高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)行為現(xiàn)狀及其對教學(xué)質(zhì)量影響的流行病學(xué)研究.pdf

1、第一軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)行為現(xiàn)狀及其對教學(xué)質(zhì)量影響的流行病學(xué)研究姓名：曾志嶸申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)（管理流行病學(xué)）指導(dǎo)教師：俞守義;周增桓20060514中文摘要型。分別以教師教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果、教師評價(jià)偏向的結(jié)果作為應(yīng)變量，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價(jià)偏向的教學(xué)行為因素為自變量建立了2 個(gè)L o g i s t i c 回歸模型，進(jìn)行了多組病例對照研究。病例對照研究采用單因素非條件L o g i s t

2、i c 回歸分析和多因素非條件L o g i s t i c 回歸分析，從多元理論的維度透視教師教學(xué)行為。對不同教學(xué)質(zhì)量水平和不同評價(jià)偏向教師的教學(xué)行為進(jìn)行了比較研究，對教師在不同教學(xué)質(zhì)量發(fā)展階段的關(guān)鍵教學(xué)行為影響因素進(jìn)行了探討，成功篩選出影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵行為因素，并對這些教學(xué)行為因素的影響強(qiáng)度進(jìn)行了定量分析。2 研究目的2 ．1 通過課題研究，建立一套科學(xué)、有效、可操作性強(qiáng)的評價(jià)指標(biāo)體系和督導(dǎo)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)行為質(zhì)量的適時(shí)評

3、價(jià)和督導(dǎo)干預(yù)。2 ．2 從學(xué)生和教師兩個(gè)角度對高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)行為進(jìn)行實(shí)然研究，科學(xué)描述高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀，研究教學(xué)優(yōu)秀、教學(xué)不良和教學(xué)普通教師的行為特征。2 ．3 探討影響教師教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)行為因素，對教學(xué)行為因素的影響強(qiáng)度進(jìn)行科學(xué)定量分析和研究，發(fā)現(xiàn)在教師不周教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)歸方向和過程中的“關(guān)鍵教學(xué)行為因素”，為教師和管理者制定改進(jìn)干預(yù)方案提供依據(jù)。2 ．4 研究和探討學(xué)生偏向型、專家偏向型、學(xué)生專家均不認(rèn)可型和學(xué)生專家

4、共同認(rèn)可型教師的行為特征。分析影響學(xué)生偏向、專家偏向和學(xué)生專家均不認(rèn)可型教師向?qū)W生專家共同認(rèn)可型教師發(fā)展的影響因素和改進(jìn)方向。2 ．5 為高校教學(xué)管理部門進(jìn)行教學(xué)管理反思，推動教師開展教學(xué)反思、探索和建立一套可行的高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)行為干預(yù)方案提供決策理論依據(jù)。2 ．6 探索和建立一個(gè)“高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)行為研究”的行為流行病學(xué)模型，建立一套方法學(xué)體系，能夠?yàn)楣芾碚哂行У貜谋姸鄦栴}中科學(xué)篩選和判斷出最關(guān)鍵的核心問題提供方法學(xué)案例和思