大學教師隱性激勵論.pdf

1、華中科技大學博士學位論文大學教師隱性激勵論姓名：方明軍申請學位級別：博士專業(yè)：高等教育學指導(dǎo)教師：張應(yīng)強20081112華 中 科 技 大 學 博 士 學 位 論 文 華 中 科 技 大 學 博 士 學 位 論 文 II此能發(fā)揮獨特的激勵功能與效應(yīng)。 大學在其理想與現(xiàn)實層面，具備實施隱性激勵的諸多條件。 “學術(shù)人”的需求特征表現(xiàn)為追求學術(shù)是大學教師第一位的需要，與此相關(guān)的是對學術(shù)人獨特存在的“承認”需要，對“學術(shù)自由、自主”的需要。這與

2、隱性激勵的“精神性”特征相契合。 “學術(shù)職業(yè)”的特征表現(xiàn)為專業(yè)性與服務(wù)性、自主性與自律性、創(chuàng)造性與未知性，這與隱性激勵的“主體性”特性相適切。而“學術(shù)組織”所具有的組織目標上的內(nèi)在統(tǒng)一性、組織結(jié)構(gòu)上的松散聯(lián)合性、組織權(quán)利模式上的二重性、組織追求上的超越性等特征使大學擁有實施隱性激勵的豐富資源。學術(shù)特性為實施大學教師隱性激勵提供了可能性。班杜拉的“環(huán)境” 、 “認知” 、 “行為”三方互惠決定論也為此結(jié)論提供了進一步的理論依據(jù)。由此我們認

3、為，隱性激勵是有效激勵大學教師的必然選擇。 “顯性激勵彰顯，隱性激勵弱化”是我國大學教師激勵的主要特征，其實質(zhì)是“工具理性”對“價值理性”的譖越，其結(jié)果是“效率主義”的泛濫，是“控制”對“自由”的扼制，是“物欲”對“精神”的遮蔽。現(xiàn)行激勵機制的選擇體現(xiàn)了大學管理者對自身利益追逐的需要，是大學對組織制度環(huán)境的回應(yīng)，也是大學科層制度強化與行政權(quán)力泛化的結(jié)果。顯性激勵的過度彰顯導(dǎo)致了激勵的反功能的出現(xiàn)：學術(shù)泡沫、學術(shù)腐敗、學術(shù)失范已成為大學的

4、癥疾；大學精神的式微與失落、大學教師的自我價值錯位、學者的健康與生命質(zhì)量成為社會問題。全國性的問卷調(diào)查顯示，大學教師職業(yè)認同危機與職業(yè)倦怠的出現(xiàn)已是不容忽視的現(xiàn)實。剖析我國大學教師激勵現(xiàn)實中呈現(xiàn)的危機與困境，使我們進一步認識到控制顯性激勵、彰顯大學教師隱性激勵的必要性。 大學教師隱性激勵的意義已不言而喻，但在理論深化和實踐管理中卻還是一個有待整合的工程。理論上，隱性激勵應(yīng)基于以下幾組范疇的整合：預(yù)期與信任、文化與制度、獲得承認與自我效能