高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及主要制約因素的研究與干預(yù).pdf

1、1.概述： 構(gòu)建新型的創(chuàng)新教育體系，全面推動和實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是高等教育的核心使命之一，也是高等教育發(fā)展與改革的永恒主題之一。近年來，國內(nèi)各高等院校也在不斷地進(jìn)行著各式各樣的研究和改革實踐，積極探索實施創(chuàng)新教育的高效模式，取得了明顯的實效。但是，目前的總體效果還不理想，與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求還有較大差距。 本研究在大量文獻(xiàn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在國內(nèi)選擇了9所高等醫(yī)學(xué)院校，進(jìn)行了問卷調(diào)查

2、，委托9所院校主管教學(xué)的教務(wù)處副處長或副校長提供院校整體數(shù)據(jù)，并對其中6所院校的教師開展了問卷調(diào)查，同時成立了由來自7所院校的專家組成的專家小組，開展了德爾菲法研究。在學(xué)校、專家和教師三個維度中開展了調(diào)查研究，從創(chuàng)新教育理念和氛圍、高等醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新教育采取的主要措施和實施創(chuàng)新教育的效果等方面調(diào)查了當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校本科創(chuàng)新教育的實施現(xiàn)狀；從理念和管理問題、教師的問題和學(xué)生的問題等方面分析了制約高等醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新教育的主要因素。

3、 通過文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、問卷調(diào)查和專家咨詢，客觀地描述了高等醫(yī)學(xué)院校本科創(chuàng)新教育實施的現(xiàn)狀，探討了制約創(chuàng)新教育實施的主要因素，結(jié)合其他院校和自身在高校開展創(chuàng)新教育過程中的實踐經(jīng)驗，有針對性地制定出了一套科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)干預(yù)策略，并在南方醫(yī)科大學(xué)實施，最后還進(jìn)行了效果評價。本研究能夠為我國高等醫(yī)學(xué)院校更好地開展創(chuàng)新教育提供借鑒，具有較好的現(xiàn)實和理論意義。 2.課題研究目的： 2.1通過文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、問卷調(diào)查以及專家咨詢從學(xué)校、

4、專家和教師三個不同層次調(diào)查研究，客觀揭示當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育實施的現(xiàn)狀。 2.2探討分析目前制約高等醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新教育的主要因素。 2.3有針對性地制定出一套科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)干預(yù)策略。 2.4在高等醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)干預(yù)策略并進(jìn)行效果評價。 3.研究對象： 院校數(shù)據(jù)采集從全國6個省市選擇不同類型的9所院校進(jìn)行問卷調(diào)查，教師問卷的發(fā)放從這9所院校中選擇6所進(jìn)行抽樣調(diào)查，專家咨詢對象

5、為來自全國7個院校的專家組成。為了避免該院校教師的人員變動、參與教學(xué)的次數(shù)等混雜因素的干擾，客觀反映教師對當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育實施現(xiàn)狀及其制約因素的理解，教師問卷的調(diào)查對象規(guī)定必須是連續(xù)3年參與本科教學(xué)的教師，且年均課時不低于40學(xué)時。6所院校符合上述條件的教師均為300人左右，共有近1800名。為保證課題研究的可行性，確保調(diào)查的質(zhì)量，課題研究采取抽樣調(diào)查的方法，按照分層抽樣和隨機(jī)抽樣的方法抽取20％的教師作為研究樣本。 4

6、.研究方法： 4.1圍繞研究主題，開展了大量的文獻(xiàn)復(fù)習(xí)，并且對其中9所院校的文章進(jìn)行了重點精讀。 4.2利用院校間互信和協(xié)作關(guān)系實施了高效的院校數(shù)據(jù)問卷調(diào)查，獲得了9所院校詳細(xì)的情況。 4.3在其中6所院校開展了高質(zhì)量的教師問卷調(diào)查。 4.4運用德爾菲法開展了多輪專家咨詢。 4.5提出了干預(yù)策略并在南方醫(yī)科大學(xué)實施，取得了良好的效果。 5.研究結(jié)果： 5.1揭示了高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教

7、育實施的實施現(xiàn)狀 通過學(xué)校、專家和教師三個不同層次的調(diào)查研究與統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)目前高等醫(yī)學(xué)院校本科創(chuàng)新教育實施現(xiàn)狀主要概括為9個方面：①對創(chuàng)新教育的重視程度有待于提高，且認(rèn)識不足；②學(xué)校的創(chuàng)新教育氛圍不夠；③學(xué)校的創(chuàng)新教育政策缺乏系統(tǒng)性；④教師和學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動積極性高，但獲得支持度較低，效果一般；⑤創(chuàng)新教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革不系統(tǒng)；⑥科研與教學(xué)結(jié)合不緊密；⑦教師的創(chuàng)新教育能力需求較高，但組織培訓(xùn)不系統(tǒng)；⑧本科生創(chuàng)新教育

8、能力評價體系不夠完善；⑨高校創(chuàng)新教育實踐活動總體效果一般。 5.2揭示了目前制約和影響高等醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新教育的主要因素 通過不同人群的調(diào)查，從多個角度分析了在探索新型創(chuàng)新教育體系、實施創(chuàng)新教育的過程中，制約當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新教育的主要因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，課題組提出的37個制約因素均被專家和教師認(rèn)可，評估得分都在3分以上，主要包括創(chuàng)新教育理念不足、缺乏鼓勵創(chuàng)新的文化和機(jī)制、教師教學(xué)水平不高、科技創(chuàng)新與本科教育脫節(jié)、

9、大學(xué)低年級創(chuàng)新教育被忽略、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式單一、考評機(jī)制制約了學(xué)生個體差異的發(fā)展、創(chuàng)新教育游離于素質(zhì)教育等方面。專家對37個因素中10個因素的影響程度評估得分；在4分以上，教師對其中8個因素的影響程度評估得分在4分以上。專家和教師評估得分均大于4分的項目有：①對管理者的創(chuàng)新教育理念不足；②教師的創(chuàng)新教育理念不足；③學(xué)校沒有一套實施創(chuàng)新教育的總體思路和方案；④學(xué)校沒有系統(tǒng)地制定一整套推動創(chuàng)新教育的具體措施；⑤學(xué)校沒有制定有效推動學(xué)生開展

10、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐的評價激勵措施；⑥缺乏相應(yīng)的經(jīng)費投入和支持等制約因素的?？傮w而言，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，教師和專家的意見高度一致。 5.3建立了高等醫(yī)學(xué)院校實施本科創(chuàng)新教育的主要策略及框架 在研究當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及其主要制約因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他院校開展創(chuàng)新教育的實踐經(jīng)驗和實際情況，建立了高等醫(yī)學(xué)院校實施本科創(chuàng)新教育的主要策略及框架。主要包括：①強(qiáng)化創(chuàng)新教育理念；②創(chuàng)建創(chuàng)新教育實踐基地；③推動科技創(chuàng)新資源向教

11、育資源轉(zhuǎn)化；④系統(tǒng)優(yōu)化和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系；⑤建立高效的實驗教學(xué)體系；⑥營造活躍的校園創(chuàng)新文化；⑦實施創(chuàng)新教育學(xué)分制；⑧激勵教師開展創(chuàng)新教育；⑨推進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)革新等9個方面。 6.結(jié)論： 6.1當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校實施本科生創(chuàng)新教育實踐改革效果一般。 6.2課題研究中挖掘出的37個制約高等醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新教育的因素均被教師和專家認(rèn)可，其中有6個因素被專家和教師共同認(rèn)為最關(guān)鍵的因素。 6.3制定了本科生創(chuàng)

12、新人才培養(yǎng)9大干預(yù)策略和措施。 6.4本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)干預(yù)策略在南方醫(yī)科大學(xué)實施后，效果良好。 7.創(chuàng)新與特色 7.1研究突出系統(tǒng)性 從高等醫(yī)學(xué)教育的全過程，從課內(nèi)到課外、從理論教學(xué)內(nèi)容改革到實踐教學(xué)改革，研究和探討如何最高效能地發(fā)揮高等醫(yī)學(xué)教育階段的功能和作用，最大限度地推動創(chuàng)新教育，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。 7.2研究采取實然研究的方法 從多元的角度對高等醫(yī)學(xué)院校本科創(chuàng)新