)生的情況，提出應(yīng)對(duì)策略。第三章是情感因素教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，對(duì)有明顯學(xué)習(xí)效果和沒(méi)有明顯學(xué)習(xí)效果的學(xué)生進(jìn)行分析，找出各自原因和改進(jìn)辦法。第四章是結(jié)語(yǔ)，對(duì)本文的研究成果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育事業(yè)和漢語(yǔ)志愿者教師的培訓(xùn)提出一些建議。關(guān)鍵詞情感因素第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者泰國(guó)公立中學(xué)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域中英漢仿擬的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域中英漢仿擬的運(yùn)作機(jī)理運(yùn)作機(jī)理及文化內(nèi)涵文化內(nèi)涵探究探究APROBEINTOTHEENGLISHCHINESEPARODYWKINGMECHANISMONTHEHIZONOFCOGNITIVELINGUISTICSTHECULTURALCONSIDERATION作者姓名學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師楊曦語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)孫毅副教授西安2013獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)公丹舅秀廬夕擎碩士研究生學(xué)位論文對(duì)比語(yǔ)言學(xué)著作CONTRASTIVEANALYSISCHAPTER3英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期侯文碩2130841應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院翻譯碩士英語(yǔ)筆譯英漢對(duì)比與翻譯馮莉副教授2015年4月1日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTCAHOLDSPROMINENTSIGNIFICANCESTOUNDERSTANDINGLINGUISTICDIFFERENCES，LANGUAGETEACHINGANDSTUDYINGTHEESSENCESOFLANGUAGESTHISREPORTEXAMINESCHAPTERTHREEOFCONTRASTIVEANALYSISBYCARLJAMES，1980THEAUTHOROFTHISREPORTCONCLUDESTHETEXTFEATURESOFACADEMICWRITINGSANDDISCUSSESTHEPROBLEMSDURINGTRANSLATIONS，SUCHASMISUNDERSTANDINGANDEQUIVALENTEXPRESSIONTHEAUTHORALSOPROPOSESRELATIVETRANSLATIONSTRATEGIESANDMETHODSFROMCERTAINPERSPECTIVESSUCHASTHECONTEXTUALMEANINGOFTHEWORDSANDTHESTRUCTUREANDTHECOHERENCESREGARDINGTHETRANSLATIONOFTHESENTENCESTHISPRACTICEPROVIDESMETHODSANDREFERENCESTOECTRANSLATIONOFTHEACADEMICWRITINGSOFCAITALSOOFFERSUSEFULMATERIALSTOTHETHEORETICALBASISOFDOMESTICCASTUDIESKEYWORDSCONTRASTIVEANALYSIS；CONTEXTUALMEANINGS；STRUCTURALANALYSIS；COHERENCE

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文徐復(fù)先生的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字學(xué)研究姓名許真真申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師徐超20080425山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要徐復(fù)先牛是近代國(guó)學(xué)大師章太炎、黃季剛先生的入室弟子，在學(xué)術(shù)界、教育界享有極高的聲譽(yù)。早在1944年至1945年，他的后讀書(shū)雜志和語(yǔ)言文字學(xué)論叢二書(shū)連續(xù)獲得國(guó)民政府教育部的學(xué)術(shù)著作獎(jiǎng)。從1955年秦會(huì)要訂補(bǔ)開(kāi)始，學(xué)術(shù)專(zhuān)著相繼問(wèn)世。他還擔(dān)任過(guò)辭海編委、分科主編，漢語(yǔ)大詞典副主編，傳世藏書(shū)豐編。他參與創(chuàng)建了中國(guó)訓(xùn)詁學(xué)會(huì)并歷任副會(huì)長(zhǎng)、會(huì)長(zhǎng)和名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，創(chuàng)建了江蘇省語(yǔ)言學(xué)會(huì)并任首任會(huì)長(zhǎng)，擔(dān)任中國(guó)音韻學(xué)研究會(huì)顧問(wèn)。我們從徐復(fù)先生那里不僅可以得到淵博的知識(shí)，更能受到他偉大人格的感染和熏陶。先生的著作，從內(nèi)容上看，可謂上自先秦，下至民國(guó)，經(jīng)史子集，均有涉獵；從方法上看，他既繼承了傳統(tǒng)小學(xué)的扎實(shí)功力，同時(shí)又開(kāi)創(chuàng)了俗語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)等許多新領(lǐng)域。本文依據(jù)徐先生后讀書(shū)雜志1996版、徐復(fù)語(yǔ)言文字學(xué)叢稿1990版、說(shuō)文五百四十部首正解2003版、馗書(shū)詳注2000版、徐復(fù)語(yǔ)言文字學(xué)晚稿2007版等主要著作，試圖對(duì)其文字、音韻、訓(xùn)詁思想進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究。共分為四部分第一部分是緒論豐要介紹徐復(fù)先牛的人牛軌跡、學(xué)術(shù)經(jīng)歷及本文的寫(xiě)作方法。第二部分即第一章徐復(fù)先牛的文字學(xué)研究。包括四節(jié)首先介紹徐先牛堅(jiān)信說(shuō)文價(jià)值，同時(shí)利用出土文字補(bǔ)正其缺失；第二節(jié)介紹他對(duì)文字形體演變諸種關(guān)系的探討；第二節(jié)介紹他對(duì)“古文一字?jǐn)?shù)用”現(xiàn)象的闡釋?zhuān)坏谒墓?jié)介紹徐先牛研究文字學(xué)的文化價(jià)值。第三部分即第二章徐復(fù)先牛的音韻學(xué)研究。包括四節(jié)內(nèi)容創(chuàng)立變音疊韻詞理論；將音韻學(xué)引向?qū)嵱妙I(lǐng)域；對(duì)古文“一字多音”語(yǔ)言現(xiàn)象的研究。第四部分即第二章徐復(fù)先牛的訓(xùn)詁學(xué)研究。包括以下幾部分徐先牛訓(xùn)詁學(xué)研究方法；界定本文涉及的訓(xùn)詁范圍并介紹徐先牛所研究的訓(xùn)詁的豐要內(nèi)容；校勘學(xué)作為訓(xùn)詁學(xué)思想的重要部分，所以還將徐先牛的?？睂W(xué)方法進(jìn)行歸納分析。關(guān)鍵詞文字學(xué)；音韻學(xué)；訓(xùn)詁學(xué)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)逢掌宦可筢大學(xué)10165201010633碩士學(xué)位論文I，患‘≮三1_疑～文化語(yǔ)言學(xué)視角下非禮貌用語(yǔ)表達(dá)禮貌含義研究ASTUDYONTHEPHENOMENAOFNOTUSINGPOLITELANGUAGETOEXPRESSPOLITENESSFROMTHEPERSPECTIVEOFCULTURALLINGUISTICS作者姓名學(xué)科、專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)熜彰?013年5月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名J茲乏軍一學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名簽名日期20『弓年6月P日

簡(jiǎn)介：IILLLLLILLLILLLILLILLIY3287971學(xué)校代碼10036碩士學(xué)位論，文語(yǔ)言學(xué)能，工作記憶，詞匯量與研究生二語(yǔ)寫(xiě)作輸出質(zhì)量關(guān)系研究學(xué)位類(lèi)型學(xué)術(shù)型論文作者李禹默學(xué)號(hào)201510621358培養(yǎng)單位英語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師楊穎莉副教授2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文所涉及的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。特此聲明學(xué)位論文作者簽名勘勱，7年蕾月』7日

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的心理語(yǔ)言學(xué)分析姓名潘燕麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)教師吳世雄20030825WO移J968APSYCHOLINGUISTICSTUDYOFTHELEARNERS’INDIVIDUALDIFFERENCESINFOREIGNLANGUAGETEACHINGABSTRACTTHISTHESISISATENTATIVEPROBEHATOFOREIGNLANGUAGETEACHING，BYMAKINGNSEOFSOMEUP．TO．DATEPSYCHOLINGUISTICEVIDENCEANDTHEORIES，TRYINGTOLINKTHEORYINTOPRACTICE．ITISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSCHAPTER1DEALSWITHBELIEFS，INC／UDINGLEARNERS’BELIEFSANDTEACHERS’BELIEFS；CHAPTER2DISCUSSESANXIETY,ITSCAUSEANDEFFECTANDWAYSTOIDENTIFYIT；CHAPTER3CONSIDERSMOTIVATION；CHAPTER4LOOKSATLANGUAGEAPTITUDE；ANDTHELASTCHAPTERTALKSABOUTLEARNINGSTYLESANDSTRATEGIES．EACHCHAPTERDISCUSSESTHEDATAPROVIDEDBYANUMBEROFPREVIOUSSURVEYSOFTHEFIELDANDFOCUSESONWHATSUCHDATACAUTELLUSABOUTTHENATUREOFLANGUAGEANDTHUSITSIMPLICATIONSFORTHETEACHINGANDLEARNINGOFFOREIGNLANGUAGES．SUCHAPICTURESHOULD，ITISHOPED，HELPTHOSEENGAGEDINLANGUAGELEARNINGANDTEACHINGTOSEEWHATFACTORSNEEDTOBECONSIDEREDIFTHEYALETOLEARN／TEACHALANGUAGEEFFECTIVELY．KEYWORDSPSYCHOLINGUISTICINDIVIDUALDIFFERENCESLANGNAGETEACHING

簡(jiǎn)介：Y70420學(xué)校代碼10246學(xué)號(hào)022011016後旦大學(xué)碩士學(xué)位論文張世祿語(yǔ)言學(xué)思想初探院專(zhuān)姓系中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系業(yè)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)名趙文君指導(dǎo)老師申小龍教授完成日期2004年11月26日引言張世祿先生是五四運(yùn)動(dòng)后崛起的中國(guó)第一代現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家。張先生1902年I1月出生在風(fēng)景秀麗的江南山村，浙江省浦江的一個(gè)書(shū)香世家。他自少酷愛(ài)古文，熟諳音韻之學(xué)，1929年著有中國(guó)聲韻學(xué)概要、德國(guó)現(xiàn)代史，1930年出版了中國(guó)古音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)原理。張先生為介紹國(guó)外語(yǔ)言學(xué)，1931年率先引進(jìn)了瑞典漢學(xué)家高本漢的中國(guó)語(yǔ)與中國(guó)文和漢語(yǔ)詞類(lèi)，后又翻譯了高本漢的詩(shī)經(jīng)研究和老子韻考。張先生受高本漢的影響很大，對(duì)高本漢運(yùn)用西洋比較語(yǔ)言學(xué)的方法來(lái)研究漢語(yǔ)及漢藏語(yǔ)系，特別感興趣。在張世祿語(yǔ)言學(xué)論文集前言中，他說(shuō)“語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)中物質(zhì)性最強(qiáng)，與自然科學(xué)聯(lián)系較緊密，各民族的語(yǔ)音規(guī)律往往有相同之處，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，宜多多采用西方先進(jìn)的技術(shù)和方法。至于語(yǔ)法，民族標(biāo)志的作用特別顯著，所以研究漢語(yǔ)的語(yǔ)法時(shí)不應(yīng)當(dāng)生搬硬套西洋的語(yǔ)法學(xué)。至于詞匯，它的性質(zhì)和基礎(chǔ)，我認(rèn)為是介于語(yǔ)法和語(yǔ)音之間的，所以有一部分可以參考西洋詞匯學(xué)，另一部分必須強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)的獨(dú)特性，不應(yīng)當(dāng)一昧模仿西洋詞匯學(xué)?！?張先生一方面非常重視引進(jìn)西方現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論和方法、重視文化交流，另一方面又注重從漢語(yǔ)的實(shí)際出發(fā)，一再提醒不要盲目地模仿西洋語(yǔ)言學(xué)。他以從傳統(tǒng)小學(xué)繼承下來(lái)的深厚積累，對(duì)古代傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)加以繼承發(fā)展，推進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言研究的改造和創(chuàng)新。張世祿先生著述等身，有20部專(zhuān)著、3部譯著、110多篇論文，在古漢語(yǔ)文字、音韻、訓(xùn)詁，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭以及普通語(yǔ)言學(xué)方面，都有很深的造詣。19世紀(jì)20年代末至40年代，張先生主要的精力放在漢語(yǔ)音韻學(xué)、普通語(yǔ)言學(xué)的研究上，50年代開(kāi)始，對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究轉(zhuǎn)移到以漢語(yǔ)詞匯為重點(diǎn)。他主編了辭海語(yǔ)詞分冊(cè)，同時(shí)適應(yīng)教學(xué)的需要，編寫(xiě)古代漢語(yǔ)等大學(xué)教材。他知識(shí)淵博、學(xué)貫中西，對(duì)語(yǔ)言學(xué)的幾個(gè)主要領(lǐng)域都能融會(huì)貫通，有獨(dú)特的創(chuàng)造性的見(jiàn)解。張先生始終堅(jiān)持歷史主義和唯物主義的科學(xué)研究法則，古為今用、洋為中用，積累了一套適合漢語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)理論。他積極利用西方現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的科學(xué)方法來(lái)研究中國(guó)傳統(tǒng)音韻學(xué)，是中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)西學(xué)的先驅(qū)；在語(yǔ)法研究上強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)的民族特色，大膽摒棄西方語(yǔ)法理論體系，倡導(dǎo)語(yǔ)法學(xué)的民族化道路。張先生真正做到了尊重漢語(yǔ)實(shí)際而不妄自尊大、引進(jìn)西學(xué)而不妄自菲薄，始終走在時(shí)代的前面，是建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的先驅(qū)。張世祿先生是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家、復(fù)旦大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，他把畢生的精力獻(xiàn)給了語(yǔ)言學(xué)研究和教學(xué)工作?！霸粕缴n蒼江水泱泱，先生之風(fēng)山高水長(zhǎng)”，這J下是對(duì)復(fù)旦大學(xué)中文系老一輩著名學(xué)者張世祿先生的深切緬懷?！?jiàn)復(fù)旦大學(xué)中文系網(wǎng)I貞十大元老介紹

簡(jiǎn)介：中文摘要命題是心理語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要概念。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，命題不僅是意義在記憶中的心理表征、知識(shí)表征的基本形式，而且是語(yǔ)篇生成和理解的心理加工單位，在語(yǔ)篇生成和理解過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。一些心理語(yǔ)言學(xué)家把命題進(jìn)一步區(qū)分為明示命題和隱含命題。明示命題是語(yǔ)篇明確表達(dá)的意義表征，而隱含命題是明示命題之間的意義“空環(huán)“。隱含命題又分為自動(dòng)激活的隱含命題和推理得出的隱含命題兩種。本文強(qiáng)調(diào)明示命題和隱含命題之間的聯(lián)結(jié)和整合對(duì)構(gòu)建語(yǔ)篇連貫的重要性，并嘗試用明示命題和隱含命題對(duì)語(yǔ)篇連貫的建構(gòu)形成過(guò)程進(jìn)行較為詳細(xì)地闡述。在語(yǔ)篇連貫建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程中，命題發(fā)揮了三個(gè)方面的重要功能。首先，構(gòu)成知識(shí)表征的命題是語(yǔ)篇連貫的認(rèn)知基礎(chǔ)。其次，明示命題與隱含命題通過(guò)概念和事件的聯(lián)系相互整合，在橫向上構(gòu)建語(yǔ)篇局部連貫。同時(shí)，明示命題與隱含命題又在縱向上逐級(jí)構(gòu)建語(yǔ)篇主題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的整體連貫。關(guān)鍵詞心理語(yǔ)言學(xué)；命題；連貫；明示命題；隱含命題＼＼刪刪型塑些奎一鞘州IABSTRACTPROPOSITIONISANIMPORTANTCONCEPTINPSYCHOLINGUISTICSPSYCHOLINGUISTSSUGGESTTHATPROPOSITIONS，嬲THEMENTALREPRESENTATIONOFMEANINGINMEMORYTHEBASICFORMOFKNOWLEDGEREPRESENTATION緞WELL嬲THEMENTALPROCESSINGUNITOFTEXTPRODUCTIONANDCOMPREHENSIONPLAYASIGNIFICANTROLEINTHEPRODUCTIONANDCOMPREHENSIONOFTHETEXTSOMEPSYCHOLINGUISTSFGRTHERDIVIDEPROPOSITIONSINTOEXPLICITPROPOSITIONSANDIMPLICITPROPOSITIONSEXPLICITPROPOSITIONSALETHEMEANINGREPRESENTATIONEXPRESSEDBYTHETEXTWHILEIMPLICITPROPOSITIONSALETHE‘MISSINGLINKS”BETWEENEXPLICIT。PROPOSITIONS1MPFICITPROPOSITIONSCANALSOBEDIVIDEDINTOAUTOMATICALLYMADEIMPLICITPROPOSITIONSANDINFERABLE011ESTHETHESISEMPHASIZESTHEIMPORTANCEOFTHECONNECTIONANDINTEGRATIONBETWEENEXPLICITPROPOSITIONSANDIMPLICITPROPOSITIONSINCONSTRUCTINGTEXTUALCOHERENCE，ANDATTEMPTSTOMAKEADETAILEDEXPLANATIONOFTHEPROCESSOFTHETEXTUALCOHERENCECONSTRUCTIONANDFORMING，INTERMSOFTHETWOKINDSOFPROPOSITIONSINTHEWHOLEPROCESSOFTEXTUALCOHERENCECONSTRUCTIONPROPOSITIONSPERFORMTHREEIMPORTANTFUNCTIONSFIRSTTHEPROPOSITIONS，WHICHFORMKNOWLEDGEREPRESENTATIONALETHECOGNITIVEBASISFORTEXTUALCOHERENCESECOND，EXPLICITPROPOSITIONSANDIMPLICITPROPOSITIONSINTEGRATEWITHEACHOTHERTHROUGHTHERELATIONBETWEENCONCEPTSANDEVENTSANDCONSTRUCTLOCALCOHERENCEHORIZONTALLYMEANWHILE，EXPLICITPROPOSITIONSANDIMPLICITPROPOSITIONSHIERARCHICALLYANDVERTICALLYCONSTRUCTTEXTUALTOPIC，THUSREALIZETHEGLOBALTEXTUALCOHERENCEKEYWORDSPSYCHOLINGUISTIES；PROPOSITION；COHERENCE；EXPFICITPROPOSITION；IMPLICITPROPOSITIONⅡ

簡(jiǎn)介：中山大學(xué)博士學(xué)位論文SYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSSTUDIESINTHECHINESECONTEXT中國(guó)語(yǔ)境下的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人王紅陽(yáng)導(dǎo)師姓名及職稱(chēng)黃國(guó)文教授答辯委員會(huì)簽名主席委員00二083。ATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOCTOROFPHILOSOPHYINLINGUISTICSBYWANGHONGYANGSUPERVISORPROFESSORHUANGGUOWENPHDPROGRAMINENGLISHLANGUAGEANDLITERATURESUNYATSENUNIVERSITYJUNE3，2009

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20090431文學(xué)碩士學(xué)位論文文學(xué)碩士學(xué)位論文河北省東釣魚(yú)臺(tái)村人名的語(yǔ)言學(xué)研究學(xué)位申請(qǐng)人彭莎指導(dǎo)教師郭伏良教授學(xué)位級(jí)別文學(xué)碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一二年五月