簡介：山西大學(xué)2012屆碩士學(xué)位論文大學(xué)英語聽力教材的多模態(tài)系統(tǒng)功能語言學(xué)研究作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限劉燕楊林秀外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)系統(tǒng)功能語言學(xué)及語篇分析外國語學(xué)院2009年9月一2012年6月二。一二年六月ASYSTEMICANDFUNCTIONALSTUDYOFMUIⅡIMODALITYINCOLLEGEENGLISHLISTENINGTEXTBOOKSBYLIUY_ANATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLANDSCHOOLOFFORE逸NLANGUAGESINPAITIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROF觚SUNDERTHESUPERVISIONOFDOCTORⅥ≮NGLINXIUSCHOOLOFFOREIGLLLANGUAGES，SHALLXIUNIVERSITYJULLE2012

簡介：▲V●■R■獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目墊墊壁堡童搓圈絲塑登羞簽量堂魚搓圈逾的并協(xié)與互補(bǔ)本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者易窟髫簽字日期2011年4月15日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文／不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者鮐易便襲導(dǎo)師簽名F希C乞易簽字日期2011年4月15日簽字EL期2011年4月15日F』LRIIF．|ILLRLFILLI／IIRRRIFLLFLIRY18810NUN11ULLL|9LLLU|THECOMPLEMENTARITIESOFSEMIOTICSANDMEMETICSBYMEANSOFINTERPRETINGLANGUAGEMEMES一一一一砑LIANGHUISUPERVISORPROFESSORCHENZHI’ANATHESISSUBMITTEDINPARTIALFH圻LHNENTOFTHEREQUIREMENTSFO，．THEDEGREEOFM．A．INENGLISHSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2011

簡介：⑧N萬ORTH。E班STERP歹OLYT。蔗HNICA幺LUNTV。R學(xué)SLTY碩士學(xué)位論文題目特定環(huán)境和背景因素下的語言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究學(xué)科J專業(yè)指導(dǎo)教師申請學(xué)位日期作者包婉玉外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)王健ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHERESEARCHONINDIVIDUALLEARNERS’VARIABLES，ALLINCREASINGNUMBEROFSTUDIESSUGGESTEDTHATLEARNERS’BELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGHAVEAPROFOUNDEFFECTONTHEIRUSEOFLEARNINGSTRATEGYYETNOTMANYEMPIRICALSTUDIESHAVEBEENDONEONTHERELATIONSHIPBETWEENTHESETWOVARIABLESTHISTHESISEXAMINEDHOWLEARNERS’LANGUAGELEARNINGBELIEFSARERELATEDTOTHEIRLEARNINGSTRATEGYUSEUNDERCERTAINENVIRONMENTALANDBACKGROUNDFACTORS，THATIS，F(xiàn)ROMONECERTAINSPECIFICTASKWRITING，TOEXPLORESOMEPOSSIBLECORRELATIONBETWEENCHINESENONENGLISHMAJORS’BELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGANDTHEIRLEARNINGSTRATEGIESATTERTIARYLEVELTHERESEARCHWASCARRIEDOUTAMONGAHUNDREDNONENGLISHMAJORSOPHOMORESINNPUTHROUGHAQUESTIONNAIRESURVEYCONCERNINGSTUDENTS’LANGUAGELEARNINGBELIEFSANDWRITINGSTRATEGYUSEBYMEANSOFSPSSSOFTWAREANDTHEPARTIALCORRELATIONANALYSIS，THECURRENTSTUDYGENERATEDTHREESIGNIFICANTFINDINGS1CHINESEEFLLEARNERSINGENERALHELDAVARIETYOFBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGAMONGTHESIXBELIEFDIMENSIONS，THESTUDENTSGENERALLYAGREEDONSELFMANAGEMENTANDMEANINGFOCUSEDBELIEFSANDDISAGREEDONMOTHERTONGUERELIANCEBELIEFS；2WRITINGSTRATEGIESEMPLOYEDBYTHESTUDENTSDEMONSTRATEDTHEMEDIUMFREQUENCYLEVELACCORDINGTOOXFORD’SSCALESWITHCOMPENSATIONSTRATEGIESMOSTOFTENUSEDINWRITING，ANDMETACOGUITIVEANDSOCIALAFFECTIVESTRATEGIESUSEDLEASTFREQUENTLY；3SELFEFFICACYBELIEFSWEREPOSITIVELYRELATEDTOALMOSTALLSTRATEGYCATEGORIES，EXCEPTFORCOMPENSATIONSTRATEGIES；MOTHERTONGUERELIANCEBELIEFSWEREDIRECTLYPROPORTIONALTOTHEOVERALLSTRATEGIES，MEMORYSTRATEGIES，METACOGNITIVESTRATEGIESANDCOMPENSATIONSTRATEGIES；MEANINGFOCUSEDBELIEFSWERENEGATIVELYCORRELATEDTOMETACOGNITIVESTRATEGIESANDSOCIALAFFECTIVESTRATEGIES，WHILEFORMFOCUSEDBELIEFSWERECONVERSELYPROPORTIONALTOMEMORYSTRATEGIES；SELFMANAGEMENTBELIEFSWERELINKEDTOCOGNITIVESTRATEGIESUPONTHEABOVERESULTSTHISTHESISURGEDTOCOMBINETHESTUDIESOFTHETWOVARIABLESUNDERCERTAINENVIRONMENTALANDBACKGROUNDFACTORSWITHTHEPURPOSEOFPROVIDINGANEWPERSPECTIVEFORTHERESEARCHONLEARNINGSTRATEGYANDINDIVIDUALDIFFERENCESASWELLASSOMEIMPLICATIONSFORCOLLEGEENGLISHTEACHINGINCHINAKEYWORDSBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNING；LEARNINGSTRATEGIES；CORRELATION；WRITINGSTRATEGIES；INDIVIDUALDIFFERENCES

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文從系統(tǒng)功能語言學(xué)看漢語立法語篇的權(quán)威性姓名傅翀申請學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師王振華20050401第四章是對(duì)中華人民共和國憲法這一立法語篇的分析。我們先從法律的角度描述了我國憲法的性質(zhì)，目的是為下面從語言學(xué)角度的分析做鋪墊。然后根據(jù)第三章的理論分析框架首先進(jìn)行了語類結(jié)構(gòu)的分析。語類分析首先解釋了中華人民共和國憲法這一立法語篇的交際目的是建立一個(gè)基本法，并在法制的基礎(chǔ)上來維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。然后分析該語篇每個(gè)步驟的交際功能和語言體現(xiàn)模式，并在此基礎(chǔ)上勾嘲了該語篇的語類圖式結(jié)構(gòu)。通過這個(gè)圖式結(jié)構(gòu)，我們能清楚的看到該語篇是如何一步步達(dá)到其交際目的的。語言體現(xiàn)模式不僅是每個(gè)步驟問存在差異，而且也會(huì)因語類的不同而變化。語類結(jié)構(gòu)分析解釋了為什么中華人民共和國憲法具有最高的法律權(quán)威性。本章的語域分析描述了語域的三個(gè)變量語場、語旨和語式以及與這三個(gè)變量對(duì)應(yīng)的詞匯語法特征。我國憲法這一立法語篇的語場主要是制定規(guī)范社會(huì)行為的法律條款，這些條款體現(xiàn)了高度的專業(yè)性；語旨指立法主體和立法對(duì)象之間的不平衡關(guān)系；語式則指我國憲法這一立法語篇是一個(gè)高度正式和莊嚴(yán)的制度化書面語篇。這三個(gè)變量結(jié)合起來充分說明了我國憲法具有高度的法律權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)了憲法這一立法語篇的交際目的。至此，法律語篇的權(quán)威性足如何產(chǎn)生這一問題得到解答。在詞匯語法分析中，我們采用了及物性、語氣、情態(tài)、主位結(jié)構(gòu)、詞匯銜接以及語法隱喻等手段。這些手段反映了語篇語義的三個(gè)元功能，三個(gè)元功能又集中體現(xiàn)了語篇語域的三個(gè)變量。因此，通過與這三個(gè)語域變量對(duì)應(yīng)的詞匯語法的分析，我們識(shí)別和評(píng)價(jià)了一系列能有效體現(xiàn)我國憲法具有最高法律權(quán)威性的詞匯語法特征。對(duì)詞匯語法的分析解釋了法律的權(quán)威性是怎樣通過語言在立法語篇中得到體現(xiàn)的。第五章是本論文的結(jié)論。首先，簡要總結(jié)了本論文的研究過程。其次，總結(jié)了本論文的研究成果本研究揭示了法律語篇的權(quán)威性，期望能提高人們對(duì)法律語言的認(rèn)識(shí)，并有助于提高漢語立法語言的表達(dá)水平。最后，指出本研究的不足及有待深入研究的問題。

簡介：ASYSTEMICFUNCTIONALANALYSISOFAUTHORIALIDENTITYINFORMULAICLANGUAGEINACADEMICBIOSTATEMENTSHEJINGSUPERVISORPROFESSOR砌餾BINGJUNATHESISSUBMITTED覷PARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOF勉彳．覷ENGHSHCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2013ACKNOWLEDGEMENUPONTHECOMPLETIONOFTHISTHESIS，1WISHTOACKNOWLEDGEANDEXPRESSMYSINCEREGRATITUDETOALLTHEPEOPLEWHOHAVEOFFEREDMEADVICEANDSUPPORT．FIRSTANDFOREMOST，1WOULDLIKETOEXPRESSMYHEARTFELTGRATITUDETOMYSUPERVISOR,PROFESSORYANGBINGJUN，BOTHFORHISMETICULOUSGUIDANCEANDCONSTANTENCOURAGEMENTDURINGMYTHREEYEARSTUDYANDRESEARCHATSOUTHWESTUNIVERSITY．NOONEHASHADAMOREIMPORTANT，LASTINGINFLUENCEONMEASATHINKERANDHUMANBEING．INTHEPROCESSOFWRITINGTHISTHESIS，IHAVEBENEFITEDIMMENSELYFROMHISENLIGHTENMENTS，ACADEMICINSTRUCTIONSANDENCOURAGEMENT．THEREFORE，IOWNALLTHEMERITSINTHISTHESIS，IFANV．TOHIM，THOUGHIAMFULLYAWARETHATTHEREMIGHTBESOMEINADEQUACYINTHISTHESIS．FORWHICHIBEARTHEWHOLERESPONSIBILITY．IALSOWOULDLIKETORECORDMYGRATITUDETOTHEPROFESSORSATSOUTHWESTUNIVERSITVIPROFESSORCHENZHI’AN，PROFESSORLIUJIARONG，PROFESSORLILI，PROFESSORWENXU。PROFESSORLIUCHENYU，PROFESSORJIAZHIGAO，PROFESSORMENGFANJUN，PROFESSORDUSHIHONG，PROFESSORLINWENZI，PROFESSORLIULIHUI，PROFESSORLUOYIMING．TONAMEBUTAFEW,WHOSELECTURESGREATLYENLARGEDMYSCOPEOFKNOWLEDGE．SHAPEDMYTHINKINGANDENRICHEDMYPOSTGRADUATELIFE．FINALB{，ARECIATIONA11．TGHTLPLNALLMYSINCEREAPPRECIATIONGOESTOALTHEAUTHORSWHOSETHOUGHTPROVOKING’，，WORKSIHAVEREADORCONSULTED．THEIRSUPREMEWISDOMANDIDEASHAVEGREATLYFACILITATEDTHEPROGRESSOFTHISTHESIS．TOMYTEACHERS，MYFAMILYANDMYFRIENDSTHISWORKISDEDICATED．

簡介：EVIDENTIALITYINENGLISHSPORTSNEWSDISCOURSESYSTEMICFUNCTIONALAPPROACHBYZHANGDIANATHESISINENGLISHLANGUAGEANDLITERATURESUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNSTUDIESOFHUNANUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMLASTEROFAIH’SSUPERVISEDBYPROFESSORLIJUYUANMAY2009ACLMOWLEDGEMENTSMYSINCEREST黟ATITUDE90EST0MYADVISOR“JUYUAIL，F(xiàn)ORHISCONTINUOUSGILIDAILCE，ENTHUSIASM，AILDENCOURAGEMENTINTHEPASTTHREEYEARS，ANDFORSHARINGHISTIMEANDDEEPINSI曲TSINLINGUISTICSITISHISGUIDANCETHATHASLEDMEINTOTHEREALMOFSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSPROFESSORLISCMTINIZEDTHEWHOLEPROCESSOFMYTHESISWRITING，F(xiàn)ROMTHEMAL【INGOFTHEOUTLINELOTHEEXAMINATIONOFTHEFIRSTDRAFTHEHASGIVENMEMETICULOUSGUIDANCEANDINSTMCTIVESUGGESTIONSATTHECMCIALMOMENTWHEN1WASNEADYATTHEENDOFMYWITWITHOUTHISADVICEANDCORRECTIONS，THISTHESISWOULDHAVEBEENIMPOSSIBLEI’DLIKETOSHOWMYSINCERETHAILKFULNESST0AUPROFESSORSFOROFFERINGMEVARIOUSPERSPECTIVESTOVIEW1INGUISTICSINTHEIRENLI曲TENINGLECTURESDURINGMYMAPRO伊AMTHEYARENOTONLYMYTEACHERS，BUTALSOMYEXAMPLESOFSCHOLARSWITHDEDICATIONANDORI西NALITYIILLINGUISTICSTUDIES1WOULDEXPRESSMYAPPRECIATIONTOALLTHEPROFESSORSANDTEACHERSWHOASSISTEDMEINMYTHREEYEARSOFSTUDYINTHEUNIVERSITYANDINTHECOMPLETIONOFTHISTHESISIALS0WAILTTOTHAILKT0MYCLASSMATES，F(xiàn)ORTHEIRACTIVEDISCUSSIONSANDUSEFULENCOURAGEMENTDURINGTHEWH01EPROCESSOFMYTHESISWRITIILGI’DLIKETOO能RMYPERSONAITHANKSTOMYFAMILYFORTHEIREVEDASTINGLOVE，UNQUALIFIEDENCOURAGEMENT，UNDERSTANDINGANDSUPPONL

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文主位結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語言學(xué)闡釋姓名周原申請學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師嚴(yán)世清20070301ABSTRACT1RTLISTHESISSGUDIESTHETHEMATICSTRUCTUREFROMACOGNITIVEPE捌崩啦VEITFIRSTPROVIDESAHISTORICALR州IEWOFTHEDEVELOPMENTOFTHETHEMATICSTRUCTURETHEORYMCLUDJNGRESEARCHESDONEBYSCHOLARSATHOMEANDABROADTHE血DRAWINGOILTHREETHEORIESINCOGNITIVELINGUISTICSNAMELYTHEPRINCIPLEOFICONICITYTHENOTIONOFPERSPECTIVEANDTHEP塒ⅡI蝴CVIEWTHISTHESISENQUIRESINTOTHETHCTL戚CSTRUCTUREANDOO蛾TOTWO缸驢嘣碰O∞CLUSIONS夠FOLLOWS1THCTHEMATIC曲仙嘶聰CMMANIFESTTHEICONICITYBETL黼THE鄧暇II∞黯’∞GNITIVES紐蠡E雒DTHEIRWORDEXPRESSION2THCM撕CCHOICEISLOSEJYGEATCDTO，OGOQTOGESPECIFICALLY舯DETMINEDBYTHEP|髑刪VEADOPTEDBYTHE叩嘲曲ER，01“WHATHECONSIDERSPROMINENTANDIMPORTANTONTHEOTHERHANDTHEAYSISOFTHETHEMATICCHOICEMAYHELP啦TOREALIZETHEPL哺幣∞6№ASSUMEDBYTHE卸暇山％01“WHATISPROMINENTANDIMPORTANTINHISMIND80WC鋤GETABETTERMXLERSTANDINGOFTHEINTENTIONSANDIMPFIEDMEANINGOFTHESPEAKLR_ONTHEBASISOFTHE∞D(zhuǎn)I雙刪曲SACOGNITIVESTUDYOFTHETH哪破ICSTRUCTUREOFOHENRYS“THECOPANDTHEAILTHELN’ISPRESENTEDITFIRSTRANDOMLYSELECTSSOMEPARTSOFTHESTORYFORILLUSTRATIONANDTHENPROVIDES鋤OVERALL越COMLTOFTHETHALLUSOF’THETEXTTHROUGHTHEANALYMS，THEAUTHORSCRITICISMOFTHESOCIETYANDHISSYMPATHYFORPEOPLE越THEBOTTOMOFTHE跚CIALLADDERISREVEALED1KANALYSISOFTHETHEMATICST珈GTUREOFTHISLITER塒DISOOUL瞎ESPEAKSVOLUMESFORTHEABOVEMENTIONEDTWOCONCLUSIONSITALSOPROVESTHATTHEANALYSISOFTHEMMICSTRUCTUREOFALITERARYTEXTISANIMPORTANTWAYTOGETABETTERUNDERSTANDINGOFTHETEXTANDTHE抽IENSI∞SOFI乜AUTHORTHEREFOREWHENDOINGD缸宅OLⅡ∞ANALYSMWESHOULDPAYSPECIALATTENTIONTOTHEARRANGEMENTOFTHETHEMATIC捌TNCHHEANDTAKETHEAUTHORSCOGNITIONINTOCONSIDERATIONTHEM嘶CSTM矗I，∞，COGNITIVELINGI妣ICONICITY肼嬲L，硎VE，P切丑I呦∞

簡介：分類號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文論文題目英漢語言學(xué)類學(xué)術(shù)書評(píng)的級(jí)差資源對(duì)比研究學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年01月14日關(guān)青梅116461111051062外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外語學(xué)院英漢語言學(xué)類學(xué)術(shù)書評(píng)的級(jí)差資源對(duì)比研究英漢語言學(xué)類學(xué)術(shù)書評(píng)的級(jí)差資源對(duì)比研究關(guān)青梅關(guān)青梅王紅陽教授ATHESISSUBMITTEDTONINGBOUNIVERSITYFORTHEMASTER’SDEGREEACONTRASTIVESTUDYOFGRADUATIONRESOURCESINENGLISHANDCHINESELINGUISTICBOOKREVIEWSCANDIDATEGUANQINGMEISUPERVISORPROFESSORWANGHONGYANGFACULTYOFFOREIGNLANGUAGESNINGBOUNIVERSITYNINGBO315211，ZHEJIANGPRCHINADATEJANUARY14,2014

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知語言學(xué)視角論詩性隱喻翻譯的兩個(gè)世界忠實(shí)再現(xiàn)姓名郭鳳霞申請學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師董廣才20080501ONTWOWORLDSFAITHFULREPRESENTATIONOFPOETICMETAPHORFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSONTWOWORLDSFAITHFULREPRESENTATIONOFPOETICMETAPHORFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSABSTRACTMETAPHORISAUNIVERSALLINGUISTICPHENOMENONTRADITIONALLINGUISTSREGARDMETAPHORMERELYASARHETORICDEVICETOTRANSFERINNERMEANINGSWHILEIGNORETHEOPERATIONALMECHANISMOFMETAPHORSWITHTHEDEVELOPMENTOFWESTERNPHILOSOPHYINLINGUISTICS，PEOPLEKNOWMOREANDMOREABOUTCOGNITIVEMETAPHORTHEPUBLICATIONOFL_AKOFFANDJOHNSON’SMETAPHORSWELIVEBYISAMILESTONETHATPEOPLEHAVEBEGUNSTUDYINGMETAPHORFROMCOGNITIONPERSPECTIVEINTHEROUNDINTHISBOOKLAKOFFANDJOHNSONREGARDMETAPHORASANIMPORTANTCOGNITIVEPHENOMENON，ANDAKINDOFUNIVERSALTHINKINGCONCEPTPOSSESSEDBYHUMANBEINGSTHEREFORE，ITISIMPERATIVEFORUSTOTRANSFERTHECOGNITIVESTYLESEXPRESSEDINTHESOURCELANGUAGETOTHETARGETLANGUAGESINCETRANSLATIONISCALLEDAKINDOFSCIENCE，THEREHAVEBEENSOMANYSCHOOLSOFTHOUGHTONTRANSLATIONTHEORYBYFOCUSINGRESPECTIVELYONAUTHORTEXTANDREADERTHEYHAVEOFFEREDDISTINCTVIEWSONTRANSLATIONSINCEEACHOFTHESEVIEWSLAYSEMPHASISONJUSTONEKEYELEMENTOFCOMMUNICATION，THEYALLSUFFERFROMPARTIALITYANDONESIDEDNESSACCORDINGTOEXPERIENTIALISM，WANGYINCONSTRUCTSACOGNITIVEMODELOFTRANSLATIONTHEBASICVIEWOFCOGNITIVELINGUISTICSCALLBESUMMEDAS“REALITYCOGNITIONLANGUAGE”，THATISTOSAYLANGUAGEISFORMEDBASEDONTHEINTERACTIONBETWEENPEOPLEANDTHEOBJECTIVEWORLDANDREFINEDBYHUMAN’SCOGNITIONSOLANGUAGECOMESFROMREALITYANDCOGNITION，LANGUAGECONTAINSTHELAWOFTHEOBJECTIVEWORLDANDTHELAWOFCOGNITION，THENTRANSLATIONISINTERMSBOTHOFMULTIPLEINTERACTIONSAMONGSUBJECTSWITHDIFFERENTLYEMBODIEDBACKGROUNDSANDOFAGOODMASTERYOFTHEVARIOUSMEANINGSOFTHEORIGINALDISCOURSETHESEMEANINGSTHENGETMAPPEDANDREEXPRESSEDINTHETARGETLANGUAGERESULTINGINTHEDEPICTIONOFTHEOBJECTIVEWORLDANDTHEAUTHOR’SCOGNITIVEWORLDⅡ

簡介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1003610036專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)報(bào)告專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)報(bào)告從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度對(duì)比研究從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度對(duì)比研究會(huì)議口譯與陪同口會(huì)議口譯與陪同口譯學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文作者趙文艷論文作者趙文艷學(xué)號(hào)號(hào)20141931220培養(yǎng)單位英語學(xué)院培養(yǎng)單位英語學(xué)院專業(yè)名稱翻譯碩士（專業(yè)名稱翻譯碩士（口譯口譯）指導(dǎo)教師王立非指導(dǎo)教師王立非教授教授2016年5月畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文所涉及的口譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中本文所涉及的口譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。特此聲明特此聲明報(bào)告作者簽名報(bào)告作者簽名年月日

簡介：務(wù)類號(hào)P11密級(jí)單位代碼10422學(xué)號(hào)沖。矽菇只孥博士學(xué)位論文SHANDONGUNIVERSITYDOCTORALDISSERTATION論文題目≠碧亳礦多眇與鼢石哲弋身戶丟城J易專業(yè)導(dǎo)師合作導(dǎo)師年夠1月少日籮◆●L爹沸鐾拳．萋鼉鑊寥量鎏菱。，L參P鬻F■薏繁≮，飛摯營薹一◆●包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。?～多加論文作者簽名弋型蘭日期查絲沁關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定??婦?名繹J

簡介：天津大學(xué)碩士學(xué)位論文娛樂新聞標(biāo)題語言學(xué)特征初探姓名楊華申請學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師岳靜201105ABSTRACTTHEOBJECTOFSNJDYINTHISPAPERISENTERTAINMENTNE、VSHEADLINES．ADOPTINGQUAJITATIVERESEARCHANDTHEMETHODOFCOMBININGQUANTITA“VERESEARCH，SELECT”YANGCHENGEVENINGNEWS”MARCH鋤DAPRILENTERTAINMENTVERSIONOFTHEENTERRCAINMENTNEWSASTHERESEARCHOBJECT，THESTYLISTIC，PRAGMATICANDRHETO“CALANALYSISOFITSTITLE，INTERPRETATION．ANDSUMMA拶ENTERTAINMENTNEWSHEADIINESASAKINDOFREIATIVELYSPECIALNEWSCATEGORY．OWNHAVEREMARKABLECHARACTERISTICS．THJSPAPERISDIVIDEDINTOSEVENPAFTS．INTHEINTFODUCTIONOFTHISTHESJSMAINLYINCIUDESTHERESEARCHBACKGROUND，RESEARCHSTATUS，THERESEARCHSIGNIFLCANCEANDRESEARCHMETHODS．THESECONDPART，THECONVENTIONALVIEW行DMUNDERSTANDINGOFENTERTAINMEMNEWSHEADLINES，MAINIYHASREADRHYMEANDHARNLONICSAREINTHEMAJORIT，；COMMONIYUSEDWORDS，NEWWORDMAKEHEADIINESPOPULARVIVID；SYNTAXASPECTSINTOSENTENCESANDLISTENING，ANDMAINLYREFERSTOTHESENTENCEANDTHESUBDIVIDESUBJECT巾REDICATESENTENCES，ANDOTHERTYPESOFENTERTAINMENTNEWSHEADIINESF．ROMVARIOUS鋤GLES，ARERCAREFULANALYSIS．THETHIRDPARTOFTHECHARACTERISTICEMBARKSFROMTHERHETORICAND，WITHPRACTICALEXAMPLES，WILLTHEENTERTAINMENTNEWSPARABLES，MATCHINTHETITLE．CONTRAST。QUOTE，METONYMY，RHETORICAIPARODYINGZERODEGREEANAIYSISANDAPPRECIATED．THEFOURTHPARTDEMONSTRATESTHEPUNCTUATIONANDMATHEMATICALSYMBOLSTHEAPPIICATIONINTHEENTERTAINMENTNEWSHEADLINES．THEFIRHPARTFOCUSESONTHEEMENAINMENTNE、VSHEADLINES，METASOMATISMCHARACTCRPLAYEDAVARIE夠OFMEANSGETOROBSCUREPROCESSS，NEXIBIE，IIFELIKE．LASTPARTBASEDONMEMETICS，BECAUSE，WORDF．ROMWORDMODELMEME，SENTENCEMEMEANGLE，INTHEIIGHTOFTHEREADER’SRECEPTIONPSYCHOLOGYOF”YANGCHENGEVENINGNEWS”，MARCHANDAPRILOFENTERTAINMENTNEWSHEADLINESFORCOMMUNICATIONE儂CT，SPREADTHEIMPACTONANALYSIS．KEYWORDSENTERTAINMENTNEWSHEADLINESLINGUISTICS；RHETO“CPUNCTUATIONNEWSMAKERS；MEMESPREAD

簡介：IILLILLLLLILLLLILLLLILLLLILLLLILLLLLULLILLLIILY3434932圈RESEARCHONLISTENINGCOMPREHENSIONPROCESSFROMTHEPERSPECTIVEOFNEUROCOGNIFIVELINGUISTICS。神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)視角下的聽力理解過程研究李曉娟彥商火拳三。一／＼年六月RESEARCHONLISTENINGCOMPREHENSIONPROCESSFROMTHEPERSPECTIVEOFNEUROCOGNITIVELINGUISTICSATHESISSUBMITTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGES，GUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYLIXIAOJUANUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORWANGWENJIEJUNE2018

簡介：針對(duì)校訓(xùn)領(lǐng)域的很多研究主要著眼于校訓(xùn)的來源、發(fā)展趨勢、學(xué)校辦學(xué)理念等方面。然而，從語言學(xué)的角度探討校訓(xùn)的語篇特點(diǎn)的研究頗為少見。任何一種語言都是以語篇的形式存在的，無論口頭的還是書面的。語篇是人類語言交際的基本單位。校訓(xùn)語言也不例外。它是一種特殊的語言形式。從字?jǐn)?shù)上看，與其他任何一種語篇相比，校訓(xùn)語篇字?jǐn)?shù)很少，有的只由一個(gè)詞構(gòu)成而多的不到一行從句式來看，校訓(xùn)語篇的分句構(gòu)成方式涵蓋限定性分句，非限定性分句和無動(dòng)詞分句。其中，無動(dòng)詞分句主要包括名詞性分句和介詞性分句。系統(tǒng)功能語法是一個(gè)思想體系完整，研究對(duì)象明確的語言學(xué)流派。英國語言學(xué)家韓禮德是最主要的貢獻(xiàn)者。其核心理論是語言的三個(gè)純理功能概念功能，人際功能和語篇功能。在韓禮德看來，任何語言形式，無論是書面的還是口頭的，都是通過三個(gè)功能表達(dá)意思的或者說，人類語言是由概念功能、人際功能和語篇功能共同實(shí)現(xiàn)的。校訓(xùn)是一種特殊的語篇形式。它們結(jié)構(gòu)單一而句式豐富，措辭簡單但是表達(dá)了極其明確而具體的信息。英美大學(xué)校訓(xùn)由三種形式的從句構(gòu)成限定性從句，非限定性從句和無動(dòng)詞從句。本文試圖利用系統(tǒng)功能語言學(xué)中的三個(gè)純理功能分析英美大學(xué)校訓(xùn)的語篇。本研究基于語料的定性分析，與三個(gè)純理功能中各個(gè)維度的定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合。語料部分選自蔣慶勝的碩士論文，部分來自網(wǎng)絡(luò)百度文庫。去除重合部分和拉丁語言的校訓(xùn)，形成本文的分析語料，即英美大學(xué)校訓(xùn)。通過對(duì)所收集的語料進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出在及物系統(tǒng)、語氣系統(tǒng)、情態(tài)系統(tǒng)和主位結(jié)構(gòu)下的數(shù)據(jù)，然后定性分析得出數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)概念功能、人際功能和語篇功能是如何實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)分別代表三個(gè)純理功能的及物系統(tǒng)、語氣及情態(tài)系統(tǒng)和主位結(jié)構(gòu)的考查分析，作者發(fā)現(xiàn)1在語篇特點(diǎn)上，構(gòu)成英美大學(xué)校訓(xùn)語篇的分句在句法結(jié)構(gòu)上分為三類限定性分句，非限定性分句和無動(dòng)詞分句。而無動(dòng)詞分句主要有名詞性分句和介詞性分句。語義上，無論主位或者述位其范疇限定于自由、生活、創(chuàng)造、服務(wù)、知識(shí)等。2在概念功能方面，及物性分析發(fā)現(xiàn)英美大學(xué)校訓(xùn)語篇主要體現(xiàn)為物質(zhì)過程，即“做某事情”。而“做”主要限定于像“學(xué)習(xí)”“服務(wù)”“工作”“探索”等等。3在人際功能方面，通過情態(tài)系統(tǒng)和語氣系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)陳述語氣應(yīng)用的比例最高，盡管也使用祈使語氣，但本質(zhì)上和陳述語氣一樣，利用突出和強(qiáng)調(diào)手段陳述某種事實(shí)，而不是發(fā)布命令。4在語篇功能方面，有標(biāo)記主位和無標(biāo)記主位比例基本相同。在有標(biāo)記主位的語篇中，信息部分置于分句句首而在無標(biāo)記主位的語篇中，主位部分即是強(qiáng)調(diào)的信息部分。因此，二者的作用殊途同歸，都是為了突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)信息。而主位推進(jìn)模式顯示英美大學(xué)校訓(xùn)語篇中根本沒有“推進(jìn)”。長篇語篇的結(jié)構(gòu)布局脈絡(luò)明顯，篇章特點(diǎn)易于把握。而像大學(xué)校訓(xùn)這樣的短小語篇構(gòu)建方式更加巧妙而隱晦，因此本領(lǐng)域的研究有更大的探究空間。

簡介：索取號(hào)H31密級(jí)公開碩士學(xué)位論文INTERACTIVEMETADISCOURSEANDCONTRASTIVERHETORICINACADEMICWRITINGACORPUSBASEDSTUDYOFL2APPLIEDLINGUISTICSMASTERSANDDOCTORALDISSERTATIONS對(duì)比修辭學(xué)視閾下的學(xué)術(shù)語篇交互型元話語研究對(duì)比修辭學(xué)視閾下的學(xué)術(shù)語篇交互型元話語研究以應(yīng)以應(yīng)用語言學(xué)碩博士學(xué)位論文為例用語言學(xué)碩博士學(xué)位論文為例研究生生劉曉劉曉指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鞠玉梅鞠玉梅教授教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位外國語學(xué)院外國語學(xué)院一級(jí)學(xué)科一級(jí)學(xué)科外國語言外國語言文學(xué)文學(xué)二級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)完成時(shí)間完成時(shí)間2012016年4月1111日答辯時(shí)間答辯時(shí)間2012016年6月4日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□/碩士?論文對(duì)比修辭學(xué)視閾下的學(xué)術(shù)語篇交互型元話語研究以應(yīng)用語言學(xué)碩博士學(xué)位論文為例，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士?學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）對(duì)比修辭學(xué)視閾下的學(xué)術(shù)語篇交互型元話語研究以應(yīng)用語言學(xué)碩博士學(xué)位論文為例系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士?學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩士?學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期